14 research outputs found

    AlgOS: Um aplicativo educacional móvel para ensino e aprendizagem de Gerência de Processos em Sistemas Operacionais/AlgOS: An educational mobile app for teaching and learning Process Management in Operating Systems

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    Os processos educacionais est√£o relacionados com a forma de comunica√ß√£o entre professor e aluno, onde nota-se que o uso de aplicativos m√≥veis de cunho educacional tornou-se um elemento de motiva√ß√£o e colabora√ß√£o para ambos. Nesse contexto, prop√Ķe-se o desenvolvimento de um aplicativo m√≥vel educacional denominado AlgOS, cujo objetivo √© apoiar o ensino e a aprendizagem de ger√™ncia de processos em Sistemas Operacionais. Atrav√©s de uma interface intuitiva, o aplicativo √© dotado n√£o s√≥ de simula√ß√Ķes dos principais algoritmos de escalonamento de processos, como tamb√©m cont√©m estudos te√≥ricos e exerc√≠cios de ?xa√ß√£o, constituindo um aumento na interatividade entre professor-aluno, tornando a aprendizagem do conte√ļdo mais prazerosa e din√Ęmica. O AlgOS est√° dispon√≠vel para a plataforma Android e em aplica√ß√Ķes experimentais em sala de aula mostrou-se com alta aceita√ß√£o e com grande potencial para expans√£o

    Pol√≠ticas p√ļblicas de aten√ß√£o √† sa√ļde da pessoa ‚Äútrans‚ÄĚ e suas implica√ß√Ķes com a redesigna√ß√£o sexual: contexto Brasil / Public policies for transgender health care and their implications for sexual reassignment: Brazil context

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    Esta pesquisa de dados secund√°rios, do tipo documental, teve como objetivo prim√°rio apresentar algumas pol√≠ticas p√ļblicas de sa√ļde no transexualismo e suas implica√ß√Ķes com a redesigna√ß√£o sexual. E como secund√°rio, compreender a pessoa em situa√ß√£o de disforia de g√™nero com suas respectivas necessidades e direitos de atendimento biopsicossocial no contexto do Sistema √önico de Sa√ļde (SUS). Como resultado, identificou-se que no Brasil h√° 03 (tr√™s) documentos p√ļblicos que abordam os direitos dos transexuais ao acesso √† aten√ß√£o √† sa√ļde integral e ao processo de redesigna√ß√£o de seu sexo morfofuncional, sempre na perspectiva do SUS, e em seus princ√≠pios de humaniza√ß√£o. S√£o eles: Documento 1 ‚Äď ‚ÄúPrograma Brasil Sem Homofobia - programa de combate √† viol√™ncia e √† discrimina√ß√£o contra GLTB e de promo√ß√£o da cidadania homossexual‚ÄĚ; Documento 2 ‚Äď ‚ÄúPlano Nacional de Promo√ß√£o da Cidadania e Direitos Humanos de L√©sbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais‚ÄĚ; Documento 3 ‚Äď‚ÄúPol√≠tica nacional de sa√ļde integral de l√©sbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais‚ÄĚ. Ap√≥s a an√°lise destes documentos foram identificadas as seguintes categorias discursivas: categoria I - combate a viol√™ncia, a exclus√£o e a discrimina√ß√£o social; categoria II - a√ß√Ķes de cidadania e direitos humanos e categoria III - promo√ß√£o de sa√ļde integral no contexto do SUS. Os achados desta pesquisa possibilitaram uma aproxima√ß√£o no que diz respeito ao desenvolvimento de pol√≠ticas p√ļblicas no √Ęmbito nacional para uma integralidade da aten√ß√£o as pessoas ‚Äútrans‚ÄĚ. Destaca-se que todos esses documentos oficiais s√£o marcos iniciais para a comunidade, garantindo e assegurando os direitos criados na Constitui√ß√£o Federal brasileira

    Estratégias de aprendizagem e aprendizagem virtual no ensino de Biologia

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    The work aimed to approach the strategy of learning to learn to learn in teaching biology and other sciences, focusing on the understanding of the basic stages of development and teaching of new learning strategies of the close relationship and well represented by school and classroom a new paradigm, the virtual learning system, being a great support of the Distance Education that with its rapid and specific practice has gained great space education. We used the qualitative analytical by research to be a thorough evaluation of available information that enabled the understanding of this work phenomenon.Este trabalho teve como finalidade a abordagem precisa, por√©m profunda da import√Ęncia da Estrat√©gia de aprendizagem para, o aprender a aprender no ensino de Biologia, trabalhando com o enfoque para apontar na dire√ß√£o de levar o leitor √† compreens√£o das fazes b√°sicas de desenvolvimento e ensino das estrat√©gias de aprendizagem a partir das novas da rela√ß√£o pr√≥xima, muito bem representada pela escola presencial e tamb√©m por um novo paradigma, o sistema virtual de aprendizagem no Ensino de Biologia, sendo um grande suporte da Educa√ß√£o a Dist√Ęncia que com sua especificidade r√°pida e pr√°tica vem ganhando grande espa√ßo na arrancada da democratiza√ß√£o do ensino. Como rota metodol√≥gica de investiga√ß√£o, utilizou-se a anal√≠tica qualitativa por se caracterizar no estudo e pesquisa uma avalia√ß√£o completa das informa√ß√Ķes dispon√≠veis as quais possibilitou a compreens√£o do fen√īmeno deste trabalho em seu conte√ļdo e forma. Neste contexto, compreendemos que as estrat√©gias de aprendizagem s√£o maneiras de lidar com as diferentes formas nas quais as informa√ß√Ķes s√£o apresentadas e as situa√ß√Ķes de aprendizagem s√£o organizadas. Elas t√™m a fun√ß√£o de contornar dificuldades, amenizando poss√≠veis incompatibilidades entre a forma como as informa√ß√Ķes s√£o apresentadas, as situa√ß√Ķes de aprendizagem devem ser organizadas de acordo com as prefer√™ncias individuais e tamb√©m visando sua potencializa√ß√£o, ou seja, quanto mais estrat√©gias o aprendiz tiver desenvolvido, maior ser√° sua chance de lidar com as diferentes formas de apresenta√ß√£o das informa√ß√Ķes/conte√ļdos formais e informais nas situa√ß√Ķes de ensinagem vivenciadas. Portanto, cada aprendiz tem sua hist√≥ria de vida, experi√™ncias de aprendizado bem sucedidas ou n√£o, pontuando suas experi√™ncias que lhe servem como pano de fundo para seus processos de aprendizado. Sendo assim, cada um √© √ļnico na forma como recebe e processa as informa√ß√Ķes, o que nos aponta o terr√≠vel erro da educa√ß√£o: a sua homogeneiza√ß√£o das capacidades de aprendizagem do aprendiz, considerando n√£o ser poss√≠vel atingir a todos com uma √ļnica estrat√©gia de ensino. Isso nos leva a compreens√£o real de que, apenas um formato de material did√°tico, de m√≠dia e/ou os pr√≥prios processos metodol√≥gicos e avaliativos que vimos em utiliza√ß√£o em regra geral nas escolas p√ļblicas, impossibilita o aluno a expressar de maneira precisa suas pr√≥prias rotas e prefer√™ncias estrat√©gicas que o levam √† aprendizagem significativa. Por consequente, torna-se impar a consci√™ncia por todo e qualquer docente, de que fatores sociais, econ√īmicos e culturais precisam ser considerados no √Ęmbito desta discuss√£o, para que n√£o se cometa a ingenuidade de acreditar que a mera identifica√ß√£o dos diferentes estilos de aprendizagem e desenvolvimento de estrat√©gias elementares aos alunos, implicar√° em resultados efetivos para as nossas institui√ß√Ķes formais de ensino

    Formação do professor mediador: inclusão e intervenção psicopedagógicas

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    This paper presents an action research on teacher education degree in Chemistry, Biology, Physics and Mathematics, offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology - Center / IFAM-CMC, Campus Manaus. The research methodology is qualitative where the teacher training enhances the developing his skills and teaching skills from the perspective of inclusive education and psychoeducational from making educational mediator prints a scientific practice based on studies of the Mediated Learning Experience / EAM for Modifiability the Cognitive Structural / MCE starting from learning neuroscience assumptions leading us by determining principles for the formation of the facilitator.A gest√£o do conhecimento nas organiza√ß√Ķes, em especial na √°rea da licenciatura, apresenta-se como um dos principais objetos de necessidades urgentes de investiga√ß√£o que produza respostas √†s exig√™ncias sociais vigentes. Para tanto,¬†este projeto se apresenta uma pesquisa-a√ß√£o enquanto fruto maduro das experi√™ncias docentes, no fomento da forma√ß√£o do professor de licenciatura em Qu√≠mica, Biologia, F√≠sica e Matem√°tica, oferecidas pelo Instituto Federal de Educa√ß√£o, Ci√™ncia e Tecnologia-Campus Manaus Centro/IFAM-CMC. Nesse prisma, as teorias e pr√°ticas cientificamente contextualizadas no referido projeto tem o intuito de refletir as problem√°ticas da Educa√ß√£o Inclusiva e da Did√°tica das Ci√™ncias que imprimem muitas das vezes, entraves pedag√≥gicos no est√°gio da pr√°tica docente que, em geral, os acad√™micos vivenciam dentro das salas de aula das institui√ß√Ķes de ensino p√ļblico. As a√ß√Ķes de estudos e pesquisa que preconizam a forma√ß√£o dos acad√™micos dentro do referido projeto, ocorre, a partir do inicio do 5¬ļ per√≠odo dos estudos, por se entender que ao conclu√≠do disciplinas fundamentais, pressup√Ķem-se estarem mais abertos √†s reconstru√ß√Ķes conceituais e t√©cnicas, o que justifica, com louvor, a efici√™ncia dessa proposta principalmente por se pensar a forma√ß√£o de um professor que seja capaz de dar conta das criaturas nascidas em meio a intenso apelo visual e virtual: aluno da educa√ß√£o B√°sica do terceiro mil√™nio que nos remete a posicionamentos espec√≠ficos e fundamentados no tocante a constru√ß√£o formativa de futuros cidad√£os. Pois as a√ß√Ķes did√°ticas devem primar tanto √† motiva√ß√£o, quanto o bem estar do aluno no ambiente de sala de aula levando-o: a saber-aprender, a saber-ser, a saber-conviver e, a saber-fazer ‚Äď seja qual for o seu n√≠vel escolar. Nessa perspectiva, a a√ß√£o metodol√≥gica desse projeto √© de conjuntura qualitativa sob os aspectos da pesquisa-a√ß√£o em que este professor em forma√ß√£o potencializa o desenvolvendo de suas habilidades e compet√™ncias docentes, na perspectiva da educa√ß√£o inclusiva sob o vi√©s psicopedag√≥gico ‚Äď al√©m de construir suas pr√≥prias ideias sobre o que seja uma sociedade mais justa e igualit√°ria a partir do fazer educativo mediador e detentor do conhecimento hist√≥rico-social, bem como, primar uma pr√°xis cient√≠fica com base nos estudos da Experi√™ncia de Aprendizagem Mediada/EAM para a Modificabilidade Cognitiva Estrutural/MCE partindo dos pressupostos da neuroci√™ncia do aprendizado que conduz-nos por princ√≠pios determinantes para a forma√ß√£o do professor mediador. Pois, transmitir conhecimentos e ensinar procedimentos estrat√©gicos de aprendizagem n√£o s√£o suficiente para assegurar que o aprendiz torne-se um indiv√≠duo aut√īnomo, capaz de transcender e reutilizar aprendizagens em diferentes contextos num mundo que se encontra em constante transforma√ß√£o, pois devem ser capazes de recriar suas aprendizagens e de se adaptar √†s constantes mudan√ßas ambientais, pol√≠tico-socioecon√īmicas e culturais. O que acreditamos que s√≥ acontece quando h√° o empoderamento de metodologias cient√≠ficas que oriente as a√ß√Ķes de ensino, sobretudo, o pr√≥prio car√°ter inclusivo de cada professor em forma√ß√£o ‚Äď por fim, tal propositura segue sendo a vari√°vel principal de estudos e pesquisas junto √† produ√ß√£o de ideias e forma√ß√£o dos acad√™micos

    Controle da Tuberculose no Brasil: uma revis√£o da literatura: Control of Tuberculosis in Brazil: a literature review

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    A tuberculose √© uma patologia infectocontagiosa ocasionada pelo Mycobacteruim tuberculosis, bact√©ria popularmente conhecida como bacilo de Koch. Sua forma de propaga√ß√£o se d√° por meio das vias a√©reas alojando-se principalmente nos pulm√Ķes e/ou posteriormente em outros √≥rg√£os e sistemas. Seus sintomas s√£o respirat√≥rios, dentre eles podemos citar tosse seca, algia ao tossir, dispneia, febre, caquexia e sudorese noturna. Este trabalho salienta a constante mudan√ßa no cen√°rio de propaga√ß√£o da tuberculose ao longo dos s√©culos, tendo uma evolu√ß√£o significativa no hist√≥rico da medicina atual. √Č uma infec√ß√£o de incid√™ncia alarmante que assola o Brasil, pois embora seja preven√≠vel e trat√°vel, sendo uma das campanhas trabalhadas pelo Sistema √önico de Sa√ļde (SUS), ainda √© considerada um importante problema de sa√ļde p√ļblica

    Rationale, study design, and analysis plan of the Alveolar Recruitment for ARDS Trial (ART): Study protocol for a randomized controlled trial

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    Background: Acute respiratory distress syndrome (ARDS) is associated with high in-hospital mortality. Alveolar recruitment followed by ventilation at optimal titrated PEEP may reduce ventilator-induced lung injury and improve oxygenation in patients with ARDS, but the effects on mortality and other clinical outcomes remain unknown. This article reports the rationale, study design, and analysis plan of the Alveolar Recruitment for ARDS Trial (ART). Methods/Design: ART is a pragmatic, multicenter, randomized (concealed), controlled trial, which aims to determine if maximum stepwise alveolar recruitment associated with PEEP titration is able to increase 28-day survival in patients with ARDS compared to conventional treatment (ARDSNet strategy). We will enroll adult patients with ARDS of less than 72 h duration. The intervention group will receive an alveolar recruitment maneuver, with stepwise increases of PEEP achieving 45 cmH(2)O and peak pressure of 60 cmH2O, followed by ventilation with optimal PEEP titrated according to the static compliance of the respiratory system. In the control group, mechanical ventilation will follow a conventional protocol (ARDSNet). In both groups, we will use controlled volume mode with low tidal volumes (4 to 6 mL/kg of predicted body weight) and targeting plateau pressure <= 30 cmH2O. The primary outcome is 28-day survival, and the secondary outcomes are: length of ICU stay; length of hospital stay; pneumothorax requiring chest tube during first 7 days; barotrauma during first 7 days; mechanical ventilation-free days from days 1 to 28; ICU, in-hospital, and 6-month survival. ART is an event-guided trial planned to last until 520 events (deaths within 28 days) are observed. These events allow detection of a hazard ratio of 0.75, with 90% power and two-tailed type I error of 5%. All analysis will follow the intention-to-treat principle. Discussion: If the ART strategy with maximum recruitment and PEEP titration improves 28-day survival, this will represent a notable advance to the care of ARDS patients. Conversely, if the ART strategy is similar or inferior to the current evidence-based strategy (ARDSNet), this should also change current practice as many institutions routinely employ recruitment maneuvers and set PEEP levels according to some titration method.Hospital do Coracao (HCor) as part of the Program 'Hospitais de Excelencia a Servico do SUS (PROADI-SUS)'Brazilian Ministry of Healt

    Digestible tryptophan levels in diets for pigs weighing 15 to 30 kg

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    In order to evaluate the effects of increasing dietary tryptophan levels on performance and carcass characteristics of growing pigs, a total of 60 crossbred castrated male pigs, with average initial and final body weights of 15.50 ¬Ī 1.15 and 30.60 ¬Ī 1.35 kg were used. Pigs were allotted in a completely randomized block design, with five dietary treatments (0.149, 0.158, 0.168, 0.177, and 0.187% digestible tryptophan, corresponding to digestible tryptophan:lysine relations of 16.0, 17.0, 18.0, 19.0, and 20.0%), six replicates, and two animals per experimental unit, which was represented by the pen. Experimental diets and water were supplied ad libitum throughout the experimental period. The average maximum and minimum temperatures inside the rooms were of 21.5 ¬Ī 1.12¬įC and 26.4 ¬Ī 1.91¬įC, respectively. There was no effect of digestible tryptophan on daily feed intake or protein deposition of pigs. Body weight gain increased quadratically with increasing digestible tryptophan in the diets up to 0.175% maximum response. Increasing digestible tryptophan in the diets linearly improved feed conversion of pigs. The greatest weight gain of 15 to 30 kg castrated male pigs is obtained at 0.175% digestible tryptophan, corresponding to a digestible tryptophan:lysine relation of 18.82% and an estimated daily intake of 2.32 grams of digestible tryptophan

    Formação de professores: um diálogo a luz da Andragogia e da neurociência do aprendizado

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    In this article, is discussed first, the analysis of current knowledge of Neuroscience of Learning and its direct relationship in understanding the mediators and strategic processes of mathematics teaching, considering how the brain learns and all the neurological mechanisms involved in the teaching-learning process. In order to take adult a group of Second Segment of adult education - teaching fundamentalist overcome Logical-mathematical cognitive dysfunction. In this context, it is essential that the teaching profession to take ownership of such knowledge as to the occurrence of Neuroscience dialogue / Andragogy, it is clear the possibility of improving the teaching-learning process.A pesquisa em quest√£o nasceu a partir de aulas em estudos de licenciatura em Matem√°tica, especificamente na disciplina de Did√°tica das Ci√™ncias em que uma das atividades de estudos e pesquisas teve como princ√≠pio, a an√°lise dos conhecimentos atuais da Neuroci√™ncia do Aprendizado e sua rela√ß√£o direta na compreens√£o dos processos mediadores e estrat√©gicos do ensino da matem√°tica considerando como o c√©rebro aprende, ou seja, como o aluno em fase adulta se apropria da aprendizagem significativa. Com o objetivo elementar de levar jovens e adultos de uma turma de Segundo Segmento da EJA, ‚Äď ensino fundamental ‚Äď a superar disfun√ß√Ķes cognitivas l√≥gico-matem√°ticas, o trabalho seguiu a rota de estudos te√≥rico-pr√°ticos de aprofundamento para o entendimento dos mecanismos neurol√≥gicos que se encontram envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dessa fase educativa considerada, suas habilidades b√°sicas de aprendizagem necess√°rias √† aplica√ß√£o dos conte√ļdos matem√°ticos. Identificar e caracterizar tais dificuldades, n√£o s√≥ significou conhecer melhor as disfun√ß√Ķes cognitivas desse tipo de aprendiz, mas, sobretudo, imprimir atividades e estrat√©gias did√°ticas que visivelmente os fizeram conhecer suas pr√≥prias limita√ß√Ķes educativas e culturais, bem como, leva-los a valorizar todo conhecimento pautado em suas experi√™ncias de vida, e, o entendimento dos seus d√©ficits cognitivos para conte√ļdos escolares matem√°ticos. Os estudos pontuados tamb√©m mostram os fatos da reciprocidade, √† inten√ß√£o, que lhes foi dirigida enquanto alternativas did√°ticas e orienta√ß√Ķes estrat√©gicas, balizadas nos estudos cient√≠ficos altamente esclarecedores, ‚Äď n√£o somente quanto √†s dificuldades ou dist√ļrbios de aprendizagens presentes nos indiv√≠duos atores da investiga√ß√£o ‚Äď mas tamb√©m, da ocorr√™ncia da expans√£o acelerada dos meios de comunica√ß√£o e as novas tecnologias que nem sempre, s√£o devidamente utilizadas para corroborar com a aprendizagem significativa na EJA de maneira coordenada, e, planejada, segundo as teorias e metodologias cient√≠ficas. Nesse contexto, √© vital que o profissional docente aproprie-se de tais conhecimentos, pois com a ocorr√™ncia do di√°logo Neuroci√™ncia/ Andragogia, est√° claro a possibilidade de aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, tornando-o muito mais eficiente. Portanto, nas a√ß√Ķes investigativas ocorreu a necessidade de estudos e pesquisas qualitativas sob o foco da metodologia investigativa caracterizada como revis√£o liter√°ria anal√≠tica e documental para uma constru√ß√£o te√≥rico-pr√°tica, enquanto referencial de suporte dirigido a todo docente interessado em conhecer, bem como, compreender o di√°logo cient√≠fico para seu aperfei√ßoamento no campo da Did√°tica do ensino da Matem√°tica e suas estrat√©gias, √† luz da Neuroci√™ncia do Aprendizado

    Efeito do silicato de potássio no desenvolvimento e produção de copo-de-leite

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    Os estudos sobre o efeito do silício na produção de flores-de-corte ainda são bastante escassos, desta forma, este trabalho teve como objetivo avaliar o efeito do silicato de potássio no desenvolvimento e produção de inflorescências de copo-de-leite
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