Insegnare didattica della letteratura. Una riflessione operativa per la formazione degli insegnanti

La didattica della letteratura e il nuovo sistema di formazione iniziale insegnant

Pensare gli Studi Iberici in Italia

This chapter proposes a preliminary approach to the status of Iberian Studies in Italy (its existence as a field of study, its potential, and possible problems). The author’s approach attends to a tradition of studies which has its roots in Romance Philology, Comparatism and Iberism, as well as to more recent endeavours in the field. First, drawing on Joan Ramon Resina’s book (2009), the author discusses the reasons to pursue Iberian Studies in Italy. Then, the origins of the interest towards the discipline and its practices are analysed in order to understand if they are related to a possible crisis of Hispanism (as happened, for example, in the United States). Finally, the author compares Iberian Studies with related disciplinary fields within the Italian academ

A23: facciamo il punto!

Since the school year 2017/2018, for the first time, teachers that had successfully completed a structured course on teaching Italian as a foreign or second language have been included in the Italian public school staff. This moment is very important. In fact, for a long time the Italian public school had not had in its staff the highly qualified professionalism useful to face problems linked to learning Italian as a second language. Until the recruitment of A23 teachers, teachers identified as such, as per the February 2016 Decree of the President of the Italian Republic, the Italian school had attempted to face this situation by doing its best with the resource and the professionalism available. On the one hand, teachers not trained to deal with the foreign students had to do it; on the other, when skilled and trained teachers were required, they were recruited from specific calls outside the teacher’s school staff.  This paper addresses the investigation of the major steps that led to the inclusion in the Italian public school staff of people qualified to teach Lingua italiana per discenti di lingua straniera. The paper will also investigate the role and professionalism of A23 teachers in the Italian school. These reflections are based on data collected by a survey carried out during the school year 2018/2019, February to April 2019. Conducted by a self-administered online questionnaire entitled A23: Chi? Come? Dove? Quando? Perché?, it involved 76 A23 teachers

BREVE STORIA DELLA CLASSE DI CONCORSO A23 - LINGUA ITALIANA PER DISCENTI DI LINGUA STRANIERA

Nel corso degli ultimi trent’anni la crescente presenza di studentesse e studenti neoarrivati, immigrati e figli di genitori immigrati ha fortemente influenzato la società italiana e ha impegnato il sistema scolastico al fine di favorire la loro integrazione linguistica e sociale. Nonostante nel corso degli ultimi decenni il numero delle studentesse e degli studenti alloglotti sia aumentato sensibilmente, solo a partire dall’anno scolastico 2017/2018 è stata introdotta la figura del docente di Lingua italiana per discenti di lingua straniera. L’assenza di docenti esperti e competenti nell’ambito della didattica dell’italiano L2, infatti, ha a lungo caratterizzato gli interventi di integrazione linguistica rivolti agli studenti alloglotti. Per questo motivo l’istituzionalizzazione della classe di concorso A23-Lingua italiana per discenti di lingua straniera è un momento fondamentale per il riconoscimento istituzionale dell’insegnamento dell’italiano L2 nella scuola pubblica. Il presente contributo si propone di ripercorrere le diverse tappe che hanno portato al primo inserimento dei docenti della classe di concorso A23 e mette in luce i problemi e le criticità emerse durante i primi tre anni scolastici di servizio.   A short history of the competition class A23 - Italian language for foreign language learners Over the last thirty years, the arrival of a large number of foreign people has had a considerable impact on Italian society. Consequently, the national school system has been greatly affected, seen in daily life at Italian schools. Since the 2017/2018 school year, for the first time, teachers who had successfully completed a structured course on teaching Italian as a second language were included in Italian public school staff. For a long time, Italian public schools did not have highly qualified staff able to face problems linked to learning Italian as a second language. For this reason, the recruitment of A23 teachers can be considered key. This paper focuses on the major steps that led to the inclusion of professionals qualified to teach Lingua italiana per discenti di lingua straniera. in Italian public schools

L'Università per la formazione delle educatrici e degli educatori al patrimonio storico-artistico: riflessioni a partire da una prima mappatura nazionale

L’ormai imprescindibile necessità educativa e comunicativa delle istituzioni museali invoca una sempre crescente specializza-zione dei professionisti incaricati di queste funzioni. Sebbene i re-quisiti delle educatrici e degli educatori, delle e dei responsabili dei servizi educativi siano ormai saldamente individuati, la nostra legislazione non riconosce tali figure professionali, aprendo di fatto a uno scollamento tra le necessità dei luoghi e degli istituti della cultura e i percorsi di formazione. Questi ultimi, non trovando riscon-tro nel riconoscimento professionale e dovendo rispondere a precise norme ministeriali in merito alla costruzione dei curricula formativi offerti ai vari livelli, dai diplomi di laurea ai corsi di dotto-rato, non possono che basare le proprie aperture didattiche all’educazione al patrimonio sulle sensibilità dei singoli Atenei, se non dei singoli docenti. Per verificare l’effettiva offerta formativa attualmente proposta dagli atenei nazionali è stata svolta una prima mappatura nazionale sui corsi di laurea di I e II livello, Scuole di Specializzazione e Master di I e II livello, in ambito storico-artistico

Per una scuola di resistenza fondata sul dialogo interculturale e sulla critica

This essay begins by examining the prolific debate about the teaching of literature during the nineteen-seventies and -eighties. It then proceeds to discuss the importance of the question of alterity and the fundamental role that literature and school can play, despite the crisis of the "literary" and the growing predominance of the advertising discourse (linked with "Berlusconism"). The essay argues for a "school of resistance" where literature and critique become the grounds for a pluralistic and dialogic culture.Il saggio parte da un confronto (assai negativo per l’oggi) con la fioritura di discussioni intorno all’insegnamento della letteratura che caratterizzò i decenni Settanta-Ottanta del Novecento. Si sostiene la centralità assunta dal problema dell’alterità e la possibilità che la letteratura, assieme alla scuola, possa svolgere un ruolo cruciale. Tuttavia è evidente una crisi del “letterario”, da mettere in rapporto con il prevalere pervasivo del discorso pubblicitario (legato al “berlusconismo”). La proposta è quella di una “scuola di resistenza” capace di costruire sulla letteratura e la sua critica una cultura dialogica e plurale capace di valorizzare le alterità

Le malattie della mente nel volgarizzamento mantovano del De proprietatibus rerum di Bartolomeo Anglico (Libri I-IV, V, VII)

Le enciclopedie sono una fonte interessante per lo studio delle conoscenze relative alle malattie mentali nel Medioevo. Una delle enciclopedie più diffuse nel Duecento e nel Trecento è il De proprietatibus rerum del frate francescano Bartolomeo Anglico, che dedica molto spazio alla fisiologia e alla patologia del corpo umano. Quest'enciclopedia venne tradotta per la prima volta in un volgare romanzo a Mantova, tra la fine del Duecento e i primi del Trecento, dal notaio Vivaldo Belcalzer. Belcalzer tradusse, riassumendolo, il trattato del frate francescano, e si sforzò di adattare le sofisticate nozioni della philosophia naturalis alle esigenze di un pubblico ignaro di latino ma desideroso di approfondire le proprie conoscenze scientifiche. Il testo del notaio mantovano rappresenta, quindi, un serbatoio ricchissimo del lessico e delle nozioni che possono essere approssimativamente definite psichiatriche. Nel De proprietatibus rerum e nel compendio del Belcalzer sono descritte, in particolare, la frenite, la mania e la letargia. Tra la fine del Duecento e il Trecento le nozioni basilari e il lessico relativi alle principali affezioni della mente cominciarono a circolare anche in altri testi, letterari e no, scritti in volgare. In particolare la frenesia sembra acquisire uno spazio privilegiato nei testi dei mistici, dei moralisti e dei predicatori.Encyclopaedias are an interesting source for the study of knowledge relating to medieval mental illness. One of the most widely distributed encyclopaedias of the 2nd and 3rd Centuries was the De proprietatibus rerum by Franciscan friar Bartolomeo Anglico, who dedicated a great deal of his time to the physiology and pathology of the human body. This encyclopaedia was first translated into a lowbrow Mantuan novel, during the crossover between the 2nd and 3rd Centuries, by notary Vivaldo Belcalzer. Translating and summarising the Franciscan friar's work, Belcalzer endeavoured to adapt the sophisticated notions of the philosophia naturalis to the demands of a public unfamiliar with Latin, but eager to deepen their scientific knowledge. Thus, the notary's Mantuan text represents a rich reservoir of the lexicon and ideas which may be roughly defined as psychiatric. The De proprietatibus rerum and the Belcalzer compendium both describe, in particular, frenite, mania and lethargy. Towards the end of the 2nd and 3rd Centuries, the basic and lexical notions relating to the principal affections of the mind began to circulate even in other texts, letters and, similarly, in vulgar works. The excitement seemed to gain a privileged space particularly in the texts of mystics, moralists and preachers

Le indagini sull’utilizzo delle risorse elettroniche remote della Biblioteca dell’Universitá di Milano-Bicocca

Electronic resources are a growing property in academic library systems. The “hybrid” model is characterized by a strong presence of digital resources and services joining or substituting books, paper journals and the traditional methods of bibliographic research. The shift from a traditional to a hybrid library system requires important financial investments, so the analysis and the monitoring of the service supply has a particular meaning in this sense. The Library Management performed two surveys on electronic resource usage and evaluation after the experience of scholars and academic researchers. The article presents the results and analysis for the years 2001 and 2002

Per una scuola di resistenza fondata sul dialogo interculturale e sulla critica

This essay begins by examining the prolific debate about the teaching of literature during the nineteen-seventies and -eighties. It then proceeds to discuss the importance of the question of alterity and the fundamental role that literature and school can play, despite the crisis of the "literary" and the growing predominance of the advertising discourse (linked with "Berlusconism"). The essay argues for a "school of resistance" where literature and critique become the grounds for a pluralistic and dialogic culture.Il saggio parte da un confronto (assai negativo per l’oggi) con la fioritura di discussioni intorno all’insegnamento della letteratura che caratterizzò i decenni Settanta-Ottanta del Novecento. Si sostiene la centralità assunta dal problema dell’alterità e la possibilità che la letteratura, assieme alla scuola, possa svolgere un ruolo cruciale. Tuttavia è evidente una crisi del “letterario”, da mettere in rapporto con il prevalere pervasivo del discorso pubblicitario (legato al “berlusconismo”). La proposta è quella di una “scuola di resistenza” capace di costruire sulla letteratura e la sua critica una cultura dialogica e plurale capace di valorizzare le alterità