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    L’ajout de questions optionnelles dans les questionnaires d’évaluation des enseignements par les étudiants: un piste prometteuse?

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    La présente étude se consacrera à l’évaluation des enseignements par les étudiants. Dans notre université, cette méthode a été pensée pour être à la fois - mais distinctement - formative et certificative. En réalité, tous les enseignements de notre Institution sont évalués par un questionnaire d’une douzaine de questions, identique pour chacun de ceux- ci. Dans ce même dispositif d’EEE, il est prévu que les enseignants puissent également choisir - dans une banque de questions - jusqu’à 7 questions qui ont du sens pour eux, en regard des éléments qu’ils souhaitent réguler dans leur cours. Dans le cadre de cette communication, nous porterons un regard analytique sur ce dispositif et plus particulièrement sur les questions optionnelles. En analysant les données stockées dans le logiciel de passation, nous répondrons aux questions suivantes: - Quelle proportion d’enseignants a effectivement ajouté des questions optionnelles? - Combien de questions ont été, en moyenne, ajoutées par ces enseignants? - Quelles sont les thématiques les plus souvent abordées? - La banque de questions était-elle complète? - Quelle est la satisfaction des enseignants suite à l’application du dispositif? Enfin, des pistes de remédiation seront proposes

    Romainville Marc & Coggi Cristina. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes

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    C’est d’un vrai courage qu’ont fait preuve Marc Romainville et Cristina Coggi en codirigeant un ouvrage sur un sujet aussi délicat que l’Évaluation des enseignements par les étudiants (EEE). C’est que la simple évocation de ce type d’évaluation dans nos universités suscite une gamme variée d’attitudes allant de la bienveillance à l’ostracisme le plus déterminé. Courage donc, mais pas témérité, puisqu’ils se sont entourés d’auteurs francophones ayant marqué l’EEE par leurs pratiques et leurs r..

    Romainville Marc & Coggi Cristina. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes

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    C’est d’un vrai courage qu’ont fait preuve Marc Romainville et Cristina Coggi en codirigeant un ouvrage sur un sujet aussi délicat que l’Évaluation des enseignements par les étudiants (EEE). C’est que la simple évocation de ce type d’évaluation dans nos universités suscite une gamme variée d’attitudes allant de la bienveillance à l’ostracisme le plus déterminé. Courage donc, mais pas témérité, puisqu’ils se sont entourés d’auteurs francophones ayant marqué l’EEE par leurs pratiques et leurs r..

    L’Évaluation des enseignements par les étudiants : état de la recherche et perspectives

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    L’Évaluation des enseignements par les étudiants (EEE) est une pratique en extension à travers le monde. Depuis cinquante ans, la littérature, essentiellement anglo-saxonne, s’interroge sur la fidélité et la validité de la mesure recueillie à travers ce dispositif. Le présent article se propose de synthétiser les débats en cours. Ils amènent à la conclusion que les divers chercheurs n’ont pu établir, de manière univoque, décontextualisée et formelle, la preuve que ces critères de qualité sont atteints. Toutefois, de nombreuses présomptions allant dans ce sens ont pu être mises à jour. En conséquence, cet article présente un certain nombre de précautions qui doivent être prises lorsque l’on souhaite mettre en place une EEE de qualité.Assessment of teachers by students is getting more and more popular throughout the world. For the last fifty years, literature – mainly Anglo-Saxon literature – have been questioning the accuracy and validity of the data gotten from those systems. The article herein intends to synthesize the ongoing debate about it. They have come to the conclusion that a variety of researchers have not been able to prove – in a formal, decontextualized and unequivocal way – that a standard of quality have been achieved. However numerous assumptions leading to it have come out. Therefore this article presents a number of precautionary measures that need to be taken when willing to set up good assessment of teachers by students.La Evaluación de las docencias por los estudiantes (EEE en francés) es una práctica en extensión en el mundo. Desde hace cincuenta años, la literatura, esencialmente anglosajona, se interroga sobre la fidelidad y la validez de la medida recogida a través de este dispositivo. El presente artículo se propone sintetizar los debates pendientes. Conducen a la conclusión de que los diversos investigadores no pudieron establecer de manera unívoca, descontextualizada y formal, la prueba de que se alcanzaron esos criterios de calidad. Sin embargo, numerosas presunciones que van en ese sentido han podido descubrirse. Por consiguiente, este artículo presenta cierto número de precauciones que deben tomarse cuando se quiere instaurar una EEE de calidad.Die Evaluierung des Unterrichtstoffes durch die Studenten (EEE) ist eine sich weltweit ausbreitende Praktik. Seit fünfzig Jahren stellt sich die – hauptsächlich angelsächsische – Literatur Fragen über die Zuverlässigkeit und die Gültigkeit der sich aus dieser Maßnahme ergebenden Daten. Vorliegender Artikel bietet eine Synthese der aktuellen Debatten an. Sie führen zu der Schlussfolgerung, dass die verschiedenen Forscher es nicht geschafft haben, auf eindeutige, denkontextualisierte und ausdrückliche Weise den Beweis zu führen, dass diese Qualitätskriterien erreicht werden. Dennoch konnten zahlreiche Vermutungen in diese Richtung gemacht werden. Folglich weist dieser Artikel auf eine gewisse Zahl von Vorsichtsmaßnahmen hin, die getroffen werden sollten, wenn man eine Evaluierung des Unterrichtstoffes durch die Studenten von guter Qualität einführen will

    Les boitiers de vote électroniques, de l’outil d’évaluation interactive au dispositif d’apprentissage actif

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    peer reviewedOutil d’évaluation interactive, les boitiers de vote, apparaissent comme un outil propice à la mise en œuvre d’une pédagogie favorisant l’engagement de tous les étudiants dans le cours et en permettant une régulation du processus enseignement/apprentissage « on line ». La littérature déjà abondante apporte des éléments qui vont dans ce sens bien que certains résultats viennent également questionner les bénéfices cognitifs des BVE. Parallèlement aux comptes-rendus d’expérience, les recherches, essentiellement quantitatives, s’intéressent davantage aux appréciations des acteurs et aux performances des étudiants qu’à l’observation des usages en situation. Afin d’appréhender l’utilisation effective des BVE dans les cours, des études de cas approfondies ont été conduites à l’université Blaise Pascal selon un protocole de recueil de données reposant sur des entretiens conduits avec les enseignants avant et après des séances de cours observées et filmées ainsi qu’un recueil des points de vue des étudiants. A partir des résultats obtenus, nous avons construit un schéma théorique visant à modéliser les dimensions structurantes de l’apprentissage actif avec les boitiers qui sera présenté lors de la communication

    Les boitiers de vote Ă©lectroniques, de l'outil d'Ă©valuation interactive au dispositif d'apprentissage actif

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    International audienceOutil d'évaluation interactive, les boitiers de vote, apparaissent comme propices à la mise en œuvre d'une pédagogie favorisant l'engagement de tous les étudiants dans le cours et permettant une régulation du processus enseignement/apprentissage. La littérature déjà abondante apporte des éléments qui vont dans ce sens bien que certains résultats viennent également questionner les bénéfices cognitifs des BVE. Parallèlement aux comptes-rendus d'expérience, les recherches, essentiellement quantitatives, s'intéressent davantage aux appréciations des acteurs et aux performances des étudiants qu'à l'observation des usages en situation. Afin d'appréhender l'utilisation effective des BVE dans les cours, des études de cas approfondies ont été conduites à l'université Blaise Pascal selon un protocole de recueil de données reposant sur des entretiens conduits avec les enseignants avant et après des séances de cours observées et filmées ainsi qu'un recueil des points de vue des étudiants. A partir des résultats obtenus, nous avons construit un schéma théorique visant à modéliser les dimensions structurantes de l'apprentissage actif avec les boitiers qui sera présenté lors de la communication
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