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    Adaptaciones Curriculares para la inclusi贸n en la Educaci贸n F铆sica de estudiantes con Trastornos del Espectro Autista

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    The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the Physical Education class is an ongoing challenge. Objective: To propose a system of curricular adaptations to improve the process of inclusion of students with ASD in the Physical Education class. Methodology: The research followed a qualitative approach, based on classroom action research, including four stages. The study sample was selected intentionally, following the inclusion criteria established for the research, resulting in two cases of students with ASD as a direct unit of analysis. For the collection of information, the following techniques were used: interview, class observation and diary of emotions, which facilitated the collection of important information about the diagnosis, needs and abilities of students with ASD, observing the process of inclusion within the Physical Education class and knowing the students' feelings about inclusion. For the validation of the proposal, the socialization workshop and the pedagogical experience were used. Results: 1. It is possible to provide a system of curricular adaptations that promotes the inclusion of students with ASD in the Physical Education class. 2. A valuable didactic tool is provided containing concrete strategies and specific curricular adaptations that facilitate the pedagogical praxis related to inclusion. 3. It contributes significantly to the theoretical-practical enrichment related to the inclusion of students with ASD in the context of Inclusive Physical Education. Conclusions: The research is novel, pertinent and feasible. It proposes solutions adapted to the needs of students with ASD, allowing their needs and challenges to be identified. The characteristics of the proposal and its successful implementation in two case studies support its feasibility and applicability in a broader educational context.La inclusi贸n de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a la clase de Educaci贸n F铆sica constituye un desaf铆o permanente. Objetivo: Proponer un sistema de adaptaciones curriculares para el perfeccionamiento del proceso de inclusi贸n de los estudiantes con (TEA) a la clase de Educaci贸n F铆sica. Metodolog铆a: La investigaci贸n sigui贸 un enfoque cualitativo, basado en la investigaci贸n -acci贸n 谩ulica, incluyendo cuatro etapas. La muestra de estudio fue seleccionada de manera intencional, siguiendo los criterios de inclusi贸n establecidos para la investigaci贸n, resultando unidad de an谩lisis directo dos casos de estudiantes con TEA. Para la recogida de informaci贸n se emplearon como t茅cnicas la: Entrevista, la observaci贸n a clases y el diario de emociones, lo cual facilit贸 recoger informaci贸n importante sobre el diagn贸stico, necesidades y capacidades de los estudiantes con TEA, observar el proceso de inclusi贸n dentro de la clase de Educaci贸n F铆sica y conocer el sentir de los estudiantes sobre la inclusi贸n. Para la validaci贸n de la propuesta se utiliz贸 el taller de socializaci贸n y la experiencia pedag贸gica. Resultados: 1. Se logra aportar un sistema de adaptaciones curriculares que promueve la inclusi贸n de estudiantes con TEA a la clase de Educaci贸n F铆sica. 2. Se aporta una herramienta did谩ctica valiosa contentiva de estrategias concretas y adaptaciones curriculares espec铆ficas que facilitan la praxis pedag贸gica relacionada con la inclusi贸n.3. Se contribuye significativamente al enriquecimiento te贸rico-pr谩ctico relacionado con la inclusi贸n de los estudiantes con TEA en el contexto de la Educaci贸n F铆sica Inclusiva. Conclusiones: La investigaci贸n es novedosa, pertinente y factible. Propone soluciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes con TEA, permitiendo identificar sus necesidades y desaf铆os. Las caracter铆sticas de la propuesta y su implementaci贸n exitosa en dos casos de estudio respaldan su factibilidad y aplicabilidad en un contexto educativo m谩s amplio
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