Cecília e Alfonso: educação e intercâmbio cultural em diálogos epistolares Brasil-México (1930-1936)

Investigating the dialogues woven between Cecília Meireles and Alfonso Reyes between the years 1931 to 1940 is the purpose of this study. Reyes, poet, essayist, Mexican translator and ambassador to Brazil between 1930 and 1936, established a deep dialogue with Cecília based on common interests: literature and education. The 16 letters that resulted from this exchange, most of them from the early days of the friendship, can be found in the Capilla Alfonsina, in Mexico. Reyes was the builder of a solid cultural and literary bridge between Mexico and Brazil, and in the midst of the political and bureaucratic tasks that he had to perform, he spread the culture of his country and contributed to stimulating the discussion of policies of peace and approximation. between Brazil and Spanish-American countries. He had works and conferences published and commented on the “Página de Educação” and collaborated in the organization of the children's library. Although we recognize the affection and admiration present in the epistolary writing, a certain respectful detachment is perceived and Cecília's letters to Alfonso register a lower degree of intimacy and confidentiality.Indagar en los diálogos tejidos entre Cecília Meireles y Alfonso Reyes entre los años 1931 a 1940 es el propósito de este estudio. Reyes, poeta, ensayista, traductor mexicano y embajador en Brasil entre 1930 y 1936, estableció con Cecília un diálogo profundo a partir de intereses comunes: la literatura y la educación. Las 16 cartas que resultaron de este intercambio, la mayoría de ellas de los inicios de la amistad, se encuentran en la Capilla Alfonsina, en México. Reyes fue el constructor de una sólida puente cultural y literaria entre México y Brasil, y en medio de las tareas políticas y burocráticas que le tocó realizar, difundió la cultura de su país y contribuyó a estimular la discusión de políticas de paz y aproximación entre Brasil y los países hispanoamericanos. Publicó y tuve sus obras y conferencias comentadas en la “Página de Educação” y colaboró en la organización de la biblioteca infantil. Aunque reconocemos el cariño y la admiración presentes en la escritura epistolar, se percibe un cierto desapego respetuoso y las cartas de Cecília a Alfonso registran un menor grado de intimidad y confidencialidad.Investigar os diálogos tecidos entre Cecília Meireles e Alfonso Reyes entre os anos de 1931 a 1940 é o propósito desse estudo. Reyes, poeta, ensaísta, tradutor mexicano e embaixador no Brasil entre 1930 a 1936, estabeleceu com Cecília uma profunda interlocução a partir de interesses comuns: literatura e educação. As 16 cartas que resultaram desse intercâmbio, a maioria dos primeiros tempos da amizade, podem ser encontradas no acervo da Capilla Alfonsina, no México. Reyes foi o construtor de uma sólida ponte cultural e literária entre o México e o Brasil e em meio às tarefas de caráter político e burocrático que teve que desempenhar, difundiu a cultura do seu país e contribuiu para estimular a discussão de políticas de paz e aproximação entre o Brasil e os países hispano-americanos. Teve obras e conferências veiculadas e comentadas na “Página de Educação” e colaborou na organização da biblioteca infantil. Ainda que se reconheça a afetividade e a admiração presentes na escrita epistolar, percebe-se um certo distanciamento respeitoso e as cartas de Cecília a Alfonso registram um menor grau de intimidade e confidencialidade

Educação para a paz: construir o mundo que se espera

O texto tem como objetivo compreender como Cecília Meireles se empenhou, a partir do seu trabalho no jornal carioca Diário de Notícias, onde permaneceu de junho de 1930 a janeiro de 1933, para sensibilizar e envolver os seus leitores na obra de reconstrução pedagógica pela paz. A nossa análise tomou como fonte primária os «Comentários» publicados na «Página de Educação», onde a poeta e educadora expõe as suas concepções educacionais, políticas e filosóficas. Segundo ela, ser educador equivalia a ser poeta, para compreender a criança e suas aspirações e possibilitar o nascimento de um novo mundo de paz e de pacificação da natureza combativa por meio de uma convicção profunda,de um gesto voluntário, não uma atitude meramente convencional e decorativa. Para tanto, cabia aos educadores atuar sobre a infância com eficiência e simplicidade a fim de possibilitar a construção de um mundo melhor. O ideal de educação, de acordo com Cecília, deveria ultrapassar os limites estreitos da sala de aula, derrubar as fronteiras entre os países, dissolver os estranhamentos de raça, língua, cultura, religião, pois a escola tem objetivos muito mais amplos que o simples ler, escrever e contar

Biblioteca escolar e o trabalho colaborativo: possibilidades e desafios

Este trabalho apresenta os resultados de uma das fases da pesquisa realizada no perí­odo de 2014/2016, vinculado ao PIBIC/UNIR/CNPq em duas escolas da rede municipal de Porto Velho (RO). Teve como objetivo investigar como se efetiva a articulação da biblioteca escolar à sala de aula e entender como aquela se estrutura a partir de uma cultura colaborativa nas duas instituições. As escolas do Ensino Fundamental foram selecionadas a partir do seu desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), uma com um í­ndice elevado e outra com baixo desempenho, e que contemplassem a existência da biblioteca escolar. Esperava-se com a pesquisa compreender em que medida as propostas de melhoria da articulação sugerida entre biblioteca escolar e sala de aula de fato estavam sendo implementadas; se havia a existência de um trabalho colaborativo, mesmo que incipiente, garantindo o envolvimento da comunidade escolar na estruturação de ví­nculos definidos entre biblioteca escolar e sala de aula; de que forma este trabalho colaborativo, se e onde existia, foi suficiente para assegurar um ensino-aprendizagem de qualidade; e qual o efeito deste trabalho para os í­ndices do IDEB nas duas escolas pesquisadas. A coleta dos dados foi realizada por meio da observação direta nas escolas, por entrevistas e questionários. Os resultados salientam que o trabalho colaborativo e a articulação entre biblioteca escolar e sala de aula contribuem para um ensino e aprendizado de qualidade e foram suficientes para garantir um í­ndice elevado no IDEB em uma das escolas pesquisadas. Palavras-chave: Bibliotecas escolares; Trabalho colaborativo; Sala de aula

Vestígios autobiográficos na escrita de viagem: o “Diário de Bordo” (1934)

Considerando como fonte as crônicas de viagem de Cecília Meireles, colecionadas no álbum intitulado “Diário de Bordo”, esse trabalho tem como objetivo investigar os vestígios autobiográficos nelas contidos. Publicadas no final dos anos 1934 pelo jornal carioca A Nação, as crônicas registravam o cotidiano do navio e publicizavam as impressões da primeira viagem da poeta e educadora a Portugal para conferências educacionais e literárias. Como escrita autobiográfica ou autorreferencial, tece os sentidos, as impressões e as expectativas da travessia num claro entrelaçamento da vida profissional com a esfera íntima da educadora, permitindo compreender parte do universo de quem escreve, de quem questiona o seu lugar e também o panorama cultural, político e educacional brasileiro do período.Palavras-chave: Escrita autobiográfica. Cecília Meireles. Diário de viagem

História, memória, respeito e valorização: : um olhar sobre a Biblioteca Pública Estadual Dr. José Pontes de Porto Velho – RO

Este trabalho apresenta apontamentos biblioteconômicos fundamentado em estudos e análises exploratórias do acervo da Biblioteca Pública Estadual Dr. José Pontes Pinto, localizada na cidade de Porto Velho, capital do Estado de Rondônia. A pesquisa teve como objetivo conhecer a real situação do acervo e propor soluções da área da Biblioteconomia para as futuras intervenções que deverão ser feitas no acervo da Unidade de Informação. O acervo deverá passar por um processo de tratamento, ser protegido e tratado, pois esse processo na prática irá estimular mudanças, que deverão interferir no futuro dessa unidade de informação para que a mesma possa, em breve, reabrir as suas portas e desenvolver serviços de qualidade ao estado de Rondônia

A biblioteca no contexto educacional:: o olhar docente sobre práticas educativas de língua portuguesa na biblioteca para alunos do ensino técnico na modalidade EaD

This work aims to analyze and provide a report about the teaching practice of Portuguese Language teachers of Instrumental Portuguese regarding the use of the library at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rondônia, Brazil, as a pedagogical resource for knowledge construction of technical courses students in the concomitant modality. As a research methodology, we opted for an exploratory study with the use of a bibliographical survey and a questionnaire as a data collection tool. The observation of the pedagogical practices of the teachers allowed to gather information on the purpose and frequency of use of the library by the educators; what supports the library offers for Instrumental Portuguese classes; the activities that can be developed with the technical courses students in the concomitant modality; the main difficulties encountered in using the library as a pedagogical resource; whether it is possible to develop reading activities aiming at thedevelopment of the students' critic thinking; and also the role of the Campus library in the teaching-learning process. It was verified that the library needs to improve its services in order to develop interdisciplinary actions of research and incentive to reading to fulfill its educational role in the teaching practices.Este trabalho tem como objetivo analisar e relatar a prática docente dos professores de Língua Portuguesa da disciplina de Português Instrumental em relação ao uso da biblioteca do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia – IFRO - Campus Porto Velho Zona Norte como recurso pedagógico e construção do conhecimento dos discentes dos Cursos Técnicos na Modalidade Concomitante. Como metodologia de pesquisa optou-se pelo estudo exploratório e descritivo com a utilização de levantamento bibliográfico e questionário como instrumento de coleta de dados. As informações sobre as práticas pedagógicas dos professores permitiu obter informações sobre a finalidade e frequência do uso da biblioteca pelos docentes; quais suportes a biblioteca oferece para as aulas de Português instrumental; quais atividades podem ser desenvolvidas com os alunos dos cursos técnicos na modalidade concomitante; quais as principais dificuldades encontradas para utilizar a biblioteca como recurso pedagógico; se é possível desenvolver atividades de leitura visando o desenvolvimento crítico dos alunos e, ainda, qual o papel da biblioteca do Campus no processo de ensino e aprendizagem dos educandos. Assim, constatou-se que a biblioteca precisa melhorar os serviços oferecidos, desenvolver ações interdisciplinares, de pesquisa e de incentivo à leitura para cumprir o seu papel educativo nas práticas docentes

O professor readaptado e suas práticas educativas na biblioteca escolar de uma escola estadual em Porto Velho/RO

A Biblioteca Escolar deve ser um espaço que oferece múltiplas possibilidades para a comunidade escolar. Ela deve apoiar e auxiliar na complementação das atividades, desenvolvidas em sala de aula, pelos docentes. O objetivo dessa pesquisa foi verificar quais práticas educativas os professores readaptados que são responsáveis pela Biblioteca Escolar estão desenvolvendo, na B.E. de uma Escola Estadual, na cidade de Porto Velho/RO. A pesquisa foi realizada no primeiro semestre de 2019. Trata-se de um estudo de caso, e a metodologia que sustenta o trabalho está pautada pelo estudo descritivo e exploratório, com a utilização da técnica de levantamento bibliográfico e da observação, por uma abordagem qualitativa e pela entrevista semiestruturada. Por meio da coleta e análise dos dados, foi possível perceber que as práticas educativas, desenvolvidas na B.E. da escola, estão voltadas para pesquisa e leitura. Observou-se, também, que não há projetos organizados e coordenados sendo realizados na escola por esses profissionais

ANTAGONISMOS E RESISTÊNCIAS: CECÍLIA MEIRELES NA IMPRENSA CARIOCA (1930-1933)

In the historiography of Brazilian education, studies on Cecília Meireles in the educational debate have contemplated her role as editor of the “Página de Educação” of the Diário de Notícias, between 1930 and 1933, allowing the conclusion that she ended her comments on the subject when she signed the chronicle “A Despedida”. The spokesperson for educators committed to the ideas of Escola Nova would have been, from then on, Frota Pessoa, who began to write for Jornal do Brasil. However, when following research clues about her work as a journalist, we will surprise her by subscribing to the “Educação” column of the newspaper A Nação. Inventorying the topics discussed by her makes it possible to understand how the defense she made of the Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, of which she was a signatory, took place in dialogue with the Catholic educators who published in the journal, thus contributing to broaden the analysis of the repercussion of the said manifest.En la historiografía de la educación brasileña, los estudios sobre Cecília Meireles en el debate educativo han contemplado su papel como editora de la “Página de Educação” del Diário de Notícias, entre 1930 y 1933, permitiendo concluir que terminó sus comentarios sobre el tema cuando firmó la crónica “A Despedida”. El vocero de los educadores comprometidos con las ideas de la Escola Nova habría sido, a partir de entonces, Frota Pessoa, quien comenzó a escribir para el Jornal do Brasil. Sin embargo, al seguir pistas de investigación sobre su trabajo como periodista, la sorprenderemos suscribiéndonos a la columna “Educação” del periódico A Nação. Inventariar los temas discutidos por ella permite comprender cómo la defensa que hizo del Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, del cual fue signataria, se llevó a cabo en diálogo con los educadores católicos que publicaban en la revista, contribuyendo así a ampliar el análisis de la repercusión de dicho manifiesto.Dans l'historiographie de l'éducation brésilienne, les études sur Cecília Meireles dans le débat sur l'éducation ont envisagé son rôle de rédactrice en chef de la "Página de Educação" du Diário de Notícias, entre 1930 et 1933, permettant de conclure qu'elle a mis fin à ses commentaires sur le sujet lorsqu'elle a signé la chronique "A Despedida". Le porte-parole des éducateurs attachés aux idées d'Escola Nova aurait été, dès lors, Frota Pessoa, qui a commencé à écrire pour Jornal do Brasil. Cependant, en suivant des indices de recherche sur son travail de journaliste, on la surprendra en s'abonnant à la rubrique “Educação” du journal A Nação. L'inventaire des sujets abordés par elle permet de comprendre comment la défense qu'elle a faite du Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, dont elle était signataire, s'est déroulée en dialogue avec les éducateurs catholiques qui ont publié dans la revue, contribuant ainsi à élargir l'analyse de la répercussion dudit manifeste.Na historiografia da educação brasileira, estudos sobre Cecília Meireles no debate educacional têm contemplado seu papel de editora da “Página de Educação” do Diário de Notícias, entre 1930 e 1933, permitindo concluir que encerrou seus comentários sobre o tema quando assinou a crônica “A despedida”. O porta-voz dos educadores comprometidos com o ideário da Escola Nova teria sido, a partir de então, Frota Pessoa que passou a escrever no Jornal do Brasil. No entanto, ao seguir pistas de pesquisas sobre sua atuação como jornalista, vamos surpreendê-la assinando a coluna “Educação”, do jornal A Nação. Inventariar os temas por ela discutidos possibilita compreender como a defesa que fazia do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, do qual foi signatária, se deu em diálogo com os educadores católicos que publicavam no periódico, contribuindo, assim, para ampliar as análises sobre a repercussão do referido manifesto

Práticas pedagógicas na educação infantil para formação do leitor: salas de leitura

O presente trabalho apresenta os resultados oriundos de pesquisa-ação realizada em uma escola de Educação Infantil em Porto Velho - RO, na qual foi identificada a falta do acesso aos livros e rotinas escolares que não promoviam a inserção das crianças no mundo da leitura. Diante da falta de bibliotecas, muitas instituições adotam as Salas de Leitura como um recurso pedagógico para implementar projetos que incentivam o hábito de ler, encontrando assim uma forma eficaz de dinamizar esse espaço e promover interações entre os diversos usuários. Para fundamentar a pesquisa e a abordagem frente a Sala de Leitura, foram utilizados os autores Corsino (2010), Travassos (2018), Morais (1996), Martins (2006), Balça; Azevedo; Barros (2017), Sandroni; Machado (1991), Souza e Santos (2011), Santos, Oliveira e Pereira (2022). A metodologia aplicada foi a pesquisa-ação com intervenção pedagógica, enfocando uma abordagem qualitativa. O trabalho foi desenvolvido em uma escola da Rede Municipal, situada na Zona Leste da cidade. Para a realização das ações, foram conduzidas entrevistas com professores e gestores escolares, além de atividades pedagógicas integradoras realizadas na Sala de Leitura com as crianças, o que possibilitaram a mudança não só da visão das professoras quanto a Sala de Leitura, mas também favoreceram um ambiente rico, criativo e repleto de imaginação para que as crianças pudessem se expressar, desenvolver o contato com os livros e seus processos de ensino e aprendizagem significativos