ChatGPT: Percepción en estudiantes de Trabajo Social de universidades públicas

This article reports the perception of 158 students from 3 Peruvian public universities on the use of ChatGPT. A frequency analysis and top-down hierarchical ranking were performed to visualize in a hierarchical way the organization, relationship and representative textual content of the students' discourses. The findings indicate that students perceive that ChatGPT can be an initial support tool to find information quickly, but that it can also generate dependence and run the risk of encountering unreliable or low quality information, which would impact their learning process.Este artículo reporta la percepción de 158 estudiantes de  3 universidades públicas peruanas sobre el uso de ChatGPT. Se  realizó un análisis de frecuencia y clasificación jerárquica descendente para visualizar de forma jerárquica la organización, relación y contenido textual representativo de los discursos de los estudiantes. Los hallazgos indican que los estudiantes perciben que el ChatGPT puede ser una herramienta de apoyo inicial  para encontrar información de manera rápida, pero que también puede generar dependencia  y correr el riesgo de encontrar con información no confiable o de baja calidad, lo cual impactaría en su proceso de aprendizaje

Academic Burnout in Peruvian University Students

Academic burnout is a persistent disorder characterized by fatigue that affects academic performance and student motivation. The objective was to analyze academic burnout in Peruvian university students, comparing the results with the socio-academic characteristics of the students, such as age, sex, area and year of study. The study was descriptive, quantitative, non-experimental – ex-post facto. 1241 university students participated and were selected intentionally, and the Maslach Burnout Student Survey Inventory (MBISS) Peruvian validation was applied. High scores were found regarding emotional exhaustion and depersonalization, and low scores on personal accomplishment, determined the presence of academic burnout in the students. It is concluded that academic burnout is associated with gender (women), age (under 18 years old) and area of study (social sciences), being these students those who develop greater exhaustion, depersonalization and personal fulfillment

Funcionalidad Familiar y Estrés Académico en Estudiantes del Primer Año de Ingenierías, Universidad Católica de Santa María, Arequipa – 2017

La presente investigación tuvo como Objetivo: Determinar la relación que existe entre la funcionalidad familiar y el estrés académico en estudiantes del primer año de ingenierías de la Universidad Católica Santa María de Arequipa. Materiales y métodos: Se trata de un estudio descriptivo, correlacional de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 136 alumnos de ambos sexos entre los 16 y 22 años todos ellos matriculados en el primer año de ingenierías de la universidad católica santa María. Para la medición de las variables se utilizaron como instrumentos el Apgar familiar de Smilkstein (1978) para medir la funcionalidad familiar, y el Inventario de estrés académico SISCO (2007) para medir la variable estrés académico. Resultados: Se encontró que las edades de los alumnos fluctuaban entre los 16 y 22 años, la mitad (51%) eran mujeres y el 99% eran solteros. En cuanto a la funcionalidad familiar, la mayor parte de estudiantes (73%) tuvo un nivel normal, el 18% tiene un nivel de disfunción leve, un 8% presenta disfunción moderada y solo un 1% tiene un nivel de disfunción familiar severa. En lo referente al estrés, la gran mayoría (97%) refirió sentir preocupación o nerviosismo durante el primer semestre y solo un porcentaje minoritario (4%) refirieron no sentir dichas manifestaciones. La mitad de estudiantes refirió presentar un nivel de preocupación o nerviosismo regular durante el primer semestre. Un 29% manifestó sentir un alto nivel de preocupación o nerviosismo, el 14% presentó un nivel excesivo y solo un 5% y 2% refirieron poca y muy poca preocupación o nerviosismo respectivamente. Casi la mitad (49%) de los estudiantes de ingeniería presentaron un nivel medio de estrés académico, un 38% tiene un nivel bajo y solo un 13% presentaron un nivel alto de estrés académico. No se encontró relación entre significativa (p-valor = 0,588) entre la funcionalidad familiar y la percepción de agentes estresores. No se encontró relación significativa (p-valor = 0,417) entre la funcionalidad familiar y los síntomas de estrés. No se encontró relación significativa (p-valor = 0,588) entre la funcionalidad familiar y las estrategias de afrontamiento. Finalmente, se concluyó que, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%, se tiene que no existe relación significativa (p-valor = 0,118 > 0.05) entre la funcionalidad familiar y el estrés académico en estudiantes del primer año de ingenierías de la Universidad Católica Santa María, Arequipa 2017. Palabras clave: Funcionalidad Familiar, Estrés Académico.Tesi