96 research outputs found

    Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte. PIRLS-TIMSS 2011. Estudio Internacional de progreso en comprensi贸n lectora, matem谩ticas y ciencias. Informe espa帽ol. Volumen I. [Ressenya]

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    El volumen I del informe contiene un an谩lisis detallado de los resultados que alcanza Espa帽a en los estudios PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Comprensi贸n Lectora) y TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matem谩ticas y Ciencias)marzo/abril, 2011, desarrollados por la Asociaci贸n Internacional para la Evaluaci贸n del Rendimiento Educativo (IEA, en ingl茅s). En el 2011 las comunidades de Canarias y Andaluc铆a han participado en el estudio PIRLS con muestras representativas lo que ha permitido analizar sus resultados de forma independiente. El documento incluye resultados comparativos con promedios de UE y OCDE principalmente, as铆 como los factores del contexto relacionados con el proceso educativo

    Diarios de aprendizaje en el estudio de los idiomas extranjeros: Opiniones de alumnos acerca de su utilidad para la autonom铆a de los aprendices

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    Diaries and logs have been used in a number of different learning contexts. In completing diaries and logs for foreign language classes, students are asked to record the activities that they do to study, practice and/or improve their ability in the target language. In the case of a degree in Modern Languages and Translation at a university in central Spain a variety of options were recently offered to 76 students: a daily log, a weekly summary, or a weekly report on research into language learning strategies. This paper discusses the variations proposed and it reports the students' choices, their opinions of the usefulness of the overall activity and their impressions of whether the activity helped them to increase certain aspects of learner autonomy. The majority of the students opted to complete a daily log, and a questionnaire revealed that they were generally positive about the activity overall and its effectiveness in terms of learner autonomy. Se han empleado diarios en una variedad de contextos de aprendizaje. Para realizar un diario en una clase de idioma extranjero, los alumnos anotan las actividades que realizan para estudiar, practicar, y/o mejorar su capacidad en la lengua meta. En el caso de un grado en Lenguas Modernas y Traducci贸n ofertado en una universidad en el centro peninsular, 76 estudiantes tuvieron la opci贸n de hacer un diario, un resumen semanal o un informe semanal acerca de sus b煤squedas bibliogr谩ficas en cuanto a estrategias de aprendizaje. El presente art铆culo explica esas opciones e informa sobre las elecciones de los estudiantes, sus opiniones acerca de la utilidad de la actividad en general y sus impresiones de si la actividad les ayud贸 a incrementar ciertos aspectos de la autonom铆a en el aprendizaje. La mayor铆a de los estudiantes optaron por hacer un diario con anotaciones breves, y un cuestionario revel贸 que, por lo general, opinaron de forma positiva acerca de la actividad en global y su eficacia en cuanto a la autonom铆a en el aprendizaje

    Dise帽o y validaci贸n de un instrumento para evaluar la colegialidad docente

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    El estudio trata de dise帽ar y validar un instrumento de evaluaci贸n de la colegialidad docente, como calidad de uni贸n entre el profesorado de los centros docentes de educaci贸n primaria de Espa帽a y M茅xico. El instrumento dise帽ado se basa en seis dimensiones: (1) valores 茅ticos y profesionales compartidos; (2) cohesi贸n y confianza en el grupo, actitudes de alianza, compa帽erismo; (3) compromiso con la tarea docente, actitud de mejora profesional continua; (4) toma de decisiones colegial sobre la tarea docente; (5) relaciones docentes colaborativas: autonom铆a y colectividad en la tarea docente, respeto y constructivismo en las relaciones interpersonales; (6) Clima din谩mico y positivo del centro, ambiente profesional creativo. Para el contexto de M茅xico, la dimensi贸n (5) ha sido suprimida como resultado de validaci贸n l贸gica. En ambos contextos, el proceso de validaci贸n incluye la validaci贸n l贸gica por juicio de expertos en funci贸n de los criterios de relevancia, pertinencia, adecuaci贸n, suficiencia. La validaci贸n m茅trica se basa en el an谩lisis del funcionamiento de los 铆tems, de la escala y el contraste entre grupos formados por las variables demogr谩ficas. Los procedimientos m茅tricos realizados fueron an谩lizados en funci贸n del Modelo de Teor铆a Cl谩sica del Test y del Modelo Rasch.This study is part of an investigation aimed at the construction of reliable and valid instruments to represent educational context variables and indicators, during compulsory education, and are used in plans as part of evaluation of educational systems. In the previous phase it was confirmed the usefulness of the information obtained in the research process for the evaluation of school鈥檚 process and context, so that tackle more complex evaluative studies, analyzing the relationship of the educational product, with the indicators of input, process and context variables. The moments or phases that guides our study: (1) Definition of the construct and its dimensions; (2) Determination of evaluation criteria for each of the components of the scale, which dealt with through processes of expert opinion; (3) Definition, design and validation of the items (design evaluation instrument to measure collegiality among teachers, review of assessment instruments to measure related constructs, designed to measure the collegiate level, validated through consultation opinion judges); (4) Analysis of instrument, conclusions (analysis of relevance of the instrument, its sensitivity to change, conclusions); (5) Empirical study and metrical validation of an items and the scale. The scale is composed by 53 铆tems in 6 dimensions: (1) shared ethical and professional values; (2) cohesion and trust in the group, attitudes of alliance, fellowship; (3) commitment to the teaching task, attitude of continuous professional improvement; (4) collegial decision making on the teaching task; (5) collaborative teaching relationships: autonomy and collectivity in the teaching task, respect and constructivism in interpersonal relationships; (6) dynamic and positive downtown climate, creative professional environment. The metric validation is based on the analysis of the operation of the items, the scale and the contrast between groups formed by the demographic variables. The metric procedures were analyzed accordingly to the Classical Test Theory Model and the Rasch Model

    Colegialidad docente : una evidencia de validaci贸n de constructo para el dise帽o de un instrumento de evaluaci贸n

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    La colegialidad es un concepto muy antiguo y se utiliza para identificar una cualidad caracter铆stica de la uni贸n entre las personas que trabajan para identificar esa coordinaci贸n y la idea de colaboraci贸n a nivel de trabajo conjunto para un fin u objetivo com煤n. Esta idea necesitaba una mayor profundizaci贸n y especificaci贸n de los detalles que componen esta significaci贸n ya que queda en un discurso muy difuso y para realizar la evaluaci贸n del concepto necesitamos especificar sus componentes. El trabajo educativo por competencias, es el trabajo que m谩s fuerza adquiere en los 煤ltimos a帽os en el sistema educativos de Espa帽a, seg煤n Jornet J. y otros (2010) 鈥渆s un proceso que debe estar evaluado y dise帽ado a partir de trabajos colegiados. El procedimiento para conformar los elementos que se implican en la definici贸n del juicio de valor, que involucra cualquier evaluaci贸n, deben sustentarse en el consenso intersubjetivo. La calidad del aprendizaje, el nivel de logro de cualquier competencia, necesariamente se apoya en apreciaciones subjetivas, por lo que su objetivaci贸n requiere de un trabajo colegiado de equipos de especialistas en curr铆culum, investigaci贸n educativa, y/o docentes. Seg煤n se trate de evaluaciones de competencias abordadas desde un centro educativo o para un prop贸sito m谩s general (como por ejemplo, la evaluaci贸n de sistemas, los comit茅s de desarrollo de est谩ndares tendr谩n una composici贸n con mayor presencia de unos u otros colectivos鈥. En el contexto actual de la educaci贸n, se plantea la necesidad de una mayor coordinaci贸n del profesorado en los centros escolares, con el fin de mejorar su eficacia y responder a las demandas educativas que recaen sobre ellos. Compartir las metas de la ense帽anza constituye, de forma especial una de las condiciones que influyen en la profundidad con la que el profesorado colabora prest谩ndose entre s铆 consejo y apoyo, esta existencia o no de consenso alrededor de los fines educativos es muy importante ya que repercute en los resultados generales tanto a nivel del profesorado como del alumnado en los centros. La creencia generalizada de que la gesti贸n horizontal y una estructura descentralizada de la autoridad tienen el potencial para promover la eficacia en la escuela. Sin embargo, la literatura indica una discrepancia entre la conceptualizaci贸n y definici贸n de colegialidad y la evidencia emp铆rica. Por este motivo, la delimitaci贸n o definici贸n del constructo 鈥渃olegialidad docente鈥 es un elemento fundamental para poder abordar el dise帽o del modelo de an谩lisis de la dimensi贸n educativa de la cohesi贸n social. Por considerarlo como parte de un modelo, debemos realizar el esfuerzo, y el riesgo, de asumir una definici贸n de partida que nos permita posteriormente dise帽ar instrumentos para su evaluaci贸n.In 2007 the European Ministers of Higher Education said in the London Communiqu茅 that: "Higher education should play a strong role in fostering social cohesion, reducing inequalities and raising the level of know ledge, skills and competences in society鈥. According to the aim of contributing to the social dimension of the European Higher Education, the MAVACO project in w hich the present study is part, has been designed. Our model focuses on the definition of an Assesment Model for Social Cohesion (SC) (Jornet, 2010). In SC Assessment Model, Teacher Collegiality is defined as a factor that can stimulate educational improvement and offer a more coherent educational model for students. Currently, few European educational centers are characterized by collaborative w ork environment and high level of collegiality among teachers (Garc铆a Llamas, 2005; Fernandez Tilve and Malvar, 1999). Based on previous research, there is not a common definition for Teacher Collegiality and there is a need to design a reliable instrument. Thus, the objective of this study is to validate the definition of Teacher Collegiality dimension and design an instrument to assess it. We consider that Teacher Collegiality identifies the quality of union betw een individuals w ho w ork in a coordinated and collaborative w ay to accomplish a common goal or objective in educational settings. From this perspective, Teacher Collegiality dimension is built from three different concepts: members鈥 satisfaction w ith w hat they receive from the institution, members鈥 w illingness to contribute the benefit of the other colleagues, and the organizational climate as a reflection of the school culture. In this w ay, w e identified three sub-dimensions as part of Teacher Collegiality. The first sub-dimension is related to job satisfaction scale by Cetina, Aguilar and Ortega (2011), reducing the scale to those elements that may be relevant in the perception of satisfaction in a school. For the second sub-dimension, organizational commitment scale w as adapted from Gonz谩lez Such, S谩nchez Delgado and Jornet (2011), scale that offers criteria like ganizational, social and ethical commitment in the school. The organizational climate scale w as adapted from Vasquez and Guadarrama (2001)

    Students' Out-of-Class Activities for Practicing English as a Foreign Language: A Log Study

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    In recent years scholars have indicated that students learning a foreign language benefit from work with the structures of the language along with use of the language itself for communicative purposes if they are to achieve a high level of proficiency. This paper examines the out-of-class choices in this regard of a group of 22 first-year university students in a degree in Modern Languages and Translation in Spain. The data were taken from their learning logs, a course requirement for their English class. The objective of this study was to determine whether the students focused on the components of the language or on meaning as conveyed through actual language use, and in particular, what types of activities they sought out to improve their level in the target language in their free time and if any changes occurred over the course of the semester-long study. It was found that the students reported more activities related to language use, specifically listening, but that they also examined vocabulary, grammar or pronunciation while doing them. In addition, it was found that they shifted their focus to speaking and writing activities related to course assignments. The results shed light on the learning habits of young adults at a time when learning opportunities abound so teachers can link in-class work to students' outside interests and learning habits

    Desarrollo de la docencia: Universitat de Val猫ncia.

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    En la bu虂squeda de elementos explicativos que permitan mejorar el quehacer docente en las instituciones de educacio虂n superior, surge el 鈥淓studio sobre las pra虂cticas y condiciones institucionales para el de- sarrollo de la docencia鈥, que reunio虂 a un grupo de investigadores de cuatro pai虂ses, quienes analizaron el contexto en el que los docentes desarrollan su pra虂ctica desde tres dimensiones de ana虂lisis 鈥搈acro, meso y micro鈥 en siete universidades. Mediante la aplicacio虂n de di- ferentes te虂cnicas para recabar la opinio虂n de directivos, profesores y estudiantes, asi虂 como del ana虂lisis de textos, se obtuvieron los resul- tados reportados en el libro, los cuales nos ofrecen elementos para re exionar sobre la funcio虂n docente y los aspectos contextuales que la in uyen, adema虂s de identi car procesos y condiciones que pueden favorecerla

    Dise帽o y evaluaci贸n de materiales docentes sobre visualizaci贸n gr谩fica de datos estad铆sticos en educaci贸n.

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    El presente cap铆tulo refleja el trabajo realizado durante un periodo de mentorizaci贸n en el curso de Formaci贸n Integral del Profesorado Universitario (FIPU) ofertado por el Servei de Formaci贸 Permanent (SFP) de la Universitat de Val猫ncia. El documento presenta todo el trabajo que se ha desarrollado para la formaci贸n en docencia e investigaci贸n del profesorado novel, el cual ha girado en torno a estos pilares b谩sicos hacia la mejora del perfil profesional, gracias a la supervisi贸n y ense帽anza del tutor docente encargado con amplia experiencia en el 谩mbito. Asimismo, el propio trabajo se enmarca dentro del proyecto Innovamide L4UG. Elaboraci贸n y evaluaci贸n de materiales de visualizaci贸n gr谩fica de datos, de la convocatoria DocentTIC del Vicerectorat de Pol铆tiques de Formaci贸 y Qualitat Educativa, de acuerdo con la Resoluci贸n de 28 de julio de 2014. Asimismo, el proyecto de innovaci贸n docente est谩 asociado a varias asignaturas del grado de Educaci贸n Social y Pedagog铆a, as铆 como con algunos m谩sters universitarios de la Facultat de Filosofia i Ci猫ncies de l鈥橢ducaci贸, Universitat de Val猫ncia. Adem谩s, en el proyecto participan diferentes universidades de distintos pa铆ses1, creando un espacio colaborativo entre todas ellas

    The results of learning as an indicator for the evaluation of the quality of university teaching. Methodological reflections

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    En este art铆culo se presenta una reflexi贸n acerca del uso de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, para evaluar la calidad del profesorado. Comenzamos con una peque帽a revisi贸n de esta problem谩tica, en la que se valora a partir de los resultados de la investigaci贸n, la importancia que podr铆a tener este tipo de indicadores. A continuaci贸n, se presenta el tipo de indicadores (colectivos e individuales) que suelen utilizarse para este prop贸sito; as铆 como, se realizan unas consideraciones acerca de posibles alternativas para integrar los resultados educativos en la evaluaci贸n del profesorado. Por 煤ltimo, se reflexiona acerca de posibles alternativas de uso de los resultados de aprendizaje en la evaluaci贸n del profesorado. En todos los casos, se tienen en cuenta criterios metodol贸gicos, as铆 como posibles problemas 茅ticos asociados.Neste artigo se apresenta uma reflex茫o a respeito do uso dos resultados de aprendizagem dos estudantes, para avaliar a qualidade do professorado. Come莽amos com uma pequena revis茫o desta problem谩tica, na que se valoriza a partir dos resultados da investiga莽茫o, a import芒ncia que poderia ter este tipo de indicadores. A seguir, apresenta-se o tipo de indicadores (coletivos e individuais) que costumam utilizar-se para este prop贸sito; bem como, realizam-se umas considera莽玫es a respeito de poss铆veis alternativas para integrar os resultados educativos na avalia莽茫o do professorado. Por 煤ltimo, reflexiona-se a respeito de poss铆veis alternativas de uso dos resultados de aprendizagem na avalia莽茫o do professorado. Em todos os casos, t锚m-se em conta crit茅rios metodol贸gicos, bem como poss铆veis problemas 茅ticos s贸cios.This paper presents a reflection on the use of student learning outcomes to assess the quality of teaching. Start with a small review of this problem, which is valued based on the results of the investigation, the importance which could have this type of indicators. Then we present the types of indicators (collective and individual) which are usually used for this purpose, as well as perform some considerations about possible alternatives to integrate the educational results in the assessment of teachers. Finally, it reflects on alternatives of use of learning outcomes in faculty evaluation. In all cases, it takes into account methodological criteria as well as potential ethical problems associated with them

    Cuatro a帽os de la versi贸n computerizada del Examen de Ingl茅s como segunda lengua (TOEFL)

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    Este art铆culo trata se帽alar las dificultades a las que se enfrentan los candidatos cuando realizan el examen de ingl茅s como lengua extranjera (TOEFL) basado en Internet. El objetivo es doble: por un lado ver c贸mo se puede sugerir c贸mo evitar problemas similares en plataformas que ya se est谩n dise帽ando en Espa帽a (Proyecto PAULEX, MEC HUM2007-66479-C02-01/FILO) y, por otro, poner de relieve el tipo de preparaci贸n que necesitan los estudiantes que realicen este examen para poder superar ciertos problemas estrat茅gicos que actualmente encuentran dichos candidatos. This paper shows the constraints faced by the candidates of the computer based Test of English as a Foreign Language (TOEFL). This paper has a double goal: on one side, to approach how to avoid problems in similar platforms that are currently being designed in Spain (PAULEX Project, MEC HUM2007-66479-C02-01/FILO), and, on the other, to point out the preparation required by the students who take the test in order to overcome certain strategic problems currently faced by those candidates
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