Temporal Comparisons and Constructions of Immigrant Students’ Integration and Intergroup Co-existence in Educators’ Discourse

Η παρούσα μελέτη διερευνά τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί κατασκευάζουν στον λόγο τους τη σχολική ένταξη μεταναστριών/τών μαθητριών/τών και τη διομαδική συνύπαρξη στο σχολείο ως φαινόμενα που διαμορφώνονται στον χρόνο. Το αναλυτικό υλικό της έρευνας αντλήθηκε από 12 ημι-δομημένες συνεντεύξεις (10 ατομικές και δύο ομαδικές), με 15 Ελληνίδες/ες εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ηλικίας 37 έως 62 ετών, ενώ η ανάλυση βασίστηκε στις αρχές της Kριτικής Kοινωνικής Λογοψυχολογίας. Με βάση τα ευρήματα, η σύγκριση στον χρόνο αναδεικνύει στενή σύνδεση της ένταξης των μεταναστριών/τών μαθητριών/τών στο σχολείο με την κοινωνικοοικονομική κατάσταση της οικογένειας, καθώς θεωρείται ότι οι μεταναστευτικές οικογένειες που έχουν εξασφαλίσει ένα ικανοποιητικό επίπεδο διαβίωσης δείχνουν αυξημένο ενδιαφέρον για τη σχολική ένταξη και επίδοση των παιδιών. Το σχολείο κατασκευάζεται ως χώρος αποδοχής της διαφορετικότητας και ο ρατσισμός και οι διακρίσεις ως φαινόμενα αναπόφευκτα που ωστόσο, έχοντας μία γραμμική πορεία, υποχωρούν στον χρόνο. Η κατασκευή του αναπόφευκτου χαρακτήρα του ρατσισμού, ωστόσο, συνυπάρχει με την κατασκευή της (δυτικής ή ανατολικής) προέλευσης των μεταναστριών/τών ως σημαντικού παράγοντα για την ανάπτυξη ρατσισμού και την περιθωριοποίησή τους. Η συζήτηση αναδεικνύει τη συνεισφορά των ευρημάτων και της κριτικής λογοψυχολογικής προσέγγισης εν γένει α) στην εργογραφία της κοινωνικής ένταξης μεταναστριών/τών, καθώς αναδεικνύονται ενδιαφέρουσες αντινομίες που αφορούν την προτεραιοποίηση κοινωνικοοικονομικών ή πολιτισμικών κριτηρίων και β) στην έρευνα γύρω από την αποποίηση του ρατσισμού στον λόγο και τις ιδεολογικές της επιπτώσεις.The present study explores the way in which educators construct immigrant students’ school integration and intergroup coexistence in the context of school as phenomena shaped over time. The analytic material consisted of 12 semi-structured interviews (10 individual and two group ones), with 15 Greek educators, who work in the primary and secondary education, aged between 37 and 62 years, while the analysis was based on the principles of Critical Discursive Social Psychology. Based on the findings, time comparison indicates strong connection between the school integration of immigrant students and the socioeconomical status of the family, since it is maintained that immigrant families that have assured an adequate standard of living, show increased interest in their childrens’ school integration and performance. School is constructed as a context of acceptance, while racism and discrimination as inevitable, but lessening over time. Nevertheless, the construction of racism’s inevitable nature coexists with the construction of (west or east) immigrants’ origin as an important factor in the development of racism and their marginalization. Discussion highlights the contribution of findings, in particular and Critical Discursive Social Psychology, in general to a) the literature on immigrants’ social integration, since interesting conflicts concerning the prioritization of socioeconomical or cultural criteria are raised and b) research on the denial of racism in discourse and its ideological implications