Motivational Influences to Pursue Graduate Studies in Secondary Music Education

Motivational influences on the decision to pursue graduate studies in secondary music education were investigated. The population of secondary music education graduate students in one large Canadian university (N=13) completed a survey that included both open-ended and closed-ended response items. The greatest motivational influences to pursue graduate studies were found to be: (a) intellectual development, (b) personal development, and (c) professional development. The motivational influence Need to Refresh showed the most diversity and elicited the most prose response. Standard deviations indicated that on most items the response group was homogeneous. All results were consistent across gender and degree program, master’s or doctoral. In contrast to similar studies of educators in general, the influence of Potential Monetary Gain was not identified as important. Demographic information supplied by respondents indicated that the typical secondary music education graduate student in this university was 30 or more years of age and had five to 14 years of teaching experience. Results of this study cannot be generalized beyond the population from which the data were collected.Cette recherche porte sur les motivations qui influencent la décision de poursuivre des études supérieures en enseignement de la musique au secondaire. Des étudiants aux études supérieures inscrits à une grande université canadienne (N=13) en enseignement de la musique au secondaire ont complété une enquête impliquant des questions ouvertes et fermées. Les facteurs qui influencent le plus la décision de poursuivre des études supérieures se sont avérés être les suivants : (a) développement intellectuel, (b) développement personnel, et (c) développement professionnel. Les réponses les plus longues et les plus diversifiés évoquaient l’influence de « Need to Refresh ». Les écarts-types indiquent que pour la plupart des questions, les réponses du groupe de sujets étaient homogènes. Tous les résultats étaient cohérents pour les variables du sexe et du programme (maîtrise ou doctorat). Contrairement à d’autres études semblables auprès d’enseignants, l’influence du facteur « gain monétaire potentiel » ne s’est pas avéré important. Les données démographiques fournies par les répondants démontrent que l’étudiant diplômé type en enseignement de la musique à cette université était âgé de 30 ans ou plus et avait entre 5 et 14 années d’expérience en enseignement. Les résultats de cette recherche ne peuvent être appliqués qu’au groupe expérimental à l’étude