Os programas erasmus e ciencia sem fronteiras como materializacao da internacionalizacao universitaria / The erasmus and science programs without borders as materialization of university internationalization

A mobilidade de estudantes universitários parece ter se tornado um meio fulcral para a aquisição e desenvolvimento de competências científicas, técnicas e pedagógicas.  Com vistas neste crescimento significativo do processo de internacionalização das IES, o presente artigo tenciona, a partir de dois programas de mobilidade estudantil, apresentar e caracterizar a mobilidade como aspecto de sua materialização de forma exemplificada pelos próprios programas. As evidencias apresentadas demonstram que o Brasil se encaixa em um processo de internacionalização caracteristicamente passiva. Insere-se nesse processo de forma periférica, com baixa recepção e elevado envio de estudantes. Por ora, vem procurando se estabelecer na viabilização e ampliação da mobilidade estudantil externa, com pouca ou quase nenhuma história e tradição na internacionalização ativa. 

Os programas erasmus e ciencia sem fronteiras como materializacao da internacionalizacao universitaria / The erasmus and science programs without borders as materialization of university internationalization

A mobilidade de estudantes universitários parece ter se tornado um meio fulcral para a aquisição e desenvolvimento de competências científicas, técnicas e pedagógicas.  Com vistas neste crescimento significativo do processo de internacionalização das IES, o presente artigo tenciona, a partir de dois programas de mobilidade estudantil, apresentar e caracterizar a mobilidade como aspecto de sua materialização de forma exemplificada pelos próprios programas. As evidencias apresentadas demonstram que o Brasil se encaixa em um processo de internacionalização caracteristicamente passiva. Insere-se nesse processo de forma periférica, com baixa recepção e elevado envio de estudantes. Por ora, vem procurando se estabelecer na viabilização e ampliação da mobilidade estudantil externa, com pouca ou quase nenhuma história e tradição na internacionalização ativa. 

OS PROGRAMAS ERASMUS E CIENCIA SEM FRONTEIRAS COMO MATERIALIZACAO DA INTERNACIONALIZACAO UNIVERSITARIA

A mobilidade de estudantes universitários parece ter se tornado um meio fulcral para a aquisição e desenvolvimento de competências científicas, técnicas e pedagógicas. Com vistas neste crescimento significativo do processo de internacionalização das IES, o presente artigo tenciona, a partir de dois programas de mobilidade estudantil, apresentar e caracterizar a mobilidade como aspecto de sua materialização de forma exemplificada pelos próprios programas. As evidencias apresentadas demonstram que o Brasil se encaixa em um processo de internacionalização caracteristicamente passiva. Insere-se nesse processo de forma periférica, com baixa recepção e elevado envio de estudantes. Por ora, vem procurando se estabelecer na viabilização e ampliação da mobilidade estudantil externa, com pouca ou quase nenhuma história e tradição na internacionalização ativa

INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS EM 5 ANOS DE PESQUISA NO BRASIL: pesquisa de revisão integrativa

Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão integrativa de literatura, cujo objetivo geral foi mapear a produção científica brasileira atual em Programas de Pós-GraduaçãoStricto Sensu publicadas entre 2013 e 2017 sobre interculturalidade na educação de surdos. O corpusde análise se constituiu denove dissertações resgatadas no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Pela articulaçãoda modalidade, ano, local, área do conhecimento, órgãos de fomento e perfil dos autores, das instituições de ensino e das produções, verificou-se tendência de crescimento em relação ao número de trabalhos ao longo dos últimos cinco anos. A região sul do país se destacou no número de produções. Pesquisas de abordagem puramente quantitativa não foram encontradas, dentre as pesquisas qualitativas destacaram-se a etnografia e o estudo de caso. Todas as pesquisas foram desenvolvidas em Programas de Pós-Graduação mantidos por instituições sem fins lucrativos. O serviço público é o regime de contratação com mais pesquisadores. Duas pesquisas receberam fomento, advindo de instituições públicas eas temáticas fomentadas foram internacionalização e implante coclear. As temáticas mais exploradas foram a formação de professores e os aspectos do desenvolvimento linguístico.Palavras-chave: Interculturalidade. Educação de surdos. Revisão sistemática.INTERCULTURALITY IN DEAF EDUCATION IN 5 YEARS OF RESEARCH IN BRAZIL: research on integrative literature reviewAbstractThis article presents the results of an integrative literature review, whose general objective was to map the current Brazilian scientific production in Stricto Sensu Postgraduate Programs published between 2013 and 2017 About interculturality in the education of the deaf. The corpus of analysis consisted of nine dissertations retrieved in the database of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Through the articulation of the modality, year, place, area of knowledge, development agencies and profile of authors, educational institutions and production, there has been a tendency of growth in relation to the number of works over the last five years. The southern region of the country stood out in the number of productions. Researches of purely quantitative approach were not found, among the qualitative researches the ethnography and the case study were highlighted. All research was developed in Graduate Programs maintained by non-profit institutions. Public service is the hiring regime with more researchers. Two researches were promoted, coming from public institutions and the themes promoted were internationalization and cochlear implantation. The most explored themes were teacher training and aspects of language development.Keywords: Interculturality. Deaf education. Systematic review.INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE SORDOS EN 5 AÑOS DE INVESTIGACIÓN EN BRASIL: investigación sobre revisión de literatura integradoraResumenEste artículo presenta los resultados de una revisión de literatura integradora, cuyo objetivo general fue cartografiar la producción científica brasileña actual en los Programas de Postgrado Stricto Sensu publicados entre 2013 y 2017 sobre interculturalidad en la educación de sordos. El corpus de análisis consistió en nueve disertaciones recuperadas en la base de datos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Por la articulación de la modalidad, año, lugar, área de conocimiento, agencias de desarrollo y perfil de autores, instituciones educativas y producción, se verificó una tendencia de crecimiento en relación con el número de trabajos en los últimos cinco años. La región sur del país se destacó en el número de producciones. No se encontraron investigaciones de enfoque puramente cuantitativo, entre las investigaciones cualitativas se destacaron la etnografía y el estudio de caso. Todas las investigaciones se desarrollaron  en programas de posgrado mantenidos por instituciones sin fines de lucro. El servicio público es el régimen de contratación con más investigadores. Se promovieron dos investigaciones, provenientes de instituciones públicas, y los temas promovidos fueron la internacionalización y la implantación coclear. Los temas más explorados fueron la formación docente y aspectos del desarrollo lingüístico.Palabras clave: Interculturalidad. Educación de sordos. Revisión sistemática

Enunciados sobre surdez em portais virtuais informativos brasileiros

The present study aimed to problematize textual marks of phonocentric metanarrative that can diffuse and perpetuate colonially constructed meanings about deafness in national public discourses. The methodological theoretical framework of Critical Discourse Analysis (CDA) was used. It was evident that the deaf subjects were not brought to the textual surface and neglect of what the deaf themselves think or say about themselves and softening the neglect committed with such subjects. The effect of meaning produced in these headlines reveals that it is the listeners who are allowed to narrate deafness and thus evidences the permanence of metanarrative practice in the deafness discourses.El presente estudio tuvo como objetivo problematizar las marcas textuales de la metanarrativa fonocéntrica que pueden difundir y perpetuar los significados construidos colonialmente sobre la sordera en los discursos públicos nacionales. Se utilizó el marco teórico metodológico del Análisis Crítico del Discurso (ACD). Era evidente que los sujetos sordos no fueron llevados a la superficie textual y descuidaron lo que los sordos mismos piensan o dicen acerca de sí mismos y suavizaron el descuido cometido con tales sujetos. El efecto del significado producido en estos titulares revela que son los oyentes a quienes se les permite narrar la sordera y, por lo tanto, evidencia la permanencia de la práctica metanarrativa en los discursos de sordera.O presente estudo objetivou problematizar marcas textuais da metanarrativa fonocêntrica que podem difundir e perpetuar sentidos colonialmente construídos sobre surdez nos discursos públicos nacionais. Utilizou-se o arcabouço teórico metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD) para análise. Evidenciou-se que os sujeitos surdos não foram trazidos à superfície textual, pois houve negligência para o que os próprios surdos pensam ou dizem de si e ocorreu suavização do descaso cometido com tais sujeitos. O efeito de sentido produzido nessas manchetes revela que são os ouvintes que estão autorizados a narrar surdez e com isso evidencia a permanência da prática metanarrativa nos discursos sobre surdez

A língua espanhola em escolas do Brasil: ensino como disciplina e como atividade

O ensino aprendizagem de línguas estrangeiras representa o interesse de muitaspessoas em todo o mundo. Escolas de educação básica do Brasil têm demonstrado não garantir uma relação de ensino - aprendizagem de espanhol bem sucedida. Neste artigo, apresentamos os resultados de pesquisa realizada no ano de 2006 na cidade de Joinville, em Santa Catarina, no Brasil. Nosso objetivo com a investigação foi comprovar a tese de que o êxito da aprendizagem se deve às características e aos recursos da prática de ensino como Atividade em oposição à abordagem dessa língua como Disciplina

A língua espanhola em escolas do Brasil: ensino como disciplina e como atividade

O ensino aprendizagem de línguas estrangeiras representa o interesse de muitaspessoas em todo o mundo. Escolas de educação básica do Brasil têm demonstrado não garantir uma relação de ensino - aprendizagem de espanhol bem sucedida. Neste artigo, apresentamos os resultados de pesquisa realizada no ano de 2006 na cidade de Joinville, em Santa Catarina, no Brasil. Nosso objetivo com a investigação foi comprovar a tese de que o êxito da aprendizagem se deve às características e aos recursos da prática de ensino como Atividade em oposição à abordagem dessa língua como Disciplina

Os egressos do Programa Ciência sem Fronteiras pela percepção dos seus professores

This work is in line with Hudzig’s assertion that “internationalization demands assessment’. It assumes as its object of study the Science Without Borders Program (CsF), due to the fact that it is the largest initiative of mobility at the undergraduate level in Brazil. The Program is what we classify as an example of the internationalization process of universities. The proposal of the article is to assess whether the motivations that lead students to seek mobility are perceived at the end of this experiment by their teachers. To this end, the following research question is pursued: what are the contributions achieved by CsF graduates in the perception of their teachers? The survey sample consists of eight professors of the Production Engineering Course of the Federal University of Santa Catarina. The subjects were selected by the criteria of previous and subsequent contact among students and teachers. This methodological procedure was taken because the prior and further knowledge of the students would make the teachers more sensitive to changes in behavior and statements of contributions resulting from the Mobility Program. Data analysis pointed out that the student mobility period allows the achievement of academic contributions, such as the sociocultural, the linguistic, the professional and the individual ones. It also allows us to state that there is a direct relationship between the achievement of contributions and intercultural communicative competence skills. O presente trabalho se alinha à defesa de Hudzig de que “internacionalização demanda avaliação” e toma o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF) como seu objeto de estudo, por se tratar da maior iniciativa de mobilidade em nível de graduação do Brasil. O referido programa representa o que podemos classifcar como exemplo de materialização do processo de internacionalização das universidades. A proposta é avaliar se as motivações que levam alunos a buscarem a mobilidade se materializam ao fnal desta experiência com base na pergunta de pesquisa: quais os contributos obtidos pelos egressos do CsF na percepção dos seus respectivos professores? A amostra da pesquisa compõe-se por oito professores do curso de Engenharia da Produção da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Os sujeitos foram selecionados pelo critério de contato anterior e posterior à mobilidade, o que os tornaria mais sensíveis às mudanças de comportamentos e demonstrações de contributos, resultantes da experiência internacional. A quantidade de alunos egressos tidos em sala de aula variou entre quatro e doze alunos na condição pré-estabelecida. A análise dos dados apontou que o período de mobilidade estudantil permite a obtenção dos contributos acadêmico, sociocultural, linguístico, profssional e pessoal e que há uma relação direta entre a obtenção dos contributos e as habilidades de Competência Comunicativa Intercultural