Enseñanza innovadora de la matemática financiera mediada con TIC. Universidad Católica de Cuenca Sede Azogues.

Los procesos de enseñanza memorísticos, irreflexivos, acríticos carentes de innovación, sin mediación tecnológica, incidieron en los estudiantes que cursan la asignatura de matemática financiera de la Universidad Católica de Cuenca Sede Azogues, tanto, en el aprendizaje, como en la utilidad de la materia para el campo profesional y la vida real. Esta realidad indujo a diseñar una propuesta de innovación con inclusión de las TIC, proposición que está enfocada a desarrollar varias competencias encauzadas a lograr aprendizajes significativos, para hacer frente a las nuevas exigencias del mundo profesional y laboral. La investigación se desarrolló bajo el enfoque mixto, el tipo de estudio descriptivo y la participación del ciento por ciento de estudiantes que cursan matemática financiera en el período académico marzo - septiembre de 2017. Sus resultados evidenciaron la carencia del uso de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, así como, entre otros, la exigua relación de la asignatura con la vida real y el entorno.The memorist, thoughtless, uncritical, lacking-in-innovation teaching processes, without tecchnological mediation, affected the students of financial mathematics subject, at the Catholic University of Cuenca “Azogues Headquarters”, both in learning, as in the utility of the subject for the professional field and real life. This condition led to design a proposal for innovation with the incorporation of ICT, a proposal focused on developing some skills aimed to achieve meaningful learning, in order to face the new demands of the professional and work world. The research was developed under the mixed approach, the type of descriptive study and the participation of all and each one of students who study financial mathematics in the academic period March - September 2017. Their results evidenced the lack of use of ICT in teachinglearning processe , as well as, among others, the limited relationship of the subject with real life and environment

La formación docente para la educación inclusiva: Retos, enfoques y prácticas en el siglo XXI

Inclusive education represents a fundamental challenge for building equitable and qualified educational systems in the 21st century. This article critically analyzes the current challenges, facts, and practices in educational training for inclusive education, based on a literature review of 15 studies published between 2021 and 2024. The lessons address the need for educational training with estimates Inclusive pedagogy that addresses functional diversity and visual impairment, neurodiversity, and multiculturalism, with education in rural and indigenous contexts. In addition, there are significant gaps between the legal framework and educational practice in Latin America, which requires better articulation between regulations and effective educational dynamics. The research also deconstructs the transformative role of emerging technologies, such as artificial intelligence and digital platforms, in personalizing learning and preventing educational barriers. Likewise, we identify the importance of cultural awareness and practical training of teachers to address the challenges of inclusion in diverse contexts. It is concluded that, in order to consolidate an inclusive and effective education, it is essential to integrate evidence-based pedagogical foundations, reflective practices and the strategic use of ICTs, with a strong institutional and community commitment. These strategies not only allow us to meet the specific needs of students, but also to build equitable, participatory and sustainable learning paths. This analysis offers a global vision to adapt educational training to contemporary needs.La educación inclusiva representa un desafío fundamental para la construcción de sistemas educativos equitativos y de calidad en el siglo XXI. Este artículo analiza críticamente los desafíos, enfoques y prácticas actuales en la formación docente para la educación inclusiva, basándose en una revisión de la literatura de 15 estudios publicados entre 2021 y 2024. Los hallazgos resaltan la necesidad de formar docentes con estrategias pedagógicas inclusivas que aborden la diversidad funcional y la discapacidad visual, neurodiversidad y multiculturalismo, con énfasis en contextos rurales e indígenas. Además, se evidencian brechas significativas entre el marco legal y la práctica educativa en América Latina, lo que requiere una mejor articulación entre regulaciones y dinámicas educativas efectivas. La investigación también destaca el papel transformador de las tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial y las plataformas digitales, al momento de personalizar el aprendizaje y derribar barreras educativas. Asimismo, se identifica la importancia de la conciencia cultural y la formación práctica de los docentes para enfrentar los desafíos de la inclusión en diversos contextos. Se concluye que, para consolidar una educación inclusiva efectiva, es fundamental integrar enfoques pedagógicos basados ​​en evidencia, prácticas reflexivas y el uso estratégico de las TIC, con un fuerte compromiso institucional y comunitario. Estas estrategias permitirán no sólo satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes, sino también construir entornos de aprendizaje equitativos, participativos y sostenibles. Este análisis ofrece una visión global sobre cómo adaptar la formación docente a los desafíos contemporáneos

Retos, avances y reflexiones transdisciplinares desde contextos educativos diversos

La publicación de las ponencias que conformaron el V Congreso Internacional de Educación de la Universidad Nacional de Educación, titulado Retos, avances y reflexiones transdisciplinares desde contextos educativos diversos, ofrece una visión comprensiva y multifacética de la educación contemporánea. A través de ocho ejes temáticos, entre los que se incluye la formación integral y el desarrollo profesional, la teoría y la práctica en la formación profesional docente, la relación entre sociedad y escuela, la gestión educativa y las tecnologías para la educación, esta recopilación busca contribuir al conocimiento académico sobre la educación y, al mismo tiempo, ser fuente de información e inspiración para educadores, investigadores y todas aquellas personas interesadas en el desarrollo educativo

Gestión escolar con enfoque inclusivo a nivel macro, meso y microcurricular: Experiencias de un estudio de caso

Educational contexts have become key scenarios for addressing diversity through inclusive approaches; this compromises relevant and effective managerial and teaching management. The objective of this research is to explore its implementation at macro, meso and microcurricular levels in an educational institution. A qualitative case study metholology was developed under the interpretive paradigm. Data were collected through interviews, participant observation and documentary review. The results suggest that school management that favors educational inclusion and attention to diversity, leads, organizes, plans and evaluates educational inclusion and attention to diversity, leads, organizes, plans and evaluates educational processes, in accordance with management tools and inclusive educational public policy, so that the construction of Learning at a microcurricular level is accompanied by effective pedagogical praxis, with significant intentionality and attention to diversity.Los contextos educativos se han transformado en escenarios clave para atender la diversidad a partir de enfoques inclusivos, y esto compromete una pertinente y eficaz gestión directiva y docente. El objetivo de esta investigación es explorar su implementación a niveles macro, meso y microcurricular en una institución educativa. Se desarrolló una metodología cualitativa de estudio de caso bajo el paradigma interpretativo. Los datos se recolectaron a través de entrevistas, observación participante y revisión documental. Los resultados sugieren que una gestión escolar que favorece la inclusión educativa y la atención a la diversidad lidera, organiza, planifica y evalúa los procesos educativos en concordancia con las herramientas de gestión y con la política pública educativa inclusiva, para que la construcción de aprendizajes a nivel microcurricular se acompañe de praxis pedagógicas efectivas, con una intencionalidad significativa y de atención a la diversidad

La pareja directiva como modelo de liderazgo educativo: Aproximaciones desde la escuela UNAE

El liderazgo directivo de la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, institución pública anexa a la Universidad Nacional de Educación, es una experiencia educativa que se instaura a través de la pareja directiva como eje de la gestión  administrativa y pedagógica, basada en  relaciones de horizontalidad, reflexión de la práctica, formación continua, implicación y compromiso de los actores educativos con los procesos institucionales, en coherencia con los conceptos teóricos de Bolívar (2010) y Acevedo (2020). La metodología parte del paradigma humanista interpretativo con enfoque descriptivo narrativo, basada en el análisis documental de las experiencias de gestión directiva. El procesamiento de la información se realiza a partir de fundamentos hermenéuticos concluyendo  que fomentar el liderazgo mediante esta figura directiva puede ser una de las opciones para la mejora de la calidad educativa, potenciando el logro de resultados y la consecución de metas, así como también  una verdadera transformación del sistema educativo