Diffractive Results from the Tevatron

Hard diffraction in events with dijets and rapidity gaps has been studied by D\O and CDF for three processes: hard color singlet exchange, hard single diffraction, and hard double pomeron exchange, using Tevatron $\bar pp$ data at $\sqrt{s}$ = 630 GeV and 1.8 TeV. Measurements of rates, $\eta, E_T$ and $\sqrt{s}$ dependencies are presented and comparisons made with predictions of several models.Comment: Presented at DPF99, 8 pages, 6 figure

Contribuições da afetividade e do amor docente na Pedagogia Pestalozziana para a escola contemporânea

This academic work addresses the question of affection, the preceptor love and education in the contemporary schools, making a relation with the Humanistic and Social pedagogy, also termed Love Pedagogy, adopted by the educator Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827) in his methods, and their didactics. The choice of the theme emerged from the observations made during supervised internship realized in public schools, when we perceived that appeared there not to be sensitivity and affectivity by part of some teacher(s). There were also many social and emotional difficulties and needs by part of the students, without satisfactory development in teaching and learning, much less with joy and love. These restlessness arose from the following question: Why do so many children today have so many difficulties in teaching and learning and in the relationship with the teacher(s)? How is the relationship of those children in the family context? We conducted a bibliographic, field and exploratory research with six teachers from public and private schools, to identify the difficulties that present in the question of affection, of the preceptor love, as more evident in classrooms and if teachers remember to have studied the educator Pestalozzi, his didactics, method of relating the child's steps with nature, with its divine essence, or if that methodology was out of date, in disuse. Most teachers reported having studied Pestalozzi, however, had no recollection of their pedagogy. Thus, when they did plan their classes, they were concerned with applying the contents of the textbooks, because they ought to comply what were determined by the managers and this way they do not contemplate the interaction of the child with the nature and not its divine essence, as it was adopted by educator Pestalozzi. They did not evidence, nevertheless, indifference to Pestalozzi’s legacy.Com este trabalho Acadêmico abordamos a questão do afeto, do amor docente e da educação nas escolas contemporâneas, fazendo uma relação com a Pedagogia Humanista e Social, também denominada Pedagogia do Amor, adotada pelo educador Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) em seus métodos, em sua didática. A escolha do tema surgiu das nossas observações feitas durante os estágios supervisionados realizados em escolas públicas, quando percebemos que parecia não haver sensibilidade e afetividade por parte de algumas(uns) das professoras(es), e não percebemos se poderia estar havendo alguma dificuldade por exercerem uma carga horaria de trabalho além de seus limites. Havia também muitas dificuldades e carências sociais, emocionais por parte dos alunos(as), sem um desenvolvimento satisfatório no ensino-aprendizagem, muito menos na alegria e amor. Estas inquietações surgiram da seguinte questão: Por que muitas crianças atualmente apresentam tantas dificuldades no ensino-aprendizagem e no relacionamento com as professoras(es)? Como é a relação dessas crianças no âmbito familiar? Os pais dão atenção e fazem acompanhamento escolar de seus filhos? Conduzimos uma pesquisa bibliográfica, uma pesquisa de campo. Ouvimos seis professoras(es) de escolas públicas e privadas, para identificar as dificuldades que se apresentavam na questão do afeto, do amor docente, como mais evidentes em salas de aulas, se as professoras(es) se lembravam de ter estudado o educador Pestalozzi, sua didática, seu método de relacionar os passos da criança com a natureza, com sua essência divina, ou se aquela metodologia estava desatualizada ou em desuso. A maioria dos(as) professores(as) relataram ter estudado Pestalozzi, no entanto, não tinham lembrança da sua pedagogia. Assim sendo, quando planejavam suas aulas, preocupavam-se em aplicar os conteúdos dos livros didáticos, pois tinham que cumprir o que era determinado pelos (as) gestores(as) e, desta maneira, não contemplavam a interação da criança com a natureza e nem com sua essência divina (Filho de Deus), como era adotada pelo educador Pestalozzi. Não evidenciaram, ainda assim, indiferença ao legado Pestalozziano

LETRAMENTO NO ENSINO BÁSICO: A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NO USO DA ORALIDADE COMO FERRAMENTA SOCIOINTERATIVA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.

A abordagem dos gêneros orais em sala de aula possibilita que os alunos desenvolvam habilidades que lhes serão úteis em eventos reais, em diferentes situações de interação. Assim sendo, essa abordagem exige planejamento e elaboração de atividades pedagógicas voltadas para os mais diferentes gêneros. Esta pesquisa tem como foco central o uso das atividades destinadas ao trabalho com a oralidade como uma ferramenta sociointerativa nas aulas de Língua Portuguesa com os alunos do Ensino Fundamental II. O objetivo desse estudo parte do seguinte questionamento: As atividades destinadas à oralidade estão sendo utilizadas como objeto de ensino no desenvolvimento das práticas comunicativas dentro e fora da sala de aula? Nessa direção, fundamenta-se em estudos que seguem perspectivas sociointeracionais, com o foco nos gêneros orais e no ensino desses gêneros. Baseando-se, para tanto nas orientações teórico metodológicas de Bertone – Ricardo (2009), Marchuschi (2007), da Mata (2009), Bagno (2009) e Cagliari (2010)

The right of access to public information and information management in universities: a case study in public institution of higher education

We live in this century, the information age, which causes revolution in technological aspects and in particular the communication information. This evolution has affected all sectors of society, including the public administration. With higher education institutions is no different, because they are great producers of a documentary and informational immense. The purpose of this article is to present a study on the right to information, access and how this process within the framework of a federal public institution of higher education. This is a case study, adopting the qualitative research through literature review, and review its regulatory and management instruments, analysis of documents, participant observation, and visit to the archives and the citizen information service (SIC) of the institution. We analyzed the normative instruments of the institution, which are: PDI, the Statute, rules of procedure general rules of procedure, the rectory, the management plan of the archives are: PDI, the statute, rules of procedure general of procedure, the rectory, the management of the current administration and other resolutions related to the topic. It was noted that, in relation to the right to information, the institution already serves what requires the acess to information act (LAI) with the implementation and consolidation of the citizen information service (SIC). It is concluded that institutionally, UFRN has advanced on this issue and that the consolidation of the information prescribed by the LAI is already in the institutionVivemos neste século, a era da informação, a qual provoca revoluções nos aspectos tecnológicos, da comunicação e principalmente da informação. Essa evolução tem afetado todos os setores da sociedade, inclusive a administração pública. Com as instituições de ensino superior não é diferente, visto serem grandes produtoras de uma imensa massa documental e informacional. O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre o direito à informação, o acesso e como se dá esse processo no âmbito de uma instituição pública federal de ensino superior. Trata-se de um estudo de caso, adotando-se a pesquisa qualitativa, através de revisão bibliográfica, revisão nos seus instrumentos normativos e de gestão, análise documental, observação participante e ainda visita in loco aos arquivos e ao Serviço de Informação ao Cidadão (SIC) da instituição. Analisou-se os instrumentos normativos da instituição, quais sejam: O PDI, o Estatuto, Regimento Geral, Regimento Interno da Reitoria, o Plano de Gestão da atual administração e demais Resoluções atinentes ao tema. Constatou-se que, em relação ao direito à informação, a instituição já atende o que preceitua a Lei de Acesso à Informação (LAI) com a implantação e consolidação do Serviço de Informação ao Cidadão (SIC). Conclui-se que a nível institucional, a UFRN tem avançado nessa questão e que a consolidação do acesso às informações preceituadas pela LAI já é uma realidade na instituiçã

Nanatsu No Taizai (Os Setes Pecados Capitais): As Emoções neomedievalizadas no anime

Neste artigo empreende-se uma reflexão sobre o anime neomedieval, destacando a sua relação com o referente massacrado, o passado medieval, criando assim um submundo neomedieval. Tomamos como loci principal o anime Nanatsu no Taizai (2014), conhecido no Brasil como Os Setes Pecados Capitais, uma produção japonesa baseada no mangá homônimo. Com base no campo da História das Emoções (History of Emotions), priorizamos um aspecto particular do referido anime: as emoções e como elas foram neomedievalizadas dentro de um submundo original que emerge a partir de elementos medievais

A Dimensão Afetiva na Educação Monástica: A Influência de Aelredo de Rievaulx no Contexto Cisterciense do Século XII

Os cistercienses, uma ordem beneditina reformada do século XII, valorizaram a dimensão afetiva nas relações sociais e espirituais. O termo affectus representava um movimento espontâneo em direção ao outro, refletindo a conexão com o mundo social e transcendente. A linguagem emocional e os conceitos afetivos, como pathos e passio, eram centrais na antropologia religiosa da época. A pesquisa destaca a ligação entre afetividade e educação monástica, principalmente nos escritos de Aelredo de Rievaulx, que integrava esses elementos na formação espiritual e interpessoal dos monges, influenciando a pedagogia cisterciense. Como os cistercienses moldaram a educação monástica por meio da afetividade e espiritualidade

O PAPEL DAS MATRIZES PARADIGMÁTICAS, IDEOLOGIAS CIENTÍFICAS E CORRENTES GEOGRÁFICAS NA GEOGRAFIA ESCOLAR

This work has as main debate proposal to bring the constituent elements of the paradigmatic matrices and currents of geographical thought and their role for School Geography. In addition to this starting point is the issue involving the differentiation between paradigmatic matrix and scientific ideology, necessary for a deepening of the main theoretical routes and methodological bases of geographical thinking. As a point of arrival we have the School Geography, and how we can bring these historical, epistemological, ideological and methodological elements of geographic thinking to the reality of didactic-pedagogical practice in school daily life.Este trabalho possui como principal proposta de debate trazer os elementos constituintes das matrizes paradigmáticas e correntes do pensamento geográfico e seu papel para Geografia Escolar. Em acréscimo a este ponto de partida soma-se a questão envolvendo a diferenciação entre matriz paradigmática e ideologia científica, necessária para um aprofundamento das principais rotas teóricas e bases metodológicas do pensamento geográfico. Como ponto de chegada temos a Geografia Escolar, e de como podemos trazer estes elementos históricos, epistemológicos, ideológicos e metodológicos do pensamento geográfico para a realidade da prática didático-pedagógica no cotidiano escolar