151 research outputs found

    Desarrollo de una taxonomía de comprensión tabular

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    Algunas investigaciones muestran que la ordenación de datos en forma de tabla y su interpretación, resultan problemáticas para los sujetos. Esta baja competencia en el uso de tablas se explica por la poca importancia de su aprendizaje escolar, pese a incluirse en el currículo de matemáticas y ciencias. Sin embargo, el nivel de problemas presentados conduce a que las tablas se enseñen a un nivel elemental, y así los alumnos no las apropien como herramientas cognitivas. Este trabajo muestra parte del desarrollo de una taxonomía de comprensión tabular, principalmente se identifican los flujos de lectura (centrado en ítems TIMSS) y los roles del sujeto activados al enfrentarse a situaciones con tablas

    Una aproximación al teorema del isomorfismo de grupos

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    El teorema del isomorfismo de grupos, TIG, afirma que Si G, G′ son grupos y f: G→G′ un homomorfismo de grupos de núcleo N(f) e imagen Im(f), entonces G/N(f)≃Im(f). La importancia del teorema para el estudiante de pregrado es manifiesta. Ello, no obstante, diversas investigaciones indican que el TIG no es comprendido por la mayoría de los aprendices. Presentamos una breve reseña de la investigación al respecto y proponemos una aproximación diferente a la que se puede encontrar en la literatura, vía una descomposición genética del teorema, descompuesto previamente en una parte sin estructura y otra propiamente algebraica

    Construcción de un espacio de trabajo matemático idóneo en álgebra lineal: episteme versus currículo

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    En este trabajo se presenta un estudio realizado con el marco teórico “Espacio de Trabajo Matemático" en el cual se estudian los elementos que influyen en la práctica de aula del profesor relativos a los contenidos propios de álgebra lineal, en Chile. Se ha realizado una 'triangulación' entre lo que se establece en los Estándares Orientadores del país, el currículo escolar nacional y los programas de las asignaturas de álgebra lineal de una institución formadora de profesores chilena. Entre otros aspectos, hemos observado que hay una desconexión entre aquellos tres elementos, que se traduce en que los profesores fomentan en sus alumnos la construcción de un espacio de trabajo matemático personal cuyo plano epistemológico carece de elementos suficientes para una construcción coherente

    Diseño de la estructura del módulo de tracción de un camión eléctrico modular

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    Este TFG forma parte del proyecto de desarrollo de un prototipo de camión eléctrico modular. Dicho camión consta de una masa máxima autorizada de 4.500 kg y tiene como objetivo el transporte de mercancías de “última milla”. Para la construcción del prototipo se van a aprovechar algunos de los componentes mecánicos de un Iveco Daily equipado con un motor Diesel y con una masa máxima de 3.500 kg. Se aprovechan los elementos rodantes, suspensión, sistema de freno, cabina y parte de la estructura trasera. El sistema de propulsión va situado en uno de los 3 módulos que completan el compartimento de carga. Estos compartimentos están compuestos por secciones tubulares y las partes mencionadas del Iveco Daily. El presente Trabajo de Fin de Grado expone en profundidad el proceso de diseño de la estructura tubular del módulo situado sobre el eje de tracción. Este diseño parte de parámetros como el ancho de vías, el tipo de sistema de amortiguación, dimensiones de las baterías a instalar y el acoplamiento de los módulos anterior y posterior al mismo. Los módulos anterior y posterior han sido diseñados por el grupo de Ingeniería de Vehículos, Biomecánica y Diseño Mecánico de la Universidad Miguel Hernández de Elche al igual que el sistema de unión entre módulos. Al inicio del documento se expone el estado del sector del transporte de mercancías y como este se adapta a las nuevas tendencias del mercado, apostando por la electromovilidad en post de la reducción de emisiones de gases contaminantes producidos por los motores de combustión tradicionales. En los siguientes apartados se trata en profundidad el proceso de diseño del módulo desde la fase de mediciones y realización de bocetos tanto de piezas como del montaje de estas, hasta la fase del cálculo estructural con el fin de comprobar que la estructura es capaz de soportar los esfuerzos a los que va a estar sometida durante su vida útil. Finalmente, se representan en diversos planos las piezas y estructura diseñadas indicando medidas, cantidades, materiales y operaciones a realizar sobre las piezas ya fabricadas dando lugar así al módulo completo que conforma el camión eléctrico modular

    Triiodothyronine is required for the stimulation of type II 5'-deiodinase mRNA in rat brown adipocytes

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    10 pages, 6 figures.Type II 5'-iodothyronine deiodinase (D2), produces triiodothyronine (T(3)) and is stimulated by cold exposure via norepinephrine (NE) release in brown adipose tissue. Cultured rat brown adipocytes require T(3) for the adrenergic stimulation of D2 activity. D2 mRNA expression in cultured brown adipocytes is undetectable with the use of basal conditions or NE without T(3). Full D2 expression is achieved using NE + T(3), especially after prolonged T(3) exposure. beta(3)-Adrenergic agonists mimic the NE action, whereas cAMP analogs do not. Prolonged exposure to T(3) alone increases D2 mRNA. High T(3) doses (500 nM) inhibit the adrenergic stimulation of D2 activity while increasing D2 mRNA. The effects obtained with NE + T(3) or T(3) alone are suppressed by actinomycin, but not by cycloheximide, which leads to accumulation of short D2 mRNA transcripts. Prolonged or short exposure to T(3) did not change D2 mRNA half-life, but T(3) seemed to elongate it. In conclusion, T(3) is an absolute requirement for the adrenergic stimulation of D2 mRNA in brown adipocytes. T(3) upregulates D2 mRNA, an effect that might involve stimulation of factors required for transcription or for stabilization of D2 mRNA.This work was supported by research grants PB 95–0097 from Dirección General de Investigación Científica y Técnica, FISS 94/0274 and 99/0813 from Fondo de Investigaciones Sanitarias (FIS), and CAM 08.6/0030/1998 from Comunidad de Madrid (CAM) (Spain). R. Martínez de Mena was supported by research grants FISS 94/0274 (predoctoral studies) and CAM 08.6/0030/1998 (as postdoctoral).Peer reviewe

    Síndrome de Burnout y desempeño laboral en docentes de Institutos de Educación Superior del distrito de Sullana - 2021

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    El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre Burnout y desempeño laboral en docentes de los Institutos de Educación Superior del distrito de Sullana - 2021, para lograr este objetivo se aplicó el cuestionario de síndrome de Burnout para docentes con 22 ítems y el de desempeño laboral con 18 ítems. La investigación es de tipo descriptiva – correlacional y para determinar el grado de correlación se utilizó el Coeficiente de Correlación de Spearman. La población del estudio fue de 61 docentes a quienes se les aplicó el cuestionario de Síndrome de Burnout con ítems relacionados a las dimensiones cansancio emocional, despersonalización y realización personal; y el cuestionario de desempeño laboral conformado por ítems correspondientes a las dimensiones conocimiento del puesto, rendimiento o productividad, y planificación y resolución de procesos. Para el procesamiento y análisis de datos se hizo uso de procesos de estadística descriptiva e inferencial. Como resultado se obtuvo que el valor p = 0,503; este resultado permitió concluir que no existe correlación entre síndrome de Burnout y desempeño laboral en los docentes de los Institutos de Educación Superior del distrito de Sullana - 2021

    Estabilidad Epistemológica del Profesor Debutante y Espacio de Trabajo Matemático

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    En este trabajo estudiamos la estabilidad epistemológica de profesores debutantes. Para ello, hemos hecho un estudio cualitativo de su ETM-idóneo en el momento en que desarrollan un dominio matemático con sus estudiantes, de modo de clarificar los elementos que ponen en juego cuando despliegan una tarea en el aula. Mostramos resultados relativos al favorecimiento eventual que hacen esos profesores de la concreción de las génesis semiótica, instrumental y discursiva, y de la circulación entre los distintos polos de los planos epistemológico y cognitivo. Del estudio se desprende que la epistemología del profesor debutante no es estable, debido a una tensión entre su ETM-personal y su ETM-idóneo

    El álgebra lineal en el currículo y en a formación inicial

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    Todo programa de formación inicial de profesores de matemática de enseñanza media tiene en su malla curricular cursos de algebra lineal. Los Estándares orientadores para carreras de pedagogía de educación en matemáticas mediachilenos incluyen ese dominio entre los contenidos exigidos, y en el currículo escolar explícitamente se hace referencia a linealidad, sistemas de ecuaciones lineales y otros conceptos de álgebra lineal. En este trabajo reportamos que no se produce la conexión que se supone que los profesores en ejercicio harían entre los elementos curriculares de álgebra lineal estudiados en su formación inicial y las materias que son parte de su desempeño; y que más bien aquellos regresan a sus prácticas de estudiantes de secundaria, solo que con una competencia operatoria mayor

    Paradigmas algebraicos: una aporte a la teoría del espacio de trabajo matemático

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    En este trabajo se presenta la idea de configurar un “Espacio de Trabajo Matemático” (ETM) en la disciplina del álgebra, sustentado en la idea de “paradigmas algebraicos” desde antecedentes de un estudio histórico-epistemológico, análisis del currículum, y el estado del arte de la investigación frente a los fenómenos de enseñanza y aprendizaje del álgebra. Lo anterior muestra la presencia de distintos significados encerrados en una única palabra “algebra”. Desde estos “paradigmas” se propone este ETM algebraico, con el fin de clarificar “malentendidos” cuando un profesor enseña un tema de álgebra

    Construcciones mentales para el aprendizaje del teorema de isomorfismo de grupos

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    La importancia del teorema del isomorfismo de grupos para el estudiante de pregrado es manifiesta; sin embargo, diversas investigaciones indican que no es comprendido por la mayoría de los aprendices. Utilizamos la teoría APOE y realizamos una descomposición genética del teorema, para elaborar una propuesta de enseñanza ad hoc. Antes, separamos el teorema en una parte sin estructura algebraica y una segunda que incluye la operación del grupo
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