Phase-field simulation of core-annular pipe flow

Phase-field methods have long been used to model the flow of immiscible fluids. Their ability to naturally capture interface topological changes is widely recognized, but their accuracy in simulating flows of real fluids in practical geometries is not established. We here quantitatively investigate the convergence of the phase-field method to the sharp-interface limit with simulations of two-phase pipe flow. We focus on core-annular flows, in which a highly viscous fluid is lubricated by a less viscous fluid, and validate our simulations with an analytic laminar solution, a formal linear stability analysis and also in the fully nonlinear regime. We demonstrate the ability of the phase-field method to accurately deal with non-rectangular geometry, strong advection, unsteady fluctuations and large viscosity contrast. We argue that phase-field methods are very promising for quantitatively studying moderately turbulent flows, especially at high concentrations of the disperse phase.Comment: Paper accepted for publication in International Journal of Multiphase Flo

Development of Technologies for Local Composting of Food Waste From Universities

[Abstract] The amount of biowaste generated by university canteens (BWUC) in the faculties of the University of A Coruña (UDC) varies between 6 and 100 kg/day. In addition, the gardening services of the campus generate even higher amounts of garden waste (GrW), including pruning, which, once crushed, serves as bulking material for composting the biowaste from the canteens. Decentralized composting has been chosen with the aim of producing high quality organic fertilizers for university urban gardens while reducing the environmental burdens of both waste management and agricultural practice. Small static home composters of 340 L (SHC) for smaller amounts of generation (up to 20 kg BWUC/day) were used, while, for faculties of higher generation (up to 40 kg BWUC/day on average), the first composting stage was carried out in a closed and dynamic composter (DC). The dynamic composter was designed and built specifically for this project and its features were improved and optimized throughout the study. The pilot project was carried out in two centers of the UDC, which are known as the Philology Faculty (PF) and the School of Architecture (SA). All the organic waste generated by the canteens of these two colleges from January 2011 to July 2011 (approximately 3000 kg) was treated. Composting in SHC included a thermophilic phase that extended one month beyond the loading period for which thermophilic temperatures were also recorded. The use of the DC as the first stage in combination with static composters (SC) for the maturation stage reduced the overall thermophilic phase to 6–8 weeks. The complete maturation (Rottegrade class IV-V) was achieved after about four months in SHC and after two months when using the combined DC-SC system, if the right conditions of moisture were maintained. The chemical quality of the compost produced was compatible with Class A of Spanish legislation (equivalent to organic farmer quality) and the C/N ratio ranged from 9 to 15 depending on the relation BWUC:GrW

El tiempo de trabajo del alumno y la adaptación al EEES en la titulación de veterinària de la UAB

Una de las premisas de la adaptación de las diferentes licenciaturas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es la introducción de los créditos ECTS. Los ECTS contemplan el tiempo total de trabajo, presencial y no presencial, que el estudiante tiene que invertir en cada una de las asignaturas para alcanzar los objetivos educativos. En la licenciatura de Veterinària de la UAB, con el fin de conocer la carga de trabajo, se ha llevado a cabo un seguimiento del tiempo dedicado por el alumno en las diferentes asignaturas durante todo el curso académico 2006-07. Los resultados muestran que con frecuencia las horas de trabajo declaradas por el alumno superan a las asignadas por el profesor. Además, la carga total de trabajo supera con creces las 40 h semanales en varios periodos, sobre todo cuando coincide con las distintas actividades de evaluación de los conocimientos y habilidades requeridos. Por otro lado, paradójicamente, no existe correlación entre el tiempo invertido por el alumno y las calificaciones obtenidas. Dado que el rechazo al plan piloto de adaptación al EEES por parte de los estudiantes parece estar ligado a un exceso en la carga de trabajo, es importante que el profesorado controle con un mayor rigor el tiempo de trabajo exigido al alumno y asegurar así que el tiempo, tanto presencial como no presencial, que el alumno dedica a cada una de las materias de la licenciatura se corresponda con la carga de ECTS asignada.One of the premises of the studies adaptation to the European Higher Education Area (EHEA) is the introduction of the ECTS. ECTS consider the total working time, including face-to-face workload and distance workload, that a student is supposed to invest to each subject in order to achieve the educational objectives. In order to know the working load that each student has to cope with, during the 2006/07 course a follow up of the invested time per each student in each subject was performed. The results showed that the hours declared by students often exceeded those assigned by the teaching staff. Moreover, the work load clearly exceeded the 40 hours per week, mainly when it coincided with knowledge and ability evaluation activities. On the other hand, paradoxically, there was no correlation between the invested time and the final mark obtained in each subject. Taking into account that the EHEA pilot adaptation refusal by the students seems to be due to excessive working load, it is important that the teaching staff better controls the working time demanded to students in order to assure that both the face-to-face and distance workload dedicated to each subject clearly fits the assigned ECTS load

Valoración de dos años de aplicación del plan piloto de adaptación al EEES en la titulación de veterinària de la UAB

La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior es difícil cuando se lleva a cabo en licenciaturas con una elevada carga presencial. Este es el caso de la Licenciatura de Veterinària, donde la carga lectiva es de 73,5 y 79, 5 créditos en primero y en segundo cursos respectivamente. Una buena parte de estos créditos son, además, prácticos. Ello supone una presencia del alumno en la Facultad, como media, de 24,5 horas semanales en primero y de 26,5 en segundo curso, lo que deja poco tiempo para el trabajo autónomo y el aprendizaje activo. Aunque en los dos últimos años, conforme se han ido introduciendo diferentes modalidades de aprendizaje activo, se ha producido una cierta reducción de la presencialidad, en torno al 15%, ello no parece suficiente todavía. En este sentido, la programación de las diferentes actividades, y su coordinación para evitar solapamientos, es compleja. La proliferación de pruebas de evaluación continuada, o la resolución de casos y elaboración de trabajos por parte del alumno ha ocasionado una carga de trabajo excesiva en muchos casos, que es difícil de compatibilizar con la alta carga presencial. Todo ello ha supuesto también una gran cantidad de situaciones en las que el alumno se veía sometido a momentos de tensión. Sin embargo, a pesar de todo, y si se toma únicamente como indicador los resultados académicos, estos no son malos. En buena parte de las asignaturas se ha producido una disminución significativa de alumnos no presentados, y el número de estudiantes que superan las asignaturas es más elevado que en cursos anteriores

Metodologías docentes basadas en las TIC y orientadas al autoaprendizaje en asignaturas con un elevado contenido iconográfico en la licenciatura de veterinària de la UAB

La adaptación de los estudios universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pretende conseguir un nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje activo del estudiante. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) pueden desempeñar un papel importante en la renovación de la metodología docente, y muy especialmente en asignaturas donde la carga iconográfica es fundamental, tal como ocurre en las Ciencias morfológicas y en algunas materias clínicas. En la Licenciatura en Veterinària de la UAB la carga presencial del alumno es muy elevada, lo que deja poco tiempo para el autoaprendizaje activo y el estudio autónomo. Para intentar paliar este problema, en nuestra Titulación se están elaborando en los últimos años diversos atlas y otros documentos virtuales cuyos contenidos didácticos están relacionados con materias como la Anatomía, Parasitología, Radiología y Anatomía Patológica. Estos materiales, algunos de los cuales ya están publicados on line en la plataforma Veterinària Virtual (http://quiro.uab.es), y que están a disposición de los estudiantes, posibilitan reducir en parte la carga presencial, sirven de ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitan el aprendizaje no presencial, autónomo y activo y permiten la evaluación continuada, consiguiendo en definitiva un aumento del protagonismo del alumno en el proceso educativo, lo que constituye una de las metas de la adaptación al EEES. Los alumnos valoran muy positivamente la publicación on line de material educativo, ya que representa un recurso didáctico fácilmente disponible, de acceso permanente y de bajo coste económico.The adaptation of undergraduate studies to the European Higher Education Area (EHEA) tries to develop a new educational model based on the active-learning role of the student. The aplication on higher education of Information and Communication Technologies may be an important tool for improving the present teaching methods, especially in subjects based on a high iconographical content, such as morphological sciences and some clinician subjects. In the undergraduate Veterinarian studies of the UAB, the face-to-face workload of the students (lectures, practical sessions...) is very high, and this fact does not allow enough time to the students for a correct active and self-learning model. With the objective of reducing the impact of that problem, the teaching staff of subjects such as Animal Anatomy, Parasitology and Pathology is reducing the face-to-face teaching activities and publishing online digital contents, mainly in form of atlases. Some of those contents are published on our educational web site, named "Veterinaria Virtual" (http://quiro.uab.es). The students have free access to the contents and, in addition to the reduced face-to-face workload, it is sugested that it helps to improve the teaching-learning process, making easier the active and self-learning and allowing the continous evaluation of the student. These facts can help to locate the student in the centre of the teaching-learning process, acquiring the needed protagonism in the educational process wich is one of the main purposes of the adaptation to the EHEA. The student's opinion about the free availability online of the educational contents is very positive because it can be easily and continuosly consulted with a low economical cost

Utilización de metodologías de aprendizaje activo en la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía veterinaria

Tradicionalmente, la enseñanza de la Anatomía Veterinaria ha estado basada fundamentalmente en las clases magistrales y en las prácticas en la Sala de disección. En el último curso 2005-06, y aprovechando la entrada de la Titulación de Veterinària en el Plan piloto de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, se han introducido en la asignatura Anatomía II, que se imparte en el primer curso de la Licenciatura, metodologías de aprendizaje centradas en el estudiante. Concretamente, y por medio de la plataforma Campus Virtual de la UAB, se le encargó al alumno la resolución de casos que pretendían proporcionar una visión integrada de la materia, a través del aprendizaje autónomo de aspectos de la asignatura que no se estudiaron en las clases tradicionales teóricas y prácticas. Los alumnos han aceptado positivamente la introducción de casos como metodología de aprendizaje. La mayor parte de ellos consideran que han aprendido y que les ha ayudado a comprender la asignatura, e incluso prefieren resolver uno o más casos y que los exámenes clásicos tengan una menor importancia en la nota final de la asignatura. Sin embargo, y a pesar de que el tiempo de trabajo invertido en la resolución del caso ha estado en consonancia con la carga en ects calculada por el profesor, buena parte de los estudiantes piensan que la carga de trabajo ha sido elevada y que el valor del caso en la nota final tendría que ser superior al valor asignado. En conclusión, la inclusión de casos en la enseñanza y el aprendizaje de la Anatomía Veterinaria es un buen instrumento que estimula el aprendizaje activo y autónomo del estudiante

Methodological Quality of an Article for Treatment in Early Ductal Decompression versus Conservative Treatment in Gallstone Pancreatitis with Ampullary Obstruction

Early ductal decompression in the treatment of acute biliary pancreatitis with ampullary obstruction is controversial. The objective of this study is to determine the methodological quality, internal and external validity of the article of Acosta et al. (2006), which compares the effectiveness of early ductal decompression versus conservative management in acute biliary pancreatitis with ampullary obstruction. Acosta et al. (2006), article was subjected to a therapy User’s Guide. Subsequently its methodological quality was analyzed applying 3 instruments; MINCIR therapy, CONSORT and SIGN. The application of these instruments was performed independently by four researchers, trained in critical analysis of the literature and clinical epidemiology. The article is not oriented to a definite question. It has a random assignment of participants, but these were not properly considered until the end of the study. It has 16 points of MINCIR scale (cut-off of the methodological quality construct is 18). It complies with only 10 of the 21 items of CONSORT. All instruments used put into evidence similar methodological weaknesses that lead to questioning of the internal and external validity of the study, a fact that in turn questions the logic of the applicability of this protocol

The Methodological Quality of an Article of Treatment on Early Ductal Decompression Versus Conservative Treatment for Gallstone Pancreatitis with Ampullary Obstruction

Early ductal decompression in the treatment of acute biliary pancreatitis with ampullary obstruction is controversial. The objective of this study is to determine the methodological quality, internal and external validity of the article of Acosta et al. (2006), that compares the effectiveness of early ductal decompression versus conservative management in acute biliary pancreatitis with ampullary obstruction. Acosta et al., article was subjected to a therapy User’s Guide. Subsequently its methodological quality was analyzed applying 3 instruments; MINCIR therapy, CONSORT and SIGN. The application of these instruments was performed independently by four researchers, trained in critical analysis of the literature and clinical epidemiology. The article is not oriented to a definite question. It has a random assignment of participants, but these were not properly considered until the end of the study. It has 16 points of MINCIR scale (cut-off of the methodological quality construct is 18). Fulfills with only 10 of the 21 items of CONSORT. All the instruments used put in evidence similar methodological weaknesses that lead to questioning of the internal and external validity of the study, a fact that in turn makes questioning the logic of the applicability of this protocol

Biweekly cetuximab in combination with FOLFOX-4 in the first-line treatment of wild-type KRASmetastatic colorectal cancer: final results of a phase II, open-label, clinical trial (OPTIMIX-ACROSS Study)

Background: This phase II study aims to evaluate the efficacy and safety of biweekly cetuximab in combination with oxaliplatin, leucovorin, and fluorouracil (FOLFOX-4) as first-line treatment of metastatic wild-type KRAS colorectal cancer. Methods: Previously untreated patients with wild-type KRAS tumours received biweekly cetuximab (500 mg/m2 on day 1) plus FOLFOX-4 (oxaliplatin 85 mg/m2 on day 1, leucovorin 200 mg/m2 on days 1 and 2, and fluorouracil as a 400 mg/m2 bolus followed by a 22-hour 600 mg/m2 infusion on day 1 and 2). Treatment was continued until disease progression, onset of unacceptable toxicities, metastases surgery, or discontinuation request. The primary endpoint was ORR. Results: The intention-to-treat population included 99 patients with a median age of 64.1 years (range, 34-82). The ORR was 60.6% (95% CI, 50.3% to 70.3%). The median follow-up was 17.8 months; the median OS and PFS were 20.8 and 10.1 months, respectively. Metastases from colorectal cancer were surgically resected in 26 (26.3%) patients, with complete resection achieved in 18 (69.2%) patients. Median PFS and OS in patients undergoing metastatic resection were 12.6 and 29.5 months, respectively. The most common grade 3-4 toxicities were neutropenia (32.3%), acne-like rash (15.2%) and diarrhoea (11.1%). Conclusions: The efficacy of the biweekly combination of cetuximab with FOLFOX-4 in patients with wild-type KRAS tumours supports the administration of cetuximab in a dosing regimen more convenient for patients and healthcare providers. The activity of the biweekly administration is similar to what has been reported for the weekly regimen. Reported toxicity was also consistent with the known toxicity profile of weekly cetuximab. Trial registration: EudraCT Number 20080069091

Elaboració de recursos docents en línia per a l'ensenyament i l'aprenentatge de l'anatomia veterinària

Els atles d'anatomia adaptats a l'entorn web són eines de consulta permanent i de suport a l'estudi que permeten fer front als problemes de l'ensenyament tradicional de l'anatomia veterinària. En la preparació es va crear un banc d'imatges digitals a partir de proseccions de qualitat. Les imatges, arxivades en format PDF, es van etiquetar mitjançant el programa Adobe Acrobat i es van vincular a una pàgina web que permet que l'aprenentatge es dugui a terme seguint una seqüència lògica. Els atles s'han publicat a la plataforma Veterinària Virtual de la Facultat de Veterinària de la UAB i són també aptes per presentar-se en format CD-ROM. Són recursos didàctics fàcilment disponibles, d'accés permanent i de baix cost econòmic, que són molt ben valorats pels estudiants. L'ús pot disminuir la presencialitat i facilitar l'adaptació a l'espai europeu d'educació superior (EEES).Los atlas de anatomía adaptados en el entorno web son herramientas de consulta permanente y de apoyo al estudio que permiten hacer frente a los problemas de la enseñanza tradicional de la anatomía veterinaria. En la preparación se creó un banco de imágenes digitales a partir de prosecciones de calidad. Las imágenes, archivadas en formato PDF, se etiquetaron mediante el programa Adobe Acrobat y se vincularon a una página web que permite que el aprendizaje se lleve a cabo siguiendo una secuencia lógica. Los atlas se han publicado en la plataforma Veterinaria Virtual de la Facultad de Veterinaria de la UAB y son también aptos para presentarse en formato CD. Son recursos didácticos fácilmente disponibles, de acceso permanente y de bajo coste económico, que son muy bien valorados para los estudiantes. El uso puede disminuir la presencialidad y facilitar la adaptación al espacio europeo de educación superior (EEES).Anatomy atlases adapted to the web environment are tools for permanent consultation and support for study which enable the problems of traditional teaching onthe Veterinary Anatomy course to be overcome. Their production involved the creation of a digital image bank using high quality prosections. The images were archived in PDF format and labelled using the Adobe Acrobat program and linked to a website that enabled learning to take place according to a logical sequence. The Atlases have been published on the Virtual Veterinary Medicine platform of the UAB Faculty of Veterinary Medicine and can also be presented in CD-ROM format. They are easily accessible teaching resources, with permanent and cheap access, and are very highly rated by students. Their use may lead to a decline in presence learning and facilitate adaptation to the European Higher Education Area (EHEA)