iTunes y podcasting como herramientas para el aprendizaje de segundas lenguas

La popularidad del fenómeno de podcasting ha incrementado con suma rapidez en los últimos años. Las primeras investigaciones sobre este fenómeno, realizadas en 2005, identificaron su potencial como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. En este artículo presentamos cómo se ajusta el podcasting a las teorías de aprendizaje de segundas lenguas y qué características se han señalado como posibles beneficios del podcasting para el aprendizaje de idiomas. Posteriormente presentamos iTunes / iTunes U como herramientas de enseñanza y aprendizaje de idiomas y ofrecemos ejemplos de diferentes maneras de utilización de estos recursos, centrándonos en el ejemplo de uno de los mayores proveedores de materiales para el aprendizaje de lenguas: iTunes U

Enseñanza del idioma inglés a distancia: plataforma eCollege, UNAPEC Virtual

Departamento: Escuela de Idiomas, Universidad APECUno de los objetivos constantes de UNAPEC es mantenerse a la vanguardia en los métodos de enseñanza aprendizaje y ofertas académicas. La Escuela de Idiomas con más de 40 años de experiencia y excelencia en la enseñanza de varios idiomas, inicia el camino de la enseñanza a distancia del idioma inglés, mediante el campus virtual UNAPEC, con el fin de alcanzar una mayor cantidad de alumnos a nivel nacional e internacional. La intención de este trabajo es compartir la experiencia de enseñanza en el modelo de educación a distancia del idioma inglés de la Escuela de Idiomas de UNAPEC, con la oferta académica en línea del “Inglés Virtual”. La educación de hoy se caracteriza por aprovechar todos los nuevos recursos didácticos de simulación, interacción y elementos multimedia en la enseñanza de los idiomas. El Internet permite explorar un mundo de posibilidades mediante las plataformas o entornos virtuales de aprendizaje. Todo esto sirve como premisa para compartir la experiencia de logros del campus virtual UNAPEC en República Dominicana, mediante la plataforma eCollege. El proceso de implementación del Campus virtual, retos y oportunidades para seguir fortaleciendo esta nueva modalidad

La calidad del aprendizaje digital en programas universitarios de idiomas orientales y europeos en las regiones de Ucrania

El enfoque de este estudio es la evaluación en profundidad de las experiencias individuales de aprendizaje combinado y a distancia digital por parte de grupos relevantes de partes interesadas en programas de nivel universitario de idiomas orientales (chino, japonés)  y europeos (francés, italiano, español, inglés) en regiones de Ucrania a lo largo de las actividades educativas en el marco de tiempo de las medidas de cuarentena de COVID-19 de marzo de 2020 a deciembre de 2021. La encuesta se utiliza para evaluar los parámetros y desafíos de la calidad individual y la eficiencia de la transformación de las prácticas de Adquisición de Idiomas Extranjeros de la vida real a un formato digital combinado, lo que implica la activación de habilidades interdisciplinarias y actividades intersectoriales, asistidas por herramientas TIC. La encuesta en línea de 14 universidades en los centros regionales de Ucrania proporciona la divulgación de experiencias individuales y la estimación de la calidad del aprendizaje electrónico y el aprendizaje híbrido en el marco del bloqueo de COVID-19; evaluación de las experiencias individuales y la calidad del aprendizaje electrónico y el aprendizaje híbrido en el marco del confinamiento por la COVID-19 en comparación con los formatos tradicionales de aprendizaje presencial de lenguas extranjeras; evaluación de calidad individual del diseño de procesos de aprendizaje, resultados de aprendizaje programado y competencias proyectadas para programas universitarios de idiomas orientales y europeos en el marco de las medidas de bloqueo y cuarentena de COVID-19

Tracing the Algorithm of Bilingual Language Learning

206 p.Aprender un nuevo idioma es una tarea ardua pero altamente gratificante. Los aprendices deben adquirir un vocabulario extensivo, así como una serie de reglas sobre cómo variar y combinar este vocabulario para producir oraciones con sentido. No obstante, es posible que aprender nuevos idiomas se vuelva más sencillo una vez conocemos al menos dos. Basado en esta idea, en esta tesis exploro si existen diferencias entre las personas que sólo saben un idioma (monolingües) y aquellas que hablan dos idiomas (bilingües) a la hora de aprender un nuevo idioma. Para ello, llevé a cabo seis experimentos conductuales con participantes de distintos perfiles lingüísticos: un grupo de hablantes monolingües del castellano, un grupo bilingüe castellano-inglés, y un grupo bilingüe castellano-vasco. Estos experimentos, en conjunto, abarcaban el aprendizaje implícito y explícito de nuevos idiomas utilizando estímulos lingüísticos artificiales. En general, los resultados de todos experimentos indicaron que ambos grupos bilingües desempeñaron mejor que el grupo monolingüe al aprender vocabulario de manera implícita y explícita, pero no en otros ámbitos (fonología, ortografía, morfología). Para explicar cómo surgen estas diferencias en el aprendizaje de vocabulario, desarrollé un modelo computacional capaz de aprender palabras escritas utilizando los patrones ortográficos de palabras en uno o dos idiomas. Este modelo indicó que, al aprender palabras en dos idiomas, es más sencillo reconocer y producir nuevas palabras que al aprender vocabulario de un único idioma. La totalidad de estos resultados me llevaron a concluir que los monolingües y bilingües difieren fundamentalmente en el aprendizaje de vocabulario, debido a que la exposición a distintos patrones dentro de palabras en dos idiomas les hace más flexibles a la hora de integrar la información ortográfica (y posiblemente fonológica) de nuevas palabras

Identificando estrategias de aprendizaje del idioma inglés utilizadas por estudiantes politécnicos

English is regarded as the second language (ESL) in Malaysia and is one of the compulsory subjects at Malaysian polytechnic. To master the language, students need to have their own language learning strategies. The application of language learning strategies is beneficial in helping students to improve their language skills. The current study aims to investigate the polytechnic students’ use of English language learning strategies. Survey method was used to gather the data of this study. The respondents were among 151 students from a polytechnic in Malaysia. The 50 items from the Strategy Inventory for Language Learning (SILL) were adopted for the survey. The findings revealed that the polytechnic students have their own preferred English language learning strategies based on the six categories from SILL. It is hoped that the language educators could take the information gathered from this study to direct their efforts in promoting the English language learning activities which suit the students’ English language learning strategies to help them in improving their English language skills.El inglés es considerado como el segundo idioma (ESL) en Malasia y es una de las materias obligatorias en el politécnico de Malasia. Para dominar el idioma, los estudiantes deben tener sus propias estrategias de aprendizaje de idiomas. La aplicación de estrategias de aprendizaje de idiomas es beneficiosa para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas. El presente estudio tiene como objetivo investigar el uso de estrategias de aprendizaje del idioma inglés por parte de los estudiantes politécnicos. Se utilizó el método de encuesta para recopilar los datos de este estudio. Los encuestados se encontraban entre 151 estudiantes de un politécnico en Malasia. Los 50 ítems del Inventario Estratégico para el Aprendizaje de Idiomas (SILL) fueron adoptados para la encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes politécnicos tienen sus propias estrategias preferidas de aprendizaje del idioma inglés basadas en las seis categorías de SILL. Se espera que los educadores de idiomas puedan aprovechar la información recopilada de este estudio para dirigir sus esfuerzos en la promoción de actividades de aprendizaje del idioma inglés que se adapten a las estrategias de aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes para ayudarlos a mejorar sus habilidades en el idioma inglés

Beliefs and attitudes of students learning english in a private institute in Santiago de Cali, Colombia.

Varios estudios sugieren que las creencias que los estudiantes tienen sobre el proceso de aprendizaje de idiomas pueden afectar su aprendizaje de una lengua extranjera. Del mismo modo, otros estudios muestran que las actitudes pueden aumentar o limitar la motivación, la atención y la tasa de aprendizaje de los estudiantes, dependiendo del contexto y la situación del aprendizaje. Sin embargo, hay pocos estudios sobre creencias y actitudes hacia el aprendizaje del inglés en el contexto colombiano. Además, los estudios disponibles se han desarrollado en contextos escolares o universitarios y rara vez en el contexto de institutos de idiomas. No obstante, la población que aprende inglés en este tipo de institución está creciendo, especialmente en términos de personas que no pueden aprender un idioma dentro del entorno formal de una escuela o universidad. El siguiente estudio recolectó, analizó y describió las creencias y actitudes de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto privado de idiomas. El objetivo es describir cómo las personas fuera del entorno escolar ven el proceso de aprendizaje y cómo la metodología que implementan estos institutos se ajusta (si es que lo hace) a las creencias y actitudes de esta población hacia el idioma y el proceso de aprendizaje. Un total de 173 estudiantes de diferentes niveles de inglés (que van desde cursos básicos hasta avanzados) fueron encuestados durante sus clases en dos sucursales de uno de los institutos privados de idiomas más populares en Cali. Los resultados muestran que los estudiantes creen que la mejor manera de enseñar inglés es una mezcla de características del enfoque comunicativo y el enfoque tradicional. Por lo tanto, las creencias de los estudiantes se inclinan hacia una visión ecléctica de aprender inglés. Además, los estudiantes creen que el inglés es un factor importante en su vida profesional y académica, así como una herramienta para comunicarse cuando viajan a otros países. Con respecto a las actitudes hacia la metodología, de acuerdo con los resultados, los estudiantes tienen una actitud muy positiva hacia los maestros, los materiales y las diferentes actividades a las que están expuestos.PregradoLICENCIADO(A) EN LENGUAS EXTRANJERAS INGLÉS - FRANCÉ

Revisión tecnológica del aprendizaje de idiomas asistido por ordenador: una perspectiva cronológica

El presente artículo aborda la evolución y el avance de las tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador (CALL por sus siglas en inglés, que corresponden a Computer- Assisted Language Learning) desde una perspectiva histórica. Esta revisión de la literatura sobre tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador comienza con la definición del concepto de CALL y otros términos relacionados, entre los que podemos destacar CAI, CAL, CALI, CALICO, CALT, CAT, CBT, CMC o CMI, para posteriormente analizar las primeras iniciativas de implementación del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador en las décadas de 1950 y 1960, avanzando posteriormente a las décadas de las computadoras centrales y las microcomputadoras. En última instancia, se revisan las tecnologías emergentes en el siglo XXI, especialmente tras la irrupción de Internet, donde se presentan el impacto del e-learning, b-learning, las tecnologías de la Web 2.0, las redes sociales e incluso el aprendizaje de lenguas asistido por robots.The main focus of this paper is on the advancement of technologies in Computer-Assisted Language Learning (CALL) from a historical perspective. The review starts by defining CALL and its related terminology, highlighting the first CALL attempts in 1950s and 1960s, and then moving to other decades of mainframes and microcomputers. At the final step, emerging technologies in 21st century will be reviewed

Foreign Language Assessment: “Can do” Know-How

P. 117-137La autoevaluación es una valiosa habilidad para el aprendizaje de idiomas. El desarrollo de esta habilidad es fundamental para la pedagogía centrada en el alumno y, en el contexto de la clase de lengua extranjera, forma parte integrante del desarrollo del proceso de aprendizaje permanente de idiomas. El alumno está en el centro de este proceso y es asistido por el profesor de lengua extranjera que fomenta el desarrollo de esta habilidad. Sin embargo, el escepticismo persiste en algunos sectores en cuanto a si se trata de un esfuerzo que vale la pena. El aprendizaje de idiomas es un proceso de toda la vida y desde el punto de vista de las aulas se debe ayudar a proporcionar una mayor comprensión de cómo es que los alumnos aprendan. Los cambios en los enfoques de aula tienden a la zaga de los cambios en la teoría y en la investigación. El diseño curricular centrado en el alumno, donde se cumpla con las necesidades locales y que cubra todos los aspectos del plan de estudios, incluyendo la evaluación y auto- evaluación, es lo que se requiere. El cambio ha sido iniciado pero aún queda mucho por compartir, por lo que muchas más ideas se pueden emplear de forma rentabl

Acquisition of a foreign language: The european situation

In this paper there is a theoretical review about Language Acquisition. First, there is an approach to language learning. After that, attention is paid to Foreign Language Acquisition in early ages, where references about its benefits, strategies and factors that might influence are made. Furthermore, there is information about specific programmes and tools related to language teaching developed by the Council of Europe. An analysis of a report written by the European Commission is also made, to have an overview about the current European situation according to language learning. Finally, there is a focus on the Spanish curriculum to establish comparisons with these aspects related to language learning in Europe seen before.En este documento hay una revisión teórica sobre la Adquisición del Lenguaje. En primer lugar, hay un acercamiento sobre el aprendizaje de idiomas. Después, se presta atención a la Adquisición de Lenguas Extranjeras en edades tempranas, donde se hacen referencias sobre sus beneficios, estrategias y factores que pueden influir en esta adquisición. Además, hay información sobre programas e instrumentos específicos relacionados con la enseñanza de idiomas, desarrollados por el Consejo de Europa. También se hace un análisis de un informe escrito por la Comisión Europea, para tener una visión general de la situación actual en Europa en relación con el aprendizaje de idiomas. Por último, se hace hincapié en el currículum español para establecer comparaciones con a aspectos relacionados con el aprendizaje de idiomas en Europa vistos anteriormente.Grado en Educación Primari

¡Descubre cómo piensas, te digo cómo aprendes!

Nuestra investigación se focaliza en el aspecto metodológico de la enseñanza de idiomas, se trata de un estudio analítico en el contexto educativo donde no se enseña a alumnos sin tener en cuenta a las nuevas aportaciones de ciencias de educación o la psicología cognitiva en cualquier contexto educativo. Nuestro objetivo consiste en concienciar al profesorado para mejorar la metodología de enseñanza de idiomas y aplicar las técnicas del descubrimiento de la manera de pensar de los alumnos, es decir, sus estrategias y sus capacidades de aprendizaje