An exploratory study of teachers’ conceptions and intervention strategies in the face of school bully

Este estudo qualitativo objetivou identificar o conhecimento de professores do 6º ano do ensino fundamental sobre o bullying e as intervenções por eles desenvol- vidas. Participaram dez professores, e os dados foram coletados por meio de questio- nários estruturados. As análises seguiram os pressupostos da análise de conteúdo, em sua modalidade temática. Verificou-se, nos resultados, uma compreensão insuficiente dos professores que incidia na capacidade de identificação e na maneira como intervi- nham nos episódios de bullying entre os alunos. Depreende-se que o bullying constitui um aspecto importante a ser trabalhado com os professores, considerando a proximi- dade com a questão e o papel essencial que podem assumir no seu enfrentamento.This qualitative study’s aim was to identify the knowledge of 6th grade teachers concerning bullying and interventions they developed. A total of ten teachers were included and data were collected using structured questionnaires. The analyses followed the assumptions of thematic content analysis. The results revealed that teachers had a poor understanding of the problem, which affected their ability to iden- tify and intervene in bullying situations faced by students. It appears that bullying is an important aspect to be discussed with teachers considering their proximity to the problem and the essential role they can play helping students to overcome itCIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Academic performance and bullying in socially vulnerable students

Introduction: School bullying is characterized by over time repetitiveness of aggression, by the intentional injuring or causing suffering to another, and by the imbalance of power between the participants. This is not a new phenomenon, because the recurring situation of violence between peers at school has probably been a regular feature throughout human history. Involvement in school bullying can have negative consequences, including for the students´ teaching-learning process, in which those involved may have troubles such as failing, dropping out, as well as episodes of indiscipline. Objective: Identify the school performance of children and adolescents in a socially vulnerable situation, as well as to analyse the possible relationships of this performance with participation in the situations of violence that characterize school bullying. Method: 375 primary school children and adolescents of both genders aged between 8 and 16 years participated in the study. The instruments used were School Performance Test, Sociometric Scale and, Questionnaire for the Study of Violence Among Peers. The data were analysed using ANOVA Two-way test and Spearman correlation. Results: The present study indicates that children and adolescents in a socially vulnerable situation had results that were below expectations with respect to school development and performance in the three subtests – writing, arithmetic, and reading – in both genders and in different age groups. In an intra and extra analysis group, there was a significant difference between female children and adolescents in all subtests. However, the same was not observed among boys. There was also a relationship between poor school performance and participation in bullying situations, in which it was found that the score on the writing subtest was negatively correlated with practicing aggression and witnessing violence at school. A similar result occurred in relation to the reading subtest. The arithmetic subtest score, in turn, correlated negatively with the three forms of participation in situations of school violence: to assault, suffer abuse, and witnessing violence against colleagues. Finally, the total score obtained in SPT negatively and significantly correlated with practicing aggression and witnessing violence. Conclusion: Based on the results of this study, it was found that most children and adolescents in a socially vulnerable condition showed a lower school performance level than expected for their year attending. Allied to these results, it was found that teenage girls showed better performance than children of the same gender did. Moreover, there is a relationship between poor school performance and participation in bullying situations in different roles: victim, bully, and bystander.Introdução: O bullying escolar é caracterizado pela repetitividade das agressões ao longo do tempo, pela intencionalidade em se ferir ou causar sofrimento ao outro e pelo desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas. Não se trata de um fenômeno atual, pois as situações recorrentes de violência entre pares na escola provavelmente acompanham a história dessa instituição. O envolvimento no bullying escolar pode trazer consequências negativas, inclusive, para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, no qual os envolvidos podem apresentar baixo desempenho, reprovação ou abandono escolar, assim como episódios de indisciplina. Objetivo: identificar o desempenho escolar de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social, bem como, analisar as possíveis relações deste desempenho escolar com a participação em situações de violência que caracterizem bullying. Método: Participaram 375 crianças e adolescentes do Ensino Fundamental, de ambos os sexos, com idades entre 8 e 16 anos. Os instrumentos utilizados foram: Teste de Desempenho Escolar, Escala Sociométrica e Questionário para o Estudo da Violência Entre Pares. Os dados foram analisados por meio dos testes ANOVA-Two way e correlação de Spearman. Resultados: O presente estudo indicou que as crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social apresentaram em relação ao desempenho escolar resultados abaixo dos níveis esperados nos três subtestes: escrita, aritmética e leitura, em ambos os sexos e nos diferentes grupos etários. Em uma análise intra e extra-grupo, verificou-se uma diferença significativa entre crianças e adolescentes do sexo feminino em todos os subtestes. Entretanto, o mesmo não foi verificado entre os meninos. Também se verificou relações entre baixo desempenho escolar e participação em situações de bullying, nos quais foi encontrado que o escore no subteste de escrita esteve correlacionado negativamente com praticar agressões e testemunhar violência na escola. Resultado semelhante ocorreu em relação ao subteste de leitura. O escore do subteste de aritmética, por sua vez, correlacionou-se negativa com as três formas de participação em situações de violência escolar: agredir, sofrer agressões e testemunhar violência contra os colegas. Por fim, o escore total obtido no TDE correlacionou-se negativamente de forma significativa com praticar agressões e testemunhar violência. Conclusão: Com base nos resultados encontrados no presente manuscrito, identificou-se que a maioria das crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social investigados neste estudo, apresentaram desempenho escolar em nível considerado inferior ao esperado para a série/ano que frequentavam. Aliado a tais resultados, verificou-se que meninas adolescentes apresentaram melhor desempenho em relação as crianças do mesmo sexo. Ademais, verificou-se a existência de relações entre baixo desempenho escolar e participação em situações de bullying nas quais os envolvidos assumiam diferentes perfis perante este fenômeno: vítima, agressor e espectador. Palavras-chave: escolaridade, bullying, vulnerabilidade social.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Methemoglobinemia and dapsone levels in patients with leprosy

The objective of this work was to determine the methemoglobinemia and correlate with dapsone levels in multibacillary leprosy patients under leprosy multi-drug therapy. Thirty patients with laboratory and clinical diagnosis of multibacillary leprosy were enrolled. Dapsone was analyzed by high performance liquid chromatography and methemoglobinemia by spectrophotometry. The mean dapsone concentrations in male was 1.42 g/mL and in female was 2.42 g/mL. The mean methemoglobin levels in male was 3.09 µg/mL; 191%, and in female was 2.84 ± 1.67%. No correlations were seen between dapsone levels and methemoglobin in male and female patients. Our results demonstrated that the dosage of dapsone in leprosy treatment does not promote a significant methemoglobinemia

Estatus sociométrico de participantes involucrados en el bullying en la escuela

The situation of social vulnerability hinders the integration processes and thus can foster problems in interpersonal interactions in school. This study aimed to analyze the sociometric status and its relationships with sex, age and profiles of bullying participation in children and adolescents in situations of social vulnerability. A total of 409 students between the third and seventh grades of two public elementary schools in Florianópolis-SC participated in this study. The positive status was higher for boys (M = 11.07; SD = 8.52) and adolescents (M = 11.46; SD = 8.19) compared to girls (M = 8.55; SD = 5.60) and children (M = 8.83; SD = 6.56). The aggressors’ positive status was higher, with significant difference, compared to victims and non participants of bullying (p = 0.008). In the context of bullying, aggressors’ high status can collaborate to their use of violence in conflict resolution or to gain peer popularity.A situação de vulnerabilidade social dificulta os processos de integração e com isso pode fomentar problemas nas interações interpessoais na escola. Este estudo objetivou analisar o status sociométrico e as suas relações com o sexo, a idade e os perfis de participação no bullying em crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Participaram 409 estudantes do terceiro ao sétimo anos do Ensino Fundamental de duas escolas públicas de Florianópolis-SC. O status positivo foi maior para os meninos (M = 11,07; DP = 8,52) e os adolescentes (M = 11,46; DP = 8,19) em relação às meninas (M = 8,55; DP = 5,60) e às crianças (M = 8,83; DP = 6,56). O status positivo dos agressores foi maior, com diferença significativa, em relação às vítimas e não participantes no bullying (p = 0,008). No contexto do bullying, o status elevado dos agressores pode colaborar para que eles utilizem a violência na solução de conflitos ou para obtenção de popularidade entre os pares.La situación de vulnerabilidad social dificulta los procesos de integración, lo que puede ocasionar problemas en las interacciones interpersonales en la escuela. Este estudio tuvo como objetivo analizar el estatus sociométrico y sus relaciones con el sexo, la edad y los perfiles de participación en el bullying en niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad social. Participaron 409 estudiantes del 3.º al 7.º grados de la educación primaria de dos escuelas públicas en Florianópolis (SC, Brasil). El estatus positivo fue mayor para los chicos (M = 11,07; DE = 8,52) y los adolescentes (M = 11,46; DE = 8,19) en comparación con las chicas (M = 8,55; DE = 5,60) y los niños (M = 8,83; DE = 6,56). El estatus positivo de los agresores fue mayor, con una diferencia significativa, que el de las víctimas y los no participantes en el bullying (p = 0,008). El estatus elevado de los agresores en el bullying puede colaborar con la utilización de la violencia para resolver conflictos o ganar popularidad entre sus pares.Portuguese national funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) within the framework of the CIEC (Research Center for Child Studies of the University of Minho) project under the reference UIDB/00317/202

Arterial pressure control for nursing military professionals

Objective: Determine which risks factors for hypertension that military nursing professionals identify in their lifestyle; classifying blood pressure levels of professionals. Method: Quantitative, based on descriptive research. Results: This study included 40 military professionals in nursing. The following risks factors were identified for hypertension in the study population: using of hormonal contraceptives (8.0%), smoking (7.0%), alcoholic beverages (2.0%), physical inactivity (21.0%), stress (25.0%), excessive salt intake (11.0%), obesity (8.0%) and high calorie and high protein diet (18.0%). The classification of blood pressure of the subjects revealed that 70.0% showed pressure values considered normal or optimal, values between 12.5% and 17.5 % were considered borderline hypertensions prove. Conclusion: This study indicates the needs for changes in professionals’ lifestyle, because the risks factors associated with blood pressure levels may contribute to the onset of hypertension into analyzed population

Reflexões sobre a formação de professores no contexto da educação básica / Reflections on teacher training in the context of basic education

O texto aborda sobre a temática da formação de professores na educação básica. Para tanto, primeiramente buscou-se descrever o escopo conceitual sobre a formação de professores. A prática da pesquisa elencou como principais características deste tema conexo a prática docente: a) caráter reflexivo, por se mostrar uma oportunidade de se repensar sobre as práticas pedagógicas; b) relevância para a qualidade na educação: quanto mais preparados forem os docentes, melhor será o seu processo de disseminação e construção de conhecimentos, e; c) necessidade de contextualização: desde a formação inicial até o restante do itinerário formativo, posto que a formação de professores deve primar pela contextualização dos conhecimentos científicos com a realidade. Já no tocante a formação de professores para a educação básica, os seguintes problemas foram detectados: a) subestimação da relevância da formação de professores na educação básica; b) falta de um perfil profissional definido para atuar na docência desta área, e; c) baixa atratividade da profissão somada com as condições precárias de trabalho. Dada a importância da educação básica para a formação do estudante, considera-se que a temática da formação docente atuante nesta seara necessita ser constantemente debatida para que as melhorias ansiadas por esta categoria docente sejam materializadas, o que por sua vez corrobora com o aprimoramento de sua missão de formar cidadãos

Aspectos conceituais sobre gestão escolar democrática / Conceptual aspects of democratic school management

Com as recentes transformações ocorridas na sociedade, o trabalho do gestor escolar teve a sua relevância estratégica ampliada nas instituições educacionais. O presente estudo tem como objetivo geral abordar sobre aspectos conceituais referentes a gestão escolar democrática. Os métodos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e pesquisa descritiva. Os resultados apontam que em sua gênese, a gestão é formada por quatro etapas: planejar, organizar, dirigir e controlar. No entanto, a prática da gestão no ambiente escolar possui algumas peculiaridades, dentre elas a mais representativa: a necessidade de se praticar uma gestão democrática. Isto significa dizer que a comunidade, os professores, pedagogos e demais partes interessadas precisam ter vez e voz na definição dos rumos que a escola pretende seguir. Esta participação é relevante para que as escolas consigam cumprir a missão institucional que lhes é inerente: a formação de cidadãos aptos a cooperar com a sociedade

The effects of a skill-based intervention for victims of bullying in Brazil

This study’s objective was to verify whether improved social and emotional skills would reduce victimization among Brazilian 6th grade student victims of bullying. The targets of this intervention were victimized students; a total of 78 victims participated. A cognitive-behavioral intervention based on social and emotional skills was held in eight weekly sessions. The sessions focused on civility, the ability to make friends, self-control, emotional expressiveness, empathy, assertiveness, and interpersonal problem-solving capacity. Data were analyzed through Poisson regression models with random effects. Pre- and post-analyses reveal that intervention and comparison groups presented significant reduced victimization by bullying. No significant improvement was found in regard to difficulties in practicing social skills. Victimization reduction cannot be attributed to the program. This study contributes to the incipient literature addressing anti-bullying interventions conducted in developing countries and highlights the need for approaches that do not exclusively focus on the students’ individual aspects.São Paulo Research Foundation (FAPESP) - 2013/22361-5 and 2015/01794-6CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portuga

TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO: UMA DISCUSSÃO ESPECIAL SOBRE OS AMBIENTES VIRTUAIS DE APENDIZAGEM

Information and communication technologies (ICTs) and virtual learning environments are increasingly highlighted in the school context, even more so from the perspective of didactic innovation in high school. Many are, in fact, their contributions to reproducing countless potentialities and benefits in the academic performance of high school students in schools, however, one cannot fail to emphasize, on the other hand, the barriers and challenges that hinder more assertive results. and fruitful, in some specific situations. Therefore, the objective of the present study is to discuss the role and value of technology, with an emphasis on the virtual learning environment, in the context of building knowledge among high school students and improving teaching practices. To this end, a literature review (bibliographical research) was carried out, with a qualitative, exploratory and explanatory basis. With this, it was concluded that technologies and virtual learning environments define a more stimulating and innovative, interactive, motivating, dynamic and constructive learning space for the knowledge of students and teachers. Furthermore, there are barriers and challenges that prevent the development of better results in high school, especially in the context of infrastructure and inadequate conditions in many schools regarding the use of technologies, resistance on the part of some teachers, managers or pedagogical teams, lack of access to broadband networks by students from the poorest communities, among others.Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los entornos virtuales de aprendizaje cobran cada vez más protagonismo en el contexto escolar, más aún desde la perspectiva de la innovación didáctica en la escuela secundaria. Muchos son, de hecho, sus aportes para reproducir innumerables potencialidades y beneficios en el desempeño académico de los estudiantes de secundaria en las escuelas, sin embargo, no se puede dejar de enfatizar, por otro lado, las barreras y desafíos que impiden resultados más asertivos y fructíferos. , en algunas situaciones específicas. Por lo tanto, el objetivo del presente estudio es discutir el papel y valor de la tecnología, con énfasis en el entorno virtual de aprendizaje, en el contexto de la construcción de conocimientos entre estudiantes de secundaria y la mejora de las prácticas docentes. Para ello se realizó una revisión de la literatura (investigación bibliográfica), con base cualitativa, exploratoria y explicativa. Con esto se concluyó que las tecnologías y los entornos virtuales de aprendizaje definen un espacio de aprendizaje más estimulante e innovador, interactivo, motivador, dinámico y constructivo para el conocimiento de estudiantes y docentes. Además, existen barreras y desafíos que impiden el desarrollo de mejores resultados en la escuela secundaria, especialmente en el contexto de infraestructura y condiciones inadecuadas en muchas escuelas en cuanto al uso de tecnologías, resistencias por parte de algunos docentes, directivos o equipos pedagógicos, falta de del acceso a redes de banda ancha por parte de estudiantes de las comunidades más pobres, entre otros.As tecnologias de informação e de comunicação (TICs) e ambientes virtuais de aprendizagem cada vez mais encontram destaque no âmbito escolar, ainda mais na perspectiva de inovação didática no Ensino Médio. Muitas são, de fato, suas contribuições para reproduzir inúmeras potencialidades e benefícios no desempenho e performance escolar dos estudantes do Ensino Médio nas escolas, contudo, não se pode deixar de enfatizar as barreiras e os desafios que obstaculizam os resultados mais assertivos e profícuos, em algumas situações específicas. Logo, o objetivo do presente estudo é discutir o papel e valor da tecnologia, com ênfase no ambiente virtual de aprendizagem, no contexto da construção de conhecimento dos estudantes do Ensino Médio e aperfeiçoamento das práticas de ensino. Para tanto, procedeu-se uma revisão de literatura (pesquisa bibliográfica), de base qualitativa, exploratória e explicativa. Com isso, concluiu-se que as tecnologias e os ambientes virtuais de aprendizagem definem um espaço de aprendizagem mais estimulante e inovador, interativo, motivador, dinâmico e construtivo ao conhecimento dos alunos e docentes. Outrossim, existem barreiras e desafios que impedem o desenvolvimento de melhores resultados no Ensino Médio, em especial no âmbito da infraestrutura e condições inadequadas em muitas escolas quanto ao uso de tecnologias, resistência por parte de alguns docentes, gestores ou equipes pedagógicas, falta de acesso às redes de banda larga por alunos da comunidade mais carente, dentre outros.As tecnologias de informação e de comunicação (TICs) e ambientes virtuais de aprendizagem cada vez mais encontram destaque no âmbito escolar, ainda mais na perspectiva de inovação didática no Ensino Médio. Muitas são, de fato, suas contribuições para reproduzir inúmeras potencialidades e benefícios no desempenho e performance escolar dos estudantes do Ensino Médio nas escolas, contudo, não se pode deixar de enfatizar as barreiras e os desafios que obstaculizam os resultados mais assertivos e profícuos, em algumas situações específicas. Logo, o objetivo do presente estudo é discutir o papel e valor da tecnologia, com ênfase no ambiente virtual de aprendizagem, no contexto da construção de conhecimento dos estudantes do Ensino Médio e aperfeiçoamento das práticas de ensino. Para tanto, procedeu-se uma revisão de literatura (pesquisa bibliográfica), de base qualitativa, exploratória e explicativa. Com isso, concluiu-se que as tecnologias e os ambientes virtuais de aprendizagem definem um espaço de aprendizagem mais estimulante e inovador, interativo, motivador, dinâmico e construtivo ao conhecimento dos alunos e docentes. Outrossim, existem barreiras e desafios que impedem o desenvolvimento de melhores resultados no Ensino Médio, em especial no âmbito da infraestrutura e condições inadequadas em muitas escolas quanto ao uso de tecnologias, resistência por parte de alguns docentes, gestores ou equipes pedagógicas, falta de acesso às redes de banda larga por alunos da comunidade mais carente, dentre outros