Las estrategias de evaluación de los aprendizajes en cursos universitarios virtualizados durante la pandemia 2020

Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.La evaluación de los aprendizajes durante la virtualización de emergencia por la pandemia COVID-19 en el año 2020, ha sido objeto de discusión en todos los niveles del sistema educativo formal argentino, considerando desde la comunidad docente hasta organismos de gestión e incluso instancias ministeriales. Surgieron debates relacionados con el modo de calificar (usando escalas numéricas o conceptuales), con las estrategias y prácticas para diseñar un dispositivo de evaluación usando mediación tecnológica, la validez y confiabilidad de los productos presentados por el alumnado y los modos de verificar la identidad de la/el evaluado en cada nivel educativo, el conocimiento de las herramientas digitales y habilidades docentes de las tecnologías, entre otras cuestiones. Esto ha dado cuenta de la cantidad de temas y problemas aún no saldados respecto a la cuestión de la evaluación en términos amplios, y que emergieron cuando las coordenadas de enseñanza, aprendizaje y evaluación se modificaron abruptamente por la necesaria mediación de las tecnologías en las prácticas educativas

Prólogo

Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Arturo Jauretche; Argentina.Presentación del “ciclo de entrevistas y conversatorios de actualización disciplinar” impulsado por la Dirección y la Comisión Académica de la Carrera de Especialización en Docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes. Tuvo la motivación de atender distintas temáticas entorno a las problemáticas de evaluación en la virtualidad, los escenarios educativos hídricos, las producciones sobre la educación virtual y a distancia, las tecnologías educativas y los nuevos perfiles docentes

Cursos presenciales con aulas virtuales en la UNQ. Tensiones en la propuesta bimodal

Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes. Programa "Articulación de Modalidades y Prácticas Bimodales en la Educación Superior"; Argentina.El presente trabajo consiste en un estudio descriptivo de diferentes dimensiones teóricas que pueden ser utilizadas para el análisis de propuestas de formación en la Bimodalidad, a partir de la complejidad que conlleva el uso de aulas virtuales en la enseñanza tradicional dentro el contexto de Educación Superior. A partir de las mismas se identificarán algunas tensiones emergentes en las prácticas y lógicas de funcionamiento institucional en la Universidad Nacional de Quilmes. Se toma como caso esta institución de Educación Superior, ya que presenta experiencia reconocida tanto en enseñanza tradicional como a través de entornos virtuales y en los últimos años comenzó a encaminar su oferta educativa en la bimodalidad. Ha ofrecido cursos con diseños muy variados, aquellos propios de la modalidad tradicional presencial, otros totalmente virtuales bajo esferas del Programa Virtual de Quilmes desde 1999, en algunas oportunidades asignaturas semi-presenciales sin aula virtual, así como materias de grado presenciales con aulas virtuales. También cuenta desde 2013 con una carrera bimodal en la acepción más amplia del término, Terapia Ocupacional. Su plan de estudios, permite a los estudiantes realizar el primer tramo de modo presencial y el ciclo superior en modo virtual (Resol. CS. 558/13). Esta estructura que combina ambas modalidades de enseñanza ha sido posible gracias a los lineamientos establecidos en el Plan de Desarrollo institucional 2011-2016 para el Departamento de Ciencias Sociales, que abre lugar a “pensar y proyectar el Departamento en términos epistemológicos/académicos” lo mismo que “profundizar las modalidades de enseñanza presencial y no presencial”. Por otra parte, estudiantes de carreras de grado presenciales pueden tomar asignaturas de las carreras de grado virtuales afines, cuya aprobación luego se homologa en sus respectivas historias académicas. Desde hace algún tiempo encontramos no solo “cursos presenciales con campus” (cursos que ofrecen dos clases semanales presenciales mas aula virtual), sino también cursos presenciales que están estructurados con un encuentro presencial semanal y uno en el aula virtual. Vale aclarar que en todos los casos en los que se han implementado aulas virtuales, se ha utilizando el entorno virtual Qoodle que es un desarrollo propio del área de sistemas de la institución en base al software de código abierto “moodle”. De este amplio panorama, el presente trabajo se situará en los “cursos presenciales con campus” ya que representan el puntapié inicial para hablar de clases bimodales. Sobre ellas se realizará el análisis en base a cuatro dimensiones a saber: una pedagógica, una tecnológica, y una de organización a lo que sumamos una esfera comunicacional (Villar G., y Licona Vega A., 2011). Dentro de las mismas existen algunos ejes orientadores que guardan vinculación con los componentes que García Aretio (2008) señala para un sistema educativo Bimodal. En relación a lo anterior se sostiene que el campo de estudios de la Educación a Distancia se vuelve relevante ya que ofrece un marco teórico sólido y un piso firme para avanzar en las descripciones. Finalmente, la Bimodalidad en la enseñanza universitaria implica una convergencia especial de modos formativos, significa no quedarse en una yuxtaposición de metodologías de enseñanza e identificación de tensiones, sino en contribuir de modo inteligente en la construcción de un nuevo paradigma educativo en Educación Superior en la Universidad Pública que dé respuesta a problemáticas que no puedan responderse por su complejidad o novedad desde los paradigmas vigentes (Kuhn T., 1962). Se espera que este trabajo sea una contribución para comenzar a analizar elementos críticos en este sentido

Entrevista a Marilina Lipsman

Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Arturo Jauretche; Argentina.Fil: Lipsman, Marilina. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Primer ciclo de entrevistas y conversatorios de actualización disciplinar de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes, con Marilina Lipsman como invitada. Se dialoga sobre una temática tan compleja como es la evaluación, sobre todo en el espacio universitario, nivel en el que se enfocará la charla

Entrevista a Miguel Ángel Ruiz Domínguez

Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Arturo Jauretche; Argentina.Fil: Ruiz Domínguez, Miguel Ángel. Universidad Internacional de la Rioja; Argentina.En el marco de los temas vinculantes a la Especialización, la producción de materiales didácticos para entornos virtuales –lo mismo que los principios para su diseño y análisis crítico– resultan de suma importancia práctica y analítica. En este caso, la entrevista a Miguel es significativa y es una ejemplificación del perfil docente en el contexto contemporáneo.Las acciones de atender y nutrir las competencias profesionales no solo resultan de la capacitación formal, sino también del impulso e interés por buscar respuestas creativas y sostenidas en el tiempo a las complejidades que la cultura digital desarrolla en el área educativa. Desde 2016, como docente y productor de materiales didácticos digitales en el área de Matemáticas, comparte sus creaciones a través de la plataforma de youtube. Su canal (@YoSoyTuProfeSu) se encuentra al alcance de todos y sigue activo al día de hoy. La experiencia en el diseño de materiales para entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje que demuestra Miguel, junto al dominio académico y curricular de las matemáticas y la continuidad de las experiencias, fueron dimensiones que convergieron en la etapa de pandemia

Escenarios híbridos de enseñanza y aprendizaje : sus proyecciones hacia la teoría del currículo (Conversatorio)

Fil: Lion, Carina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.Fil: Pina, Antonio Bartolomé. Universitat de Barcelona; España.Fil: Santín, Silvina Ana. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Santín, Silvina Ana. Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Argentina.Fil: Santín, Silvina Ana. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Arturo Jauretche; Argentina.Este conversatorio se enfoca en aspectos y saberes enmarcados en el seminario de currículum y planificación de la enseñanza, dictado en el primer trimestre de nuestro calendario académico. Por otra parte, ante los avances tecnológicos y digitales que están impactando en el campo educativo en todas las modalidades y niveles en la postpandemia, hay una cara más técnica de este proceso que se está desarrollando (después de la virtualización de emergencia), avances que caminan en paralelo y en articulación con nuevas prácticas pedagógicas

Hacia la construcción colaborativa del conocimiento

Fil: Alba, Aylén. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Laboratorio de Investigación en Comunicación, Medios, Educación y Discurso; Argentina.Fil: Ambrosino, María Alejandra. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.Fil: Anselmo, Gabriela. Universidad Nacional Arturo Jaureche. Centro de Política y Territorio; Argentina.Fil: Aparisi, Liber. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Aranda, Marcelo Lionel. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Ayala, Soledad. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Ayala, Soledad. Universidad Nacional de Rafaela; Argentina.Fil: Batlle, Silvia. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Fil: Batlle, Silvia. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentina.Fil: Batlle, Silvia. Universidad Favaloro; Argentina.Fil: Campi, Walter. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Carriego, Evaristo. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Correa, Natalia H. Universidad de La Repúlica; Uruguay.Fil: Duch, Virginia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: González, Alejandro Héctor. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.Fil: González, Gustavo Aníbal. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Hernández Islas, Mónica. Universidad de Guadalajara; México.Fil: Leguizamón, Griselda. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: López, Susana Regina. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: López, Virginia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Martin, María Victoria. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Martin, María Victoria. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Periodismo y Comunicación Social; Argentina.Fil: Martinelli, Silvia. Universidad Nacional de Luján; Argentina.Fil: Medina, Miriam Emilia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Meneses Cabrera, Tania. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades; Colombia.Fil: Menón, Eliana. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Nicolini, Mercedes de los Milagros. Universidad Nacional del Litoral; Argentina.Fil: Obregón, Victoria. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Ojeda, Lourdes. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Pacheco, Emmanuel Omar. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Fil: Pacheco, Emmanuel Omar. Universidad Nacional de Hurlingham; Argentina.Fil: Perazzo, Mónica. Universidad Nacional de Lanús; Argentina.Fil: Perazzo, Mónica. Universidad Pedagógica Nacional; ArgentinaFil: Pereira de Lucena, Julia. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales; Argentina.Fil: Peuriot, Julieta. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Peuriot, Julieta. Instituto de Capacitación Aduanera; Argentina.Fil: Pineda Ballesteros, Eliécer. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería; Colombia.Fil: Puggi, María Florencia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.Fil: Ramos, Germán. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Fil: Reynolds, Germán. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Rodríguez, Guillermo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Rodríguez, Guillermo. Universidad Nacional de Rosario; Argentina.Fil: Rodriguez Arias, Marina. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Ruiz Moreno, Alejandra. Universidad CAECE. Centro de Educación Virtual y a Distancia; Argentina.Fil: San Martín, Patricia. Universidad Nacional de Rosario; Argentina.Fil: San Martín, Patricia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Seoane, Cielo Maribel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Sulca, Susana Soledad. Instituto Provincial de Educación Superior “Florentino Ameghino”; Argentina.Fil: Téllez Acuña, Freddy Reynaldo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería; Colombia.Fil: Vallejo, Alcira. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.Fil: Vestfrid, Pamela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Periodismo y Comunicación Social; Argentina.Fil: Villanueva, Ernesto. Universidad Nacional Arturo Jaureche; Argentina.Hacia la construcción colaborativa del conocimiento recopila las ponencias presentadas en el V Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales, organizado por la Universidad Nacional de Quilmes y la Universidad Nacional Arturo Jauretche, y realizado bajo el lema “Creatividad e innovación en la construcción colaborativa del conocimiento”.Los escritos que se presentan brindan claves sobre los principales temas que constituyen preocupación y debate en el campo de la educación virtual, y que permiten intuir un mapa de ensayos teóricos, experiencias y proyectos, aplicados tanto en el nivel superior como en otros niveles educativos de Iberoamérica.La obra conlleva miradas que parten de geografías dife-rentes, permitiendo que esta compilación constituya un verdadero aporte a la nueva realidad que, incontenible-mente, se abre paso en la formación universitaria. De esta manera, la colección de libros Ideas de Educación Virtual continúa acercando a los lectores a la cartografía del campo de la educación en entornos virtuales como un espacio dinámico. Algo que, mientras el conocimiento circula, resulta de enorme utilidad.Prólogo / por Ernesto Villanueva -- Presentación / por Walter Campi -- Introducción / por Evaristo Carriego y Sofía Castillón -- Primera pte. La formación docente en el siglo XXI. Perspectivas para la Educación Superior -- cap. 1. Aprender a distancia para enseñar a distancia: formación de profesores para un posgrado académico / por Cristina Carriego y Claudia Vanney -- cap. 2. Formación de profesores de comunicación social en el contexto digital: un doble desafío / por María Victoria Martin, Pamela Vestfrid y Aylén Alba -- cap. 3. Docentes y competencias para el trabajo en entornos bimodales / por Cielo Seoane y Natalia Correa -- cap. 4. Formación docente en y con TIC: un camino en permanente construcción / por Silvia Martinelli y Mónica Perazzo -- cap. 5. De-construyendo las formas del conocer de la bimodalidad / por Roque Pettinari, Patricia San Martín, Guillermo Rodríguez y Soledad Ayala -- Segunda pte. Estrategias de innovación en las prácticas pedagógicas bimodales -- cap. 1. Reformulación de materiales didácticos multimedia con herramientas de código abierto: experiencias y posibilidades de / por Marina Rodriguez Arias, Germán Reynolds y Miriam Emilia Medina -- cap. 2. Enseñanza universitaria en aulas extendidas: algunas restricciones del contexto / por Liber Aparisi, Marcelo Aranda y Gustavo González -- cap. 3. La bimodalidad en las prácticas de enseñanza del profesorado / por Virginia López y Griselda Leguizamón -- cap. 4. Propuesta de sistema experto para la mitigación de la deserción en educación a distancia y virtual / por Tania Meneses Cabrera, Freddy Reynaldo Téllez Acuña y Eliécer Pineda Ballesteros -- cap. 5. La recreación del oficio docente en los escenarios actuales de enseñanza / por María Julia Pereira de Lucena -- cap. 6. Diseño de videos enriquecidos con interactividad / por Alcira Vallejo y Alejandro González -- cap. 7. Redes sociales: potencialidades y limitaciones para la inclusión de los estudiantes desde las tutorías académicas / por Miriam Emilia Medina, Julieta Peuriot y Victoria Adelina Obregón -- cap. 8. La narrativa digital como práctica pedagógica / por Alejandro I. Rodriguez Nosti -- cap. 9. Proyecto “Análisis de pedagogías digitales: comunicación, redes sociales y nuevas narrativas”: una propuesta para pensar innovaciones docentes / por Sonia Santoveña Casal y Susana Regina López -- Tercera pte. Desafíos para la gestión: la articulación de modalidades -- cap. 1. Percepción de los estudiantes del ciclo Inicial de UNAJ sobre el uso del Campus Virtual como aula extendida / por Evaristo Carriego, Sofía Castillón y Lourdes Ojeda -- cap. 2. Educación virtual y gestión académica: reconfiguraciones institucionales en escenarios transmediales / por María Alejandra Ambrosino, Mercedes de los Milagros Nicolini y María Florencia Puggi -- cap. 3. Virtualidad, bimodalidad y aulas extendidas: un estudio de caso en la Universidad Nacional Arturo Jauretche / por Gabriela Anselmo, Eliana Menón y Germán Ramos -- cap. 4. Proceso de implementación de la educación combinada en la Universidad CAECE / por María Alejandra Ruiz Moreno -- cap. 5. Estilos de aprendizaje de estudiantes de inglés en cursos universitarios / por Mónica Hernández Islas y Virginia Alejandra Duch -- cap. 6. Clases presenciales y evaluaciones virtuales: experiencia en Turismo y Hotelería / por Ana Rojo Bily -- cap. 7. Perspectivas de la educación a distancia en la escuela secundaria / por Lucía Abril Aguilar -- cap. 8. Socialización en maestrías virtuales: una mirada desde la orientación vocacional y ocupacional / por Silvia Batlle, Susana Sulca y Emmanuel Pacheco