Nuevos escenarios en los contextos educativos : La sociedad postmoderna, del consumo y la comunicación

La irrupción de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha supuesto un revulsivo en multitud de ámbitos y esferas sociales, sin que lo educativo haya podido estar ajeno a esta nueva realidad. Nos vamos a centrar en este trabajo en analizar la presencia simultánea de un amplio conjunto de escenarios que enmarcan la nueva didáctica que anclan, al tiempo que explican, el sentido de la nueva realidad mediática/comunicativa. Así desde una perspectiva social, podemos hablar ya con propiedad de una «era postmodernista» con una serie de rasgos más o menos definidos que sirven para caracterizar la sociedad de los últimos años del milenio. Entre sus demarcaciones más singulares y genuinas, sin duda, son las etiquetas de «sociedad del consumo y del bienestar» y «sociedad de la información» las que mejor la definen y configuran.The irruption of media and new information and communication technologies has meant a revulsive in many fields and social spheres, and education has not remained aloof to this new reality. In this work, we will focus on the analysis of the simultaneous presence of a wide set of scenarios that frame the new teaching approach that they anchor, explaining simultaneously the sense of the new media/communicative reality. Thus, from a social point of view, we can already talk knowledgeably about a new “postmodernist era”, with roughly defined features serving to the characterization of society from millennium’s last years. The most genuine and unique of its features are, without doubt, the definitions of “the consumer society and welfare” and “the society of information”, which are the ones which best define and configure it

Aprender y enseñar con las tecnologías de la comunicación

El nacimiento de una nueva revista es siempre motivo de satisfacción intelectual. En un mundo convulso como el nuestro, nunca son muchos los foros para la reflexión, la crítica y el debate. Nuestra sociedad precisamente se caracteriza por la instantaneidad icónica y por ello que cada vez se hace más difícil argumentar rigurosos planteamientos y actuaciones. La luz de «@gora digital» es por ello de agradecer y es más aún porque fiel a su nombre surge en el nuevo formato electrónico que se expande por la red de forma sinuosa pero segura. Nuestra aportación a esta revista quiere ser en ese sentido de contribución a la reflexión en un campo tan apasionante como las tecnologías de la comunicación y la información en aplicación a la educación. Por ello reflexionamos sobre la presencia de estos nuevos recursos y lenguajes en los procesos de innovación y su papel relevante en los procesos de enseñanza y aprendizaje, avanzando algunas pistas para su introducción en los ámbitos de explotación curricular.The birth of a new magazine is always a reason for intellectual satisfaction In a convulsive world like ours, there are never many forums for reflection, criticism and debate. Our society precisely is characterized by the iconic instantaneity and for that reason that it is becoming increasingly difficult to argue rigorous approaches and performances. The light of «@gora digital» is to be grateful and it is even more because true to his name arises in the new electronic format that expands through the network sinuously but safely. Our contribution to this magazine wants to be in that sense of contribution to reflection in a field as exciting as communication and information technologies in application to education. Therefore, we reflect on the presence of these new resources and languages ​​in innovation processes and their role relevant in the teaching and learning processes, advancing some clues for its introduction in the fields of curriculum exploitation

Looking at difference in films

La presencia de la interculturalidad en los medios de comunicación, y específicamente en el cine, es uno de los principales motores de creación de estados de opinión y conciencia social en la sociedad actual. Los otros y nosotros en las pantallas son reflejo, o más bien espejos, más o menos distorsionados, de una realidad compleja, conformadora de pautas y modelos de vida. En este trabajo se presenta una aproximación al mundo del otro frente al nosotros, a partir de miradas ya canónicas ya disidentes del lenguaje fílmico. La imagen del otro en el cine se refleja en un amplio conjunto de estereotipos de lo diferente: identidades proyectadas, enemigos imaginarios, psicópatas y asesinos, cuerpos y mentes fuera de la norma, sexualidad y género marginales, criaturas del más allá, la teogonía de los superhéroes... esto es, un sin fin de imágenes no agotadas para utilizar el cine como excusa para sumergirse en una sociedad llena de múltiples tapices y colores de identidades.The presence of the interculture in the mass media, and specifically in the cinema, is one of the main engines of creation of states opinion and social conscience in the current society. The others and we on the screens they are a reflection, or rather mirrors, more or less distorted, of a complex reality that makes up guidelines and patterns of life. In this work it is presented an approximation to the world of the other facing ours, from now canonical, now dissident looks of the movie language. The image of the other in the cinema is reflected in a wide set of stereotypes of the different thing: projected identities, imaginary enemies, psychopaths and killers, bodies and minds out of the margi- nal rules, sexuality and genre, creatures of the great beyond, the theogony of the superheroes ... That is, endless images not exhausted to use the cinema as an excuse to submerge in a society full of multiple tapestries and colours of identities

Media education in Europa

La Media Education è un’attività educativa e didattica che ha come scopo quello di sviluppare nei giovani una informazione e comprensione critica circa la natura e le categorie dei media, le tecniche da loro usate per costruire messaggi e produrre senso, i generi e i linguaggi specifici. ME indica l’educazione con i media, considerati come strumenti da impiegare nei processi educativi generali; l’educazione ai media, che si riferisce alla comprensione critica dei media, intesi non solo come strumenti, ma come linguaggio e cultura; educazione per i media, livello rivolto alla formazione dei professionisti. In sintesi, gli obiettivi principali della ME sono: offrire alle nuove generazioni le chiavi per la comprensione dei media; formare persone che si realizzino compiutamente come soggetti coinvolti in legami sociali, qualificati da un’elevata soggettività e da una riflessività di carattere intenzionale. Per la Media Education l’educazione deve continuamente svolgere un ruolo di vigilanza critica, proprio per questo ha modificato i suoi orientamenti per un approccio più comprensivo e partecipativoLa educación en medios es un movimiento educativo y didáctico que pretende fomentar entre los niños y jóvenes el conocimiento y comprensión crítica de los medios de comunicación, sus técnicas de producción, sus formas de cosntruir y generar mensajes, los géneros mediáticos y sus lenguajes audiovisuales. La educación en medios incluye tanto la educación con los medios como instrumentos didácticos del proceso educativo como la educación para los medios, estrategia para su comprensión crítica como instrumentos, como lenguajes y como cultura; y finalmente incluye también la educación a través de los medios. En suma, los objetos fundamentale de la educación en medios son ofrecer a la nueva generación las claves para comprender los medios, formando personas que se integren plenamente en la sociedad, con altos niveles de reflexividad y criticidad. La educación en medios debe desempeñar un papel de vigilancia crítica constantemente, hacia una visión más inclusiva y participativa“Media Education” is an educative and didactic movement whose main purpose is the promoting of knowledge and critical comprehension of media amongst children and the youth. It includes production techniques, the development and formation of messages, the mediatic genres and their audiovisual languages. Media Education includes, in one hand, the teaching with the media as a didactic tool for the educative process as well as the education of the media, strategies for its critical comprehension, languages and culture. In the other hand, it also includes education through the media. The main objectives of Media Education are offering the keys to understand the media to the new generation, and training individuals that will fully integrate in society, with high reflexive and critic standards. Media Education has to adapt a role of constant critical vigilant towards a more inclusive and participative view

Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o digitales? The Short-sightednes of the New Teacher Training Plans in Spain: Analogical or Digital Teachers?

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Prolegómenos

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La educación en medios de comunicación en el ámbito europeo: un movimiento para el siglo XXI

En la sociedad actual cada vez más mediatizada, es fundamental la integración de los nuevos medios de comunicación en la formación educativa, especialmente en la destinada a los más jóvenes. En este artículo se analiza el desarrollo de programas de Educación para la Comunicación en distintos países, se exponen las aportaciones de varios organismos internacionales al respecto y se ofrecen recomendaciones para la implementación de programa

It's online, it's news: appropriation of viral narratives by the digital press

At the crossway between information and entertainment, memes and newsgames are some of the news formats which, made viral in social networks, complement the informational experience and compete with the traditional news media in constructing alternative readings of the real. If in the light of Bakhtin (2002), journalism can be understood as a secondary discursive genre that feeds on primary genres (pp. 61-62), how is one to understand the circulation of these discourses produced from journalistic events in social networks? On the other hand, how are these narratives appropriated by the media? What functions do they play in media discourse? In this article we present some examples of products created from events of political impact. Thereafter, we discuss, by the analysis of a set of news stories, how the digital press, in the Iberian context, makes use of them. The purpose of this article is to contribute to the reflection on how the news media relate to these new narratives.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Certain Changes to Training Companies Due to Social Web Development

Companies use many different marketing strategies in order to make their products known and place their corporate images and brandings in the market. Besides, nowadays, being on the Internet is a must for every company striving for success. The development and implementation of Web 2.0 or social web are threatening the basis of the ways of mixing with other people. A company devoted to open and distance learning, such as Master-D Corporation, a clear example of how a proper and planned use of the different possibilities offered by the Web 2.0, based on blogs, allows a company to achieve bigger market shares and brand positioning following the win-win principle. Blogs are, undoubtedly, channels of communication that prove the power of attraction of good information. These changes are affecting everybody and, in particular, companies and institutions related to people’s education, teaching and training for their inclusion in society and labor market. This essay brings up some reflections in two ways: The first one deals with some reasons why education is also related to the concept of “company”; and the second one deals with how these changes generated by Web 2.0 are affecting some training companies, represented in this case by Master-D

Los MOOC en la plataforma educativa MiriadaX

Actualmente los procesos formativos en la educación superior se están dirigiendo hacia un novedoso formato que integra tres principios básicos que son gratuidad, masividad y ubicuidad. Estos principios son la matriz de los denominados, con sigla inglesa, MOOC (Cursos Online Masivos en Abierto). Esta innovación disruptiva ha incitado una revolución en la formación universitaria, removiendo la estructura organizativa tradicional de las universidades. Por ello, el presente trabajo describe el entorno MOOC de la plataforma MiriadaX (https://www.miriadax.net/). Asimismo, desarrolla, desde una perspectiva descriptiva, la génesis y fundamentación paradigmática en la que se sustenta esta plataforma y los elementos que la integran. Por último, se muestra los elementos que componen un MOOC y a modo de ejemplificación, la implementación didáctica del workspace del curso https://www.miriadax.net/web/estadistica-investigadores.Nowadays the formative processes in the higher education are going towards a new format that integrates three basic beginning: gratuitousness, massive and ubiquity. This beginning is the matrix of named, with english abbreviation, MOOC (Courses Online Massive Open). This disruptive innovation has incited a revolution in the universitary education, removing the organizational traditional structure of the universities. For it, this paper describes the environment MOOC of the platform MiriadaX (https://www.miriadax.net/). In addition, this study develops, from a descriptive perspective, the genesis and paradigmatic foundation in which there is sustained the platform MiriadaX and the elements that integrate it. Finally, it shows the elements that compose a MOOC and, as an example, the didactic implementation of the course workspace https://www.miriadax.net/web/estadistica-investigadores