Digitale Psychologie-Information

In der Psychologie bündeln das Sondersammelgebiet Psychologie der Saarländischen Universitäts- und Landesbibliothek (SULB ) und das Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID ) in einem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Projekt ihre Aktivitäten im Bereich der digitalen Psychologieinformation. Die zentralen Ziele des DFG-Projekts "Digitale Psychologie-Information" sind 1) die Entwicklung und Propagierung eines Metadatenstandards für das Fach Psychologie, 2) die Anpassung des Spiders, Indexers und der Retrievalkomponenten der psychologiespezifischen Suchmaschine PsychSpider an diesen Metadatenstandard, 3) die Einrichtung eines Volltextservers für elektronische Dokumente aus der Psychologie, PsyDok, 4) die Integration der Linksammlung PsychLinker (ZPID) und des Fachinformationsführers Psychologie FIPS (SULB), 5) die Beteiligung der Fachcommunity an der Erschließung hochwertiger Internetressourcen. Dieser Artikel beschreibt Inhalte und Arbeitschritte des Projektes, das das Ziel verfolgte, die Versorgung mit wissenschaftlichen Onlineinformationen im Fach Psychologie zu verbessern

Dynamic testing of gifted and average-ability children's analogy problem solving: Does executive functioning play a role?

Article / Letter to editorInstituut Psychologie;Instituut Psychologie;Instituut Psychologie;Instituut Psychologi

Dynamic testing of gifted and average-ability children's analogy problem solving: Does executive functioning play a role?

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Dynamic testing of gifted and average-ability children's analogy problem solving: Does executive functioning play a role?

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ノルベルト・エリアス ノ レキシ シャカイガクテキ シンリガク

翻訳 : Peter Reinhart Gleichmann, "Zur Historisch Soziologischen Psychologie von Norbert Elias"(Beltz-Psychologie Verlags Union 出版, Gerd Jüttemann 編, "Wegbereiter der Historischen Psychologie"(1988)所収

Franz E. Weinert (Hrsg.): Psychologie des Unterrichts und der Schule. (Enzyklopädie der Psychologie, Themenbereich D: Praxisgebiete, Serie 1: Pädagogische Psychologie, Bd. 3.) Göttingen: Hogrefe 1997. [Rezension]

Rezension von: Franz E. Weinert (Hrsg.): Psychologie des Unterrichts und der Schule. (Enzyklopädie der Psychologie, Themenbereich D: Praxisgebiete, Serie 1: Pädagogische Psychologie, Bd. 3.) Göttingen: Hogrefe 1997. 842 S

De l'enfant aux neurosciences du développement: un retour vers le futur ?

International audienceRené Zazzo, dans son "Zibaldone": Où en est la psychologie de l'enfant? (1983), en posant la question de la psychologie de l'enfant et de la psychologie du développement (à l'époque génétique), soulignait la nécessité de dépasser l'opposition : psychologie génétique sans enfant vs. psychologie de l'enfant sans genèse. Quant à la psychologie de l'éducation, peut-on en parler sans faire référence aux acteurs et aux systèmes éducatifs ? Où en est-on dans la première décade des années 2000 ? Après un examen rapide des questions-clés à l'origine des deux disciplines (nature vs. culture; orthogenèse vs. épigenèse; description vs. explication; approche fondamentale vs. approche appliquée), nous aborderons quelques pistes qui dominent les activités de recherche après le déclin des grandes méta-théories de la seconde moitié du 20ème siècle et après le déménagement de leurs encombrants

Préface

La psychologie de la personnalité est une sous-discipline centrale dans le champ de la psychologie car elle entretient des liens avec un grand nombre d’autres sous-disciplines comme la psychologie clinique, la psychologie du travail, la psychologie du développement, etc. Il s’agit donc d’une thématique particulièrement intéressante pour comprendre comment la structure psychique d’un individu peut avoir une influence sur sa manière d’être dans différentes circonstances comme la maladie, le travail, ou encore d’autres situations sociales. Pour s’assurer que la psychologie de la personnalité soit accessible à tous les étudiants et professionnels, il est très important de pouvoir disposer d’un ouvrage de référence de langue française qui ne soit pas simplement la traduction d’un ouvrage anglophone. Michel Hansenne est un des acteurs majeurs de la renaissance de la psychologie de la personnalité dans les pays francophones. Sa connaissance approfondie du domaine de la psychologie de la personnalité lui a permis de rédiger un manuel qui passe en revue les différents aspects de la personnalité en abordant notamment les différentes théories dans ce domaine, son évaluation, et les liens qu’elle entretient avec différents autres aspects de la personne, comme la vie affective. Le manuel de Michel Hansenne est donc un outil très précieux pour tous les psychologues

Physikalistische Graphologie als Avantgarde der Psychologie oder Physikalismus auf Abwegen

Die Physikalisierung der Psychologie war für Carnap Teil eines Programms, das die Sonderstellung der Psychologie als Wissenschaft des menschlichen Denkens und Fühlens als Illusion entlarven und zeigen sollte, die Psychologie sei ein Teil der Physik wie alle anderen Wissenschaften auch. In etwas anderer Motivation zielte Carnaps Physikalismus ausserdem auf eine Überwindung der Trennung von Geistes–wissenschaften und Naturwissenschaften: Erwiese sich die Psychologie sich als physikalisierbar, wäre das ein wesentlicher Schritt für die Vereinheitlichung der Wissenschaften in Gestalt einer enzyklopädischen „Einheitswissenschaft“ überhaupt. Carnaps Argument für die Physikalisierbarkeit der Psychologie als ganzer basierte auf der These der Physikalisierbarkeit der Graphologie als zentraler Teildisziplin der Psychologie. Die Graphologie sei der begrifflich am weitesten fortgeschrittene und deshalb am ehesten physikalisierbare Teil der Psychologie. Das verdanke sie in erster Linie den wegweisenden Arbeiten Ludwig Klages’. Erweise sich die Graphologie als physikalisierbar, stehe einer durchgehenden Physikalisierung aller Wissenschaften nichts mehr im Wege. Als Episode in Carnaps philosophischer Entwicklung ist dem Graphologieprojekt bis heute kaum Aufmerksamkeit geschenkt worden. Das ist ein Versäumnis, manifestiert sich in diesem Projekt doch der allgemeine Stil des Carnapschen Philosophierens besonders deutlich, nämlich von einer sehr abstrakten und idealisierten Vorstellung von Wissenschaft ausgehend weitreichende philosophische Folgerungen zu ziehen