693 research outputs found
From Italian to English: Translating Silvia Serreli's âTeaâ books â issues and challenges.
openThe dissertation is my own proposal of translation from Italian to English of Silvia Serreliâs âTeaâ books, specifically âA chi piacciono le verdure?â, âPercheÌ devo chiedere scusa?â, âE se non ci riesco?â. The aim is to face and explore the challenges and the concerns that I encountered, and eventually solved. Several problems manifested: finding the equivalent of certain expressions and words that in English are not so common; choosing between different words and finding the appropriate terminology for the audience aged four and up; deciding which names to change from Italian to English and vice versa; addressing the cultural and linguistic gap to make it accessible to an English-speaking audience.
The dissertation explains the decisions made and the solutions implemented during the process, complementing the work with the translation theory.The dissertation is my own proposal of translation from Italian to English of Silvia Serreliâs âTeaâ books, specifically âA chi piacciono le verdure?â, âPercheÌ devo chiedere scusa?â, âE se non ci riesco?â. The aim is to face and explore the challenges and the concerns that I encountered, and eventually solved. Several problems manifested: finding the equivalent of certain expressions and words that in English are not so common; choosing between different words and finding the appropriate terminology for the audience aged four and up; deciding which names to change from Italian to English and vice versa; addressing the cultural and linguistic gap to make it accessible to an English-speaking audience.
The dissertation explains the decisions made and the solutions implemented during the process, complementing the work with the translation theory
Experiencing the flipped learning approach in higher education: quanti-qualitative analysis of studentsâ perceptions
The flipped learning pedagogical-didactic approach turns out to be internationally widespread in higher education as it facilitates the acquisition of knowledge and both professional and key competencies. Few researches certificate these results and evidences are often conflicting. The aims of this mixed-method âQUAN-qualâ research is to understand studentsâ perception of the flipped learning approach experienced in the âMethodology of the pedagogical researchâ course, within the University of Verona, year 2016-2017. The surveyâs results highlight a positive perception both of home and in-class activities. The active role played by students and their acquisition of high-level knowledge and skills have been possible if they take part responsibly to the process and if both learning materials and the supervision led by the lecturer are rigorous.
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Sperimentare lâapproccio flipped learning in ambito universitario: una rilevazione quanti-qualitativa delle percezioni degli studenti
Lâapproccio pedagogico-didattico definito flipped learning risulta notevolmente diffuso in ambito universitario internazionale. Tale approccio sembra facilitare lâacquisizione di conoscenze e di competenze sia specificamente professionali, sia trasversali. Gli studi che certificano lâacquisizione di tali risultati sono perĂČ ancora pochi e a volte contrastanti. Obiettivo di questo studio, effettuato attraverso un disegno di ricerca mixed-method âQUAN-qualâ, Ăš stato indagare la percezione di questâapproccio da parte degli studenti che hanno frequentato lâinsegnamento di âMetodologia della ricerca pedagogicaâ presso lâUniversitĂ degli Studi di Verona nellâanno accademico 2016-2017. Dalla ricerca Ăš emersa una percezione positiva del flipped learning, sia rispetto alle attivitĂ svolte a casa, sia a quelle realizzate in aula. Il ruolo attivo degli studenti e lâacquisizione da parte loro di conoscenze e competenze di tipo superiore sono possibili se gli stessi si attivano responsabilmente e se i materiali e il monitoraggio delle attivitĂ sono rigorosi
Experiencing the flipped learning approach in higher education: quanti-qualitative analysis of studentsâ perceptions
The flipped learning pedagogical-didactic approach turns out to be internationally widespread in higher education as it facilitates the acquisition of knowledge and both professional and key competencies. Few researches certificate these results and evidences are often conflicting. The aims of this mixed-method âQUAN-qualâ research is to understand studentsâ perception of the flipped learning approach experienced in the âMethodology of the pedagogical researchâ course, within the University of Verona, year 2016-2017. The surveyâs results highlight a positive perception both of home and in-class activities. The active role played by students and their acquisition of high-level knowledge and skills have been possible if they take part responsibly to the process and if both learning materials and the supervision led by the lecturer are rigorous. Sperimentare lâapproccio flipped learning in ambito universitario: una rilevazione quanti-qualitativa delle percezioni degli studentiLâapproccio pedagogico-didattico definito flipped learning risulta notevolmente diffuso in ambito universitario internazionale. Tale approccio sembra facilitare lâacquisizione di conoscenze e di competenze sia specificamente professionali, sia trasversali. Gli studi che certificano lâacquisizione di tali risultati sono perĂČ ancora pochi e a volte contrastanti. Obiettivo di questo studio, effettuato attraverso un disegno di ricerca mixed-method âQUAN-qualâ, Ăš stato indagare la percezione di questâapproccio da parte degli studenti che hanno frequentato lâinsegnamento di âMetodologia della ricerca pedagogicaâ presso lâUniversitĂ degli Studi di Verona nellâanno accademico 2016-2017. Dalla ricerca Ăš emersa una percezione positiva del flipped learning, sia rispetto alle attivitĂ svolte a casa, sia a quelle realizzate in aula. Il ruolo attivo degli studenti e lâacquisizione da parte loro di conoscenze e competenze di tipo superiore sono possibili se gli stessi si attivano responsabilmente e se i materiali e il monitoraggio delle attivitĂ sono rigorosi
Promuovere lâautoregolazione dellâapprendimento in una classe numerosa. Una ricerca quanti-qualitativa
Self-regulated learning can be considered a useful approach in higher education to support students developing of professional and transversal skills, which are required both by regulations and from the world of work. The study aimed to understand â through a mixed-method approach â if and how the Flipped Learning and Assessment as Learning approaches, mediated through the use of educational technologies, have facilitated the studentsâ self-regulation processes. The results showed that these approaches if supported by efficient management and scaffolding actions, seem to have promoted a greater personalization of learning processes, which is an essential element for effective self-regulation by students. The activities and materials proposed on the platform â this is an unexpected result â have been consulted and used not only by the specific recipients, ie, the attending students but also by non-attending students. The study also stressed how it is necessary to combine learning analytics and qualitative research tools to identify useful elements for effective educational planning.Lâapprendimento autoregolato Ăš un approccio utile in ambito accademico per lâacquisizione di competenze professionalizzanti e trasversali richieste sia a livello normativo, sia dal mondo del lavoro. Obiettivo dellâindagine era comprendere â attraverso un approccio mixed-method â se e in che modo gli approcci Flipped Learning e Assessment as Learning, mediati attraverso lâutilizzo delle tecnologie educative, abbiano facilitato negli studenti lâautoregolazione dellâapprendimento. I risultati hanno evidenziato come tali approcci, supportati da scrupolose azioni di management e scaffolding, sembrano aver facilitato una maggiore personalizzazione dei processi di apprendimento, elemento, questo, essenziale ai fini di unâefficace autoregolazione da parte degli studenti. Le attivitĂ e i materiali proposti in piattaforma â elemento inatteso â risultano inoltre essere stati consultati e utilizzati non solo dagli specifici destinatari, ossia gli studenti frequentanti, ma anche dai non frequentanti. Lo studio ha inoltre evidenziato come sia necessario accostare learning analytics e strumenti di ricerca di tipo qualitativo per identificare elementi utili ai fini di una progettazione didattica efficace
Unâesperienza di valutazione formante in ambito universitario. Il contributo delle tecnologie educative per la promozione della didattica attiva nelle classi numerose
Assessment For and As Learning are attracting growing interest in the academic field, but several difficulties in implementation are encountered. Nevertheless, educational technologies can help teachers engage students, even in large classes. In an undergraduate course within the University of Verona, an experience of Flipped Classroom, akin to the Assessment As Learning model, has been implemented to support students achieving objectives in terms both of knowledge and skills. The use of Moodle as a Learning Management System have been adopted for its contentsmanagement, repository, and e-assessment functions, to involve students in all phases of the course actively.La valutazione formativa e formante riscuotono crescente interesse anche in ambito accademico, ma comportano difficoltĂ attuative. Tuttavia, le tecnologie educative possono aiutare a coinvolgere gli studenti, anche quando essi siano numerosi. Nellâambito di un corso universitario proposto dallâUniversitĂ di Verona, Ăš stata implementata unâesperienza di apprendimento capovolto, affine al modello di valutazione formante, per supportare gli studenti nel raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenze e competenze. Per coinvolgere attivamente gli studenti in tutte le fasi del corso, si Ăš scelto Moodle come- Learning Management System per le sue funzioni di gestione dei contenuti, di repository e di e-assessment
Il processo di implementazione delle Medical Humanities in Italia: progetto di ricerca sullo stato attuale
The current Italian health-care context is characterized by diagnostic and therapeutic practices associated with different attitudes of care. The educational practices related to the current of thought of the Medical Humanities allows to combine those different approaches, starting from the vocational training ofthe healthcare professionals, through specific hermeneutic and interpretative processes. This research aims to study the process of implementation of the MH practices in Italy. Within a sequential multi-method design it is possible to identify â through a grounded theory research â an empirical theory of the MH in Italy, which is then compared, through a cross-national study, with the meaningful English where MH founded a formal acknowledgement and different forms of development. The expected findings are intended to outline the traits for which the MH may be a key element in an healthcare education that draws a pedagogical philosophy alive to the present time, trying to combine personcentered care practices with a regard for the living matter process of resource optimization.Lâattuale contesto socio-sanitario italiano Ăš caratterizzato da pratiche diagnostico-terapeutiche cui sono connessi atteggiamenti di cura fra loro molto diversi. In particolare le pratiche formative afferenti alla corrente di pensiero delle Medical Humanities permettono di coniugare i diversi approcci, a partire dalla formazione professionale iniziale dei diversi operatori delcontesto indicato, attraverso lâattivazione di specifici processi ermeneutici ed interpretativi. Questa ricerca si pone come obiettivo lo studio del processo di implementazione in Italia delle indicazioni provenienti dalla corrente di pensiero definita MH. Nellâambito di un sequential multi-method design risulta possibile identificare, attraverso un processo di ricerca grounded theory, una teoria empirica rispetto le MH in Italia, che verrĂ in un secondomomento confrontata, attraverso un cross-national comparative study, alla realtĂ inglese, in cui le MH hanno trovato riconoscimento formale e forme di sviluppo diversificate. I risultati attesi mirano a delineare i tratti per cui le MH possono risultare centrali per una formazione dei professionisti della salute che si avvalga dellâapporto di una filosofia pedagogica attenta allâoggi, che tenta di coniugare pratiche di cura centrate sulla persona con un certo riguardo verso i contingenti processi di ottimizzazione delle risorse
The Flipped Learning approach: quantitative research on the perception of Italian teachers
The Flipped Learning (FL) approach is attracting increasing interest in schools of every kind and level. Although the research results seem promising, they often appear limited, not particularly rigorous, and occasionally contradictory. An international quantitative research has been conducted to identify the perception of teachers who regularly apply the FL approach concerning the impact of their teaching practices. The results of the survey carried out in Italy, show that students can work at their own pace and with the materials they consider appropriate in relation to their learning style, according to the teachersâ perception. The cooperative approach and the use of educational technologies facilitate the development of relational and digital skills. While FL promotes studentsâ participation, as well as inclusive and experiential teaching practices, the results highlight critical issues inherent to the accessibility of educational technologies, consistency in planning activities, as well as the involvement of colleagues and studentsâ parents. Lâapproccio Flipped Learning: unâindagine quantitativa sulle percezioni degli insegnanti italianiLâapproccio Flipped Learning (FL) riscontra un interesse crescente nelle scuole di ogni ordine e grado. Anche se i risultati delle ricerche sembrano promettenti, essi spesso appaiono limitati, non rigorosi e talvolta contraddittori. Una ricerca quantitativa internazionale Ăš stata condotta al fine di identificare le percezioni degli insegnanti che applicano tale modello riguardo lâimpatto delle loro pratiche didattiche. I risultati dellâindagine svolta in Italia, evidenziano come, secondo i docenti, gli studenti abbiano la possibilitĂ di lavorare con ritmi e materiali che ritengono adeguati in relazione al proprio stile di apprendimento. Lâapproccio cooperativo e lâutilizzo delle tecnologie didattiche facilitano lo sviluppo delle competenze relazionali e digitali. Pur favorendo il FL la partecipazione attiva degli studenti, nonchĂ© la promozione di una didattica inclusiva ed esperienziale, si evidenziano criticitĂ inerenti allâaccessibilitĂ delle tecnologie didattiche, il rilevante impegno nella progettazione delle attivitĂ , nonchĂ© il coinvolgimento dei colleghi e dei genitori degli studenti
Leggere le fragilit\ue0 educative a scuola per intervenire. Una ricerca per sostenere i processi di crescita degli studenti nelle scuole trentine.
La ricerca esplora la realt\ue0 scolastica trentina con l'intento di far emergere un aspetto che preoccupa e impegna molto gli insegnanti: gli alunni che 'da soli non ce la fanno'. Sono alunni che presentano bisogni educativi speciali non inquadrabili nell'orizzonte della disabilit\ue0 o dei disturbi dell'apprendimento. Essi vivono problematiche e hanno caratteristiche molto diverse tra loro, ma sono accomunati da una situazione di fragilit\ue0 che incide pesantemente sulla qualit\ue0 della loro esperienza scolastica e di vita. Offrire elementi di conoscenza del disagio scolastico e valorizzare quanto gli insegnanti stanno realizzando erano gli obiettivi del lavoro di ricerca
Se \u201cda soli non ce la fanno\u201d. Come supportare le famiglie di bambini e ragazzi con fragilit\ue0 educative
L'articolo approfondisce i risultati della ricerca 'Leggere le fragilit\ue0 educative a scuola per intervenire' realizzata nelle scuole trentine rispetto al rapporto con le famiglie degli alunni con fragilit\ue0 educative
Le competenze socio-emotive degli insegnanti: importanza, formazione e sfide educative
Quella dellâinsegnante Ăš una professione emotivamente intensa, perchĂ© costitutivamente relazionale. Questo articolo si concentra sulle competenze socio-emotive dei docenti, per evidenziare come esse condizionino positivamente il clima relazionale della classe e i processi di apprendimento degli alunni, ma anche per mettere in luce quanto esse siano necessarie per fronteggiare con successo le sfide educative che il contesto scolastico solleva, comprese quelle legate allâinclusione, alla valutazione e, piĂč in generale, agli aspetti etici dellâesperienza. Se le competenze socio-emotive costituiscono un bagaglio fondamentale della professione docente, la formazione accademica e post-lauream degli insegnanti non puĂČ prescindere dalla loro promozione
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