Desafios e possibilidades: a perspectiva dos(as) professores(as) de Matemática

Este trabalho objetivou compreender o desinteresse na disciplina de matemática, de estudantes da Educação Básica, anos finais, a partir da perspectiva dos professores(as). A pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa e bibliográfica de revisão de literatura de autores como Aires (2020), Barbosa (2023), Cunha (2021), Caetano (2021), Ferreira & Calixto (2021), Jesus (2021), Minayo (2020), Souza & Silva Neta (2023), entre outros. Considerando ainda, a coleta de dados de um questionário com 10 questões semiestruturadas, teve como público-alvo, 14 professores(as) da educação básica Licenciados(as) em Matemática, em um recorte temporal de atuação destes(s) profissionais docentes no período de dezembro de 2019 a 5 de março de 2023, foi possível compreender e elencar as implicações quanto ao desinteresse do estudante na disciplina de matemática

Desafios e possibilidades: a perspectiva dos(as) professores(as) de Matemática

This work aimed to understand the lack of interest in the subject of mathematics, among students in Basic Education, in the final years, from the perspective of teachers. The research was carried out with a qualitative and bibliographic approach of literature review by authors such as Aires (2020), Barbosa (2023), Cunha (2021), Caetano (2021), Ferreira & Calixto (2021), Jesus (2021), Minayo (2020), Souza & Silva Neta (2023), among others. Also considering, the data collection of a questionnaire with 10 semi-structured questions, had as target audience, 14 basic education teachers with a degree in Mathematics, in a time frame of performance of these teaching professionals in the period from December 2019 to March 5, 2023, it was possible to understand and list the implications regarding the student's lack of interest in the subject of mathematics.Este trabajo tuvo como objetivo comprender el desinterés por la materia de matemáticas entre estudiantes de Educación Básica de sus últimos años, desde la perspectiva de los docentes. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo y bibliográfico de revisión de literatura por autores como Aires (2020), Barbosa (2023), Cunha (2021), Caetano (2021), Ferreira & Calixto (2021), Jesús (2021), Minayo. (2020), Souza & Silva Neta (2023), entre otros. Considerando además, que la recolección de datos a partir de un cuestionario con 10 preguntas semiestructuradas, tuvo como público objetivo, 14 docentes de educación básica licenciados en matemáticas, en un marco temporal de actividad de estos profesionales docentes en el período comprendido entre diciembre de 2019 y el 5 de marzo., 2023, fue posible comprender y enumerar las implicaciones respecto al desinterés del estudiante por la asignatura de matemáticas.Este trabalho objetivou compreender o desinteresse na disciplina de matemática, de estudantes da Educação Básica, anos finais, a partir da perspectiva dos professores(as). A pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa e bibliográfica de revisão de literatura de autores como Aires (2020), Barbosa (2023), Cunha (2021), Caetano (2021), Ferreira & Calixto (2021), Jesus (2021), Minayo (2020), Souza & Silva Neta (2023), entre outros. Considerando ainda, a coleta de dados de um questionário com 10 questões semiestruturadas, teve como público-alvo, 14 professores(as) da educação básica Licenciados(as) em Matemática, em um recorte temporal de atuação destes(s) profissionais docentes no período de dezembro de 2019 a 5 de março de 2023, foi possível compreender e elencar as implicações quanto ao desinteresse do estudante na disciplina de matemática

Formação continuada docente, um percurso formativo à margem da educação

Teacher training has been the subject of research in Brazil since the 1990s, knowing the paths of initial and continuing training helps to define educational policies. In this context, this work aims to understand the continuing education in the area of education and teaching within the scope of the training paths of the teachers of the investigated institution, the results were based on an investigation with a qualitative and quantitative approach of an exploratory nature, collection of bibliographic, documentary, and investigative data from the Lattes curricula of 27 teachers who worked in the Mathematics and Physics Degrees in 2023. and continuing professional training in teaching, the guiding temporal demarcation of the present study was the four-year period from 2018 to 2022.La formación de profesores ha sido objeto de investigación en Brasil desde la década de 1990. Conocer las trayectorias de formación inicial y continua ayuda a definir las políticas educativas. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo comprender la formación continua en el campo de la educación en el contexto de las trayectorias de formación de los profesores de la institución investigada, los resultados se generaron a partir de una investigación con un enfoque cualitativo y cuantitativo de carácter exploratorio, recopilación de datos bibliográficos, documentales de los planes de estudio Lattes de 27 profesores que trabajaron en las carreras de Matemáticas y Física en el semestre de 2023. 1 de una institución pública del estado de Ceará, se basó en el estudio y análisis de datos sobre trayectorias formativas y formación profesional continua en docencia. El marco temporal que orientó este estudio fue el cuatrienio 2018 a 2022.A formação docente tem sido objeto de pesquisas no Brasil a partir dos anos de 1990, conhecer os percursos de formação inicial e continuada auxiliam a definir políticas educacionais. Nesse bojo este trabalho objetiva compreender a formação continuada na área da educação no âmbito dos percursos formativo dos docentes da instituição investigada, os resultados foram gerados a partir de uma investigação com abordagem qualitativa e quantitativa de cunho exploratório, coletas de dados bibliográficas, documental a partir dos currículos Lattes de 27 docentes que atuaram nas Licenciaturas de Matemática e Física no semestre 2023.1 de uma instituição pública do Ceará, teve como premissa o estudo e análise dos dados quanto aos percursos formativos e a formação continuada profissional no magistério, a demarcação temporal norteadora do presente estudo foi o quadriênio de 2018 a 2022

PLANEJAMENTO NA CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE (IPD) EM MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL

Planning, for the teacher, is of fundamental importance in the development of their teaching work tasks. It is a theme that generates many expectations, especially when aspirations as a future Mathematics Teacher are highlighted, in Supervised Internship (ES) II. Lesson planning, therefore, is an essential factor for carrying out regencies in the field school. This work aimed to understand planning in initial teacher training for the constitution of the Professional Teacher Identity (IPD), through lesson planning within the scope of ES II for the semester of 2023.1. A qualitative approach was used in the literature review of authors such as Gil (2007/2008), Libâneo (2013), Luckesi (1999), Marcelo (2009), Minayo (2007), Nóvoa (1995), Silva & Cedro (2021), Silva & Medeiros (2021), Teixeira & Cyrino (2015), Telles (2002), Tobase et al (2019) among others, and of a descriptive nature, concluding in its analysis that lesson planning is a fundamental element in teacher training and the constitution of IPD, especially in the future teaching practices of the Mathematics Teacher.La planificación, para el docente, es de fundamental importancia, en el desarrollo de sus tareas docentes, es un tema que genera muchas expectativas, sobre todo cuando se resaltan las aspiraciones como futuro Profesor de Matemáticas, en la Práctica Supervisada (ES) II, planificando la clase. , de esta manera, es un factor esencial para el desempeño de la docencia en las escuelas rurales, este trabajo tuvo como objetivo comprender la planificación en la formación inicial docente para la constitución de la Identidad Profesional Docente (IPD), a través de la planificación de clases en el ámbito de la ES II de el semestre 2023.1. Se utilizó un enfoque cualitativo en la revisión de la literatura de autores como Gil (2007/2008), Libâneo (2013), Luckesi (1999), Marcelo (2009), Minayo (2007), Nóvoa (1995), Silva & Cedro (2021). ), Silva &Medeiros (2021), Teixeira & Cyrino (2015), Telles (2002), Tobase et al (2019) entre otros, y de carácter descriptivo, concluyendo en su análisis que la planificación de las lecciones es un elemento fundamental en la formación y constitución del IPD, en especial las futuras prácticas docentes del Profesor de Matemáticas.O planejamento, para o professor é de fundamental importância,  no desenvolvimento de suas tarefas de trabalho docente, é uma temática que gera muitas expectativas, principalmente quando estão sublinhadas as aspirações como futuro Professor de Matemática, no Estágio Supervisionado (ES) II, o planejamento de aula, deste modo, é fator imprescindível para a realização das regências na escola campo, este trabalho objetivou compreender o planejamento na formação inicial doc ente para constituição da Identidade Profissional Docente (IPD), através do planejamento de aula no âmbito do ES II do semestre de 2023.1. Utilizou-se uma abordagem qualitativa na revisão de literatura dos autores como Gil (2007/2008), Libâneo (2013), Luckesi (1999), Marcelo (2009), Minayo (2007), Nóvoa (1995), Silva & Cedro (2021), Silva &Medeiros (2021), Teixeira & Cyrino (2015), Telles (2002), Tobase et al (2019) entre outros, e de caráter descritivo, concluindo-se em sua análise, que o planejamento de aula é um elemento fundamental na formação de professores e  constituição da IPD, sobretudo das futuras práticas de ensino do Professor de Matemática

Formação inicial de professores para atuação em primeiros socorros na saúde mental de estudantes

The study aims to understand the initial training of teachers in Pedagogy courses, for action in emergency situations in the mental health of students in Basic Education. The research methodology is qualitative, exploratory and of the documentary and bibliographic study type. The Curricular Matrices of undergraduate courses in Pedagogy of public universities in the state of Ceará were analyzed. The data evaluation was carried out based on the content analysis method, which allowed us to conclude that even containing mandatory Psychology disciplines in the PPCs of the Pedagogy courses investigated, the syllabuses do not contain data pointing to studies focused on the mental health of students.El estudio busca comprender la formación inicial del profesorado de Pedagogía para la atención de emergencias en salud mental de estudiantes de Educación Básica. La metodología de investigación es cualitativa, exploratoria y de tipo documental y bibliográfica. Se analizaron las matrices curriculares de los cursos de grado en Pedagogía de universidades públicas del estado de Ceará. La evaluación de datos se realizó mediante el método de análisis de contenido, lo que permitió concluir que, a pesar de incluir disciplinas obligatorias de Psicología en los PPC de los cursos de Pedagogía investigados, los programas de estudio no contienen datos que indiquen estudios centrados en la salud mental del alumnado.O estudo tem como objetivo compreender a formação inicial de professores nos cursos de Pedagogia, para a atuação em situações de emergência na Saúde mental de estudantes do Ensino Básico. A metodologia da pesquisa é de abordagem qualitativa, exploratória e do tipo de estudo documental e bibliográfico. Foram analisadas as Matrizes Curriculares de cursos de licenciatura em Pedagogia de universidades públicas do estado do Ceará. A avaliação dos dados foi realizada a partir do método de análise de conteúdo que permitiu chegar à conclusão que mesmo contendo disciplinas obrigatórias de Psicologia nos PPCs dos cursos de Pedagogia investigados, as ementas não constam de dados apontando para estudos voltados à saúde mental de estudantes