A interação entre pares na aprendizagem de melodias na educação musical

O presente relatório reflete o trabalho efetuado na Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola Básica Pedro Jacques de Magalhães, durante o ano letivo 2014/2015, no 2º e 3º ciclo. Este trabalho apresenta a descrição de todos os processos envolventes na prática letiva. O relatório pretende contribuir para a reflexão acerca do impacto da interação entre pares na Educação Musical, mais especificamente na aprendizagem de melodias e com base na avaliação das crenças de autoeficácia dos alunos. O relatório divide-se em cinco capítulos principais. O primeiro refere-se à disciplina de Educação Musical e à sua envolvência no sistema educativo em Portugal. No segundo capítulo é contextualizada a prática letiva, caracterizando a Escola Básica Pedro Jacques de Magalhães e o respetivo agrupamento. O terceiro capítulo é relativo às experiências vivenciadas no âmbito da prática letiva e contém a descrição de todos os processos envolvidos na mesma, assim como a descrição e caracterização das turmas e a reflexão sobre as aulas assistidas e lecionadas. No quarto capítulo são apresentados os fundamentos do projeto de investigação que foi levado a cabo na Prática de Ensino Supervisionada onde está presente um estudo onde se discute e apresenta teoricamente uma experiencia realizada nas turmas do 6ºA e 6ºC que teve o intuito de observar se a interação entre pares tem influência na aprendizagem e performance de melodias na Educação Musical. O quinto capítulo contém uma reflexão da prática letiva em modo conclusivo.The present report reflects the work done in Supervised Teaching Practice, which took place at Pedro Jacques de Magalhães Basic School, during the 2014/2015 school year, carried out at the 2nd and 3rd cycles. This work contains the description of all the processes surrounding the teaching practice. This report aims to contribute for the reflection of peer group interaction impact on Music Education, specifically on the learning of melodies based on the evaluation of student self-efficacy beliefs. The report has five main chapters. The first one refers to Music Education and its involvement in the Education System in Portugal. The second chapter contextualizes the teaching practice and contains the description of Pedro Jacques de Magalhães Basic School and its respective group. The third chapter relates to the obtained experiences on the matter of the teaching practice and describes all utilized processes in it, as well as the description and characterization of the classes and a reflection on assisted and taught lessons. The forth chapter, presents the foundations of the research project carried out in Supervised Teaching Practice, containing a study that discusses and theoretically presents an experience carried out on classes 6ºA and 6ºC with the intent to study the influence of peer group interaction on the learning of melodies in Musical Education. The fifth chapter has the reflection on the practice conclusively

observação e interpretação do envolvimento de bebés em performances artísticas

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"Qualidade não é quantidade”, no entanto, “Quanto mais melhor"

Dissertação de Mestrado realizada sob a orientação da Professora Doutora Teresa Garcia-Marques, apresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações.Regras heurísticas são atalhos que podem guiar o nosso pensamento e comportamento em situações em que não existam recursos e/ou motivação suficientes para processar detalhadamente a informação. Regras heurísticas como “Quanto mais melhor” ou “Qualidade não é quantidade” são regras que aludem à relação entre quantidade e qualidade e que estão frequentemente presentes no nosso dia-a-dia, no entanto, não podem estar presentes em simultâneo pela diferença dos seus significados. Com qual destas regras concordamos mais? Será que existe relação entre a concordância com estas regras e o comportamento? Será possível condicionar participantes para utilizarem uma destas regras em detrimento da outra? Em dois estudos experimentais testa-se, com recurso a medidas explícitas e implícitas, até que ponto os participantes operam de acordo com estas regras. No estudo 1 recorre-se à avaliação da força de associação entre quantidade e positivo através de um IAT, avalia-se a concordância com as regras e investiga-se o possível impacto no comportamento. No estudo 2, prima-se uma associação positiva, negativa ou nula entre qualidade e quantidade e analisa se o impacto na concordância com as regras e no comportamento. Na generalidade, os resultados demonstram uma tendência para a presença da regra heurística “quanto mais melhor” ao nível implícito não sendo a mesma passível de alterar pela primação. No entanto, os participantes afirmam sempre concordar mais com a regra “qualidade não é quantidade”.ABSTRACT: Heuristic rules are shortcuts that can guide our thinking and behavior in situations where there are not enough resources and/or motivation to process information in detail. Heuristic rules such as “More is better” or “Quality is not quantity” are rules that allude to the relationship between quantity and quality and that are frequently present in our daily lives, however, they cannot be present simultaneously due to the difference in their meanings. Which of these rules do we most agree with? Is there a relationship between agreement with these rules and behavior? Is it possible to condition participants to use one of these rules instead of the other? Two experimental studies tests, using explicit and implicit measures, the extent to which participants operate in accordance with these rules. In study 1, the strength of association between quantity and positive is assessed using an IAT, compliance with the rules is assessed and the possible impact on behavior is investigated. In study 2, a positive, negative, or null association between quality and quantity is primed and the impact on the agreement with rules and behavior is analyzed. In general, the results demonstrate a tendency towards the presence of the heuristic rule “the more the merrier” at the implicit level, which is not capable of being altered by priming. However, participants state they agree more with the rule “quality is not quantity”