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    Estrategias didácticas inclusivas en TDAH

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    Núm. monogràfic: Estrategias didácticas inclusivasCongreso Internacional Estrategias Didácticas InclusivasEl aula exige muchas demandas a los alumnos para que sigan normas, interactúen adecuadamente con sus compañeros y profesores, participen en actividades instruccionales, aprendan lo que se les está enseñando y respeten el aprendizaje y las actividades de los otros alumnos. El cumplimento de estas exigencias es especialmente complejo para los niños con TDAH que encuentran este contexto especialmente adverso. El resultado para la mayoría de estos estudiantes es una variedad de problemas que afectan de forma cualitativa y cuantitativa al logro académico, al desempeño escolar, al comportamiento, a las relaciones con los iguales y al autoconcepto. La formación de profesores para mejorar la instrucción de alumnos con TDAH es esencial ya que el microsistema escolar es un contexto idóneo para llevar a cabo programas de intervención que desarrollen el autocontrol y la conducta dirigida a metas. Diferentes trabajos han mostrado que la utilización de estrategias didácticas inclusivas por parte de los profesores ha mostrado su eficacia para que se produzca el progreso académico, social y emocional del niño con TDAH. Este trabajo recoge las principales estrategias para potenciar la atención, para desarrollar la autorregulación y el aprendizaje y para regular la motivación y las emociones de los niños con TDAH en sus aulas.The classroom demands a lot of pupils, since it requires them to follow rules, interact in an appropriate manner with their classmates and teachers, take part in instructional activities, learn what they are being taught and respect the learning and activities of the other pupils. Complying with these requirements is especially complicated for children with ADHD, who find this context particularly challenging. The outcome for most of these students is a variety of problems that have qualitative and quantitative effects on their academic achievement, performance at school, behaviour, relationships with peers and self-concept. The training of teachers to improve the education of pupils with ADHD is essential, since the school microsystem is an ideal context for carrying out intervention programmes that develop self-control and goal-oriented behaviour. Different studies have shown that the use of inclusive didactic strategies by teachers has proved to be effective in bringing about the academic, social and emotional progress of children with ADHD. This work looks at the main strategies for enhancing attention, for developing self-regulation and learning, and for regulating motivation and the emotions of children with ADHD in their classrooms

    Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y potenciales evocados cognitivos. Proyecto de investigación

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    Quartes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 1998-1999

    Contributions of Motivation, Early Numeracy Skills, and Executive Functioning to Mathematical Performance. A Longitudinal Study

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    The main goal of this longitudinal study is to examine the power of different variables and its dynamic interactions in predicting mathematical performance. The model proposed in this study includes indicators of motivational constructs (learning motivation and attributions), executive functioning (inhibition and working memory), and early numeracy skills (logical operations, counting, and magnitude comparison abilities), assessed during kindergarten, and mathematical performance in the second year of Primary Education. The sample consisted of 180 subjects assessed in two moments (5–6 and 7–8 years old). The results showed an indirect effect of initial motivation on later mathematical performance. Executive functioning and early numeracy skills mediated the effect of motivation on later mathematic achievement. Practical implications of these findings for mathematics education are discussed

    ¿Yerra el niño o yerra el libro de matemáticas?

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    Analizando los libros de texto de Matemáticas más utilizados en la Comunidad de Madrid, nos dimos cuenta de que contenían errores matemáticos. A partir de aquí, quisimos someter a revisión este material didáctico. En vista de los resultados obtenidos, concluimos que se hace necesario realizar una investigación más seria y objetiva que nos lleve a identificar errores matemáticos en libros de texto, describirlos, clasificarlos y descubrir las relaciones que pudieran existir entre las distintas clasificaciones que se establezcan, así como su incidencia en el rendimiento académico de los alumnos que los utilizan

    Gestión de inventarios y liquidez empresa Stylo Lipa S.A.C., 2018 – S.J.L. Lima

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    La presente investigación titulada: “Gestión de Inventarios y liquidez empresa Stylo Lipa S.A.C. año 2018” tiene como objetivo “Determinar de qué manera la gestión de inventarios influye en la Liquidez de la empresa Stylo Lipa S.A.C.” El desarrollo de la investigación, es de tipo descriptivo y se considera un diseño no experimental debido a que durante el desarrollo no se modificó las variables para ver su efecto en otras variables, las variables fueron estudiadas tal como se dieron, en su contexto natural. Está compuesta por una población de 16 personas que trabajan en la empresa Stylo Lipa S.A.C. conformado por hombres y mujeres. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta teniendo como preguntas 21 ítems siendo estas validadas por jueces expertos de la Universidad Peruana de la Américas y por el coeficiente de Alfa de Cronbach, la variable gestión de inventarios está conformada por 12 ítems y la variable liquidez por 9 ítems Finalmente, la investigación se concluyó que la gestión de inventarios influye en la liquidez, por los resultados obtenidos, la empresa Stylo Lipa debe tener claro que debe llevar una eficiente gestión de inventarios, para evitar el mal manejos y los sobre stock y faltantes de algunos productos y así pueda obtener mayor liquidez y a corto tiempo
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