Práticas socioculturais Xerente em comunidades de prática

Este artigo apresenta às interconexões entre as práticas socioculturais do povo Xerente, em especial, as relações de pertencimentos dos indígenas às metades clânicas patrilineares – Doi e Wahirê e as matemáticas evidenciadas nas simbologias das pinturas corporais dessas metades clânicas e subclânicas. Na perspectiva do dialogo intercultural, objetivamos investigar as matemáticas que emergem nas simbologias das pinturas corporais Doi e Wahirê, de modo a questionar em que termos dos saberes e dos fazeres destas práticas podem balizar aprendizagens para o ensino das matemáticas, nas escolas indígenas? As articulações teóricas e metodológicas deram-se, a partir da teoria de comunidades de prática proposta por Wenger (2001); a investigação foi desenvolvida mediante a abordagem da pesquisa qualitativa etnográfica. As recolhas de informações foram obtidas nos contextos comunitários da aldeia Porteira e Salto, com os indígenas. As análises apontam que as simbologias das pinturas corporais a partir da negociação coletiva com a comunidade podem contribuir com a criação e recriação de novas aprendizagens matemáticas professores e estudantes indígenas e não indígenas.Palavras-chave: Práticas Socioculturais Xerente. Relações de pertencimentos. Pinturas Corporais. Ensino e Aprendizagens das Matemáticas

A comunidade de prática Xerente e suas matemáticas

Neste artigo apresentamos as práticas das pinturas corporais das metades clânicas exogâmicas patrilineares – Doi e Wahirê, do povo indígena Xerente, cujo objetivo foi investigar as matemáticas potencializadas nas simbologias encontradas nas pinturas corporais Doi e Wahirê; questionando em que termos as simbologias encontradas nas pinturas corporais de pertencimento dos indígenas nas metades exogâmicas patrilineares Doi e Wahirê constituem um sistema de matemáticas Xerente. As articulações teóricas deram-se a partir da teoria de comunidades de prática proposta por Wenger (2001). A investigação foi desenvolvida mediante a abordagem da pesquisa qualitativa etnográfica. A recolha das informações ocorreu nos contextos comunitários das aldeias Porteira e Salto, por meio do observar para participar e do participar para observar os indígenas em comunidades de prática. As análises sobre essas simbologias sinalizam possibilidades de estudos investigativos das geometrias, a partir dos desenhos clânicos de cada metade exogâmica deste povo

A Comunidade de Prática Xerente e suas matemáticas

Neste artigo apresentamos as práticas das pinturas corporais das metades clânicas exogâmicas patrilineares – Doi e Wahirê, do povo indígena Xerente, cujo objetivo foi investigar as matemáticas potencializadas nas simbologias encontradas nas pinturas corporais Doi e Wahirê; questionando em que termos as simbologias encontradas nas pinturas corporais de pertencimento dos indígenas nas metades exogâmicas patrilineares Doi e Wahirê constituem um sistema de matemáticas Xerente. As articulações teóricas deram-se a partir da teoria de comunidades de prática proposta por Wenger (2001). A investigação foi desenvolvida mediante a abordagem da pesquisa qualitativa etnográfica. A recolha das informações ocorreu nos contextos comunitários das aldeias Porteira e Salto, por meio do observar para participar e do participar para observar os indígenas em comunidades de prática. As análises sobre essas simbologias sinalizam possibilidades de estudos investigativos das geometrias, a partir dos desenhos clânicos de cada metade exogâmica deste povo

ETNOMATEMÁTICA E INDISCIPLINA: PERSPECTIVAS NA/PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS NOS ESTADOS DO TOCANTINS E DO AMAZONAS

O artigo em questão resulta das experiências profissionais dos autores com o uso de jogos e de práticas sociais junto aos povos indígenas dos estados do Tocantins e do Amazonas. O texto parte de nossos olhares em relação às vivências dos colaboradores desta investigação – os povos indígenas Xerente, do estado do Tocantins, e os Mura, do estado do Amazonas, abordando como ocorrem suas práticas sociais e realizando um paralelo com as teorias de indisciplina na visão de Moita Lopes (2006), etnomatemática proposta por D’Ambrosio (2002) e de jogos, na perspectiva de Huizinga (2007), de modo a estruturar possibilidades de diálogos na/para a formação de estudantes e de professores indígenas. Nesse intuito, tentamos elucidar a questão de pesquisa: Em que termos o uso de jogos e de práticas socioculturais repercutem ações mobilizadoras na/para formação de estudantes e de professores indígenas que ensinam Matemática? Para tanto, objetivamos investigar o uso de práticas socioculturais e de jogos na/para formação de professores indígenas que ensinam Matemática. A metodologia possui abordagem qualitativa de cunho etnográfico, embasada na observação participante. Em relação aos resultados obtidos, destacamos a nossa contribuição para o ensino e a aprendizagem das matemáticas na formação de estudantes e de professores indígenas por meio de práticas culturais e de recursos aos jogos, possibilitando as interconexões entre a cultura e as práticas sociais com as matemática

Formação de professores para educação infantil indígena no Território Xerente, em Tocantínia-TO: um breve diagnóstico

The main objective of this article is to analyze data related to teacher training for Indigenous School Education in the Xerente Territory, seeking to understand its specificities and challenges. To this end, the following question was posed: What is the diagnosis of teacher training for Indigenous School Early Childhood Education in the Xerente Territory and how do the issues highlighted in this diagnosis affect pedagogical practice? In the methodology, we followed a qualitative and quantitative (quali-quanti) approach, which is based on bibliographic and documentary research. The results show that, although all teachers are Akwẽ-Xerente indigenous, in schools that offer indigenous early childhood education, contributing to cultural appreciation, the majority have secondary education and temporary employment contracts, which can compromise pedagogical continuity and the specificities of this stage. In addition, there are significant deficiencies in school infrastructure and in the distribution of human resources, such as monitors and assistants. The research concludes that Indigenous Early Childhood Education is essential to strengthen cultural identity and promote quality education, but points to the urgent need for public policies that guarantee investments in initial and ongoing teacher training, infrastructure and the adaptation of pedagogical practices to the cultural specificities of the Akwẽ-Xerente people.Este artigo tem como objetivo central analisar os dados referentes à formação de professores para Educação Escolar Indígena no Território Xerente, buscando compreender suas especificidades e desafios. Para tanto, partiu-se do seguinte questionamento: Qual é o diagnóstico da formação de professores da Educação Infantil Escolar Indígena no Território Xerente e de que forma as questões apontadas nesse diagnóstico afetam a prática pedagógica? Na metodologia, seguimos uma abordagem qualitativa e quantitativa (quali-quanti), que se baseia em uma pesquisa bibliografia e documental. Os resultados evidenciam que, embora todos os docentes sejam indígenas Akwẽ-Xerente, nas escolas que ofertam educação infantil indígena, contribuindo para a valorização cultural, a maioria possui formação de nível médio e vínculo empregatício temporário, o que pode comprometer a continuidade pedagógica e as especificidades desta etapa. Além disso, há deficiências significativas na infraestrutura escolar e na distribuição de recursos humanos, como monitores e auxiliares. A pesquisa conclui que a Educação Infantil Escolar Indígena é essencial para fortalecer a identidade cultural e promover uma educação de qualidade, mas aponta a necessidade urgente de políticas públicas que garantam investimentos na formação docente inicial e continuada, na infraestrutura e na adaptação das práticas pedagógicas às especificidades culturais do povo Akwẽ-Xerente

As geometrias presentes em uma cestaria Akwē-Xerente e as possibilidades de ensino e aprendizagem mediadas pelas tecnologias digitais.

The indigenous populations are owners of mathematical knowledge typical of their own culture, which is used in various manual activities, such as the production of handicrafts and others. Given the existence of this knowledge, this study was carried out according to the principles of Ethnomathematics, considering the geometric elements present in a basket produced by the Akwē-Xerente indigenous people, in order to ask: what mathematical local knowledge be evidenced in indigenous baskets? and aiming to present possibilities of educational practices for teaching Euclidean Plane Geometry mediated by digital technologies based on the geometric elements identified, establishing a relationship between school mathematical knowledge and traditional knowledge. The research was conducted from a qualitative descriptive approach based on ethno-investigation as a descriptive resource of the geometric figures contained in an artifact belonging to an indigenous social group. The meticulous analysis of the geometries presents in the object of this study through the GeoGebra Software allowed exploring other technologies and potentialities involving the teaching and learning of mathematics. As such, the mathematical knowledges of indigenous populations foment new teaching and learning practices that value cultural knowledges and the use of digital technologies.Os povos indígenas são detentores de conhecimentos matemáticos próprios de sua cultura, que são empregados em diversas atividades manuais, tais como a produção de artesanatos e outros. Dado a existência destes conhecimentos, este estudo foi realizado à luz da Etnomatemática, considerando os elementos geométricos presentes em uma cestaria produzida pelas indígenas da etnia Akwē-Xerente, de modo a questionarmos: quais conhecimentos matemáticos locais podem ser evidenciados nas cestarias indígenas? e tendo o objetivo de apresentar possibilidades de práticas educacionais para o ensino de Geometria Euclidiana Plana mediadas pelas tecnologias digitais com base nos motivos geométricos identificados, estabelecendo uma relação entre os saberes matemáticos escolares e os saberes tradicionais. A pesquisa foi realizada a partir de abordagem qualitativa descritiva fundamentada pela etnopesquisa como um recurso descritivo das figuras geométricas contidas em um artefato pertencente a um grupo social indígena. A análise meticulosa das geometrias presentes no objeto deste estudo por meio do Software GeoGebra permitiu explorar outras tecnologias e potencialidades envolvendo ensino e aprendizagem da Matemática. Assim, os conhecimentos matemáticos dos povos indígenas fomentam novas práticas de ensino e aprendizagem que valorizam conhecimentos culturais e uso de tecnologias digitais

A influência da prática de futebol na cultura de jovens indígenas Xerente.

The present work aimed to verify the influence of football in the cultural practices of young Xerente indigenous people who live in the municipality of Tocantínia - TO near the capital Palmas. The method for verifying this influence consisted of applying an interview through a semi-structured questionnaire with students members of the Xerente indigenous communities, and thus obtaining the information to be able to verify if in any way football ends up having the due influence on cultural practices of Xerente indigenous youth. The data were described according to descriptive statistical analysis, in terms of frequency distribution of responses, mean and standard deviation of the mean, treated in Excel's own analysis tools. And from the use of categories and response codes, according to content analysis formulated by Bardin (2009). When assessing the responses of school-age indigenous youth at the institution of the Centro de Ensino Médio Indígena Xerente - Warã, located in the municipality of Tocantínia- TO, in relation to football as an influence on cultural practices, it is observed that students consider football a influence it has on cultural issues as well as its practices. However, although students consider soccer as a sport that directly influences cultural practices, students positively consider soccer practice in the community's routine. Even so, the level of importance that the Xerente indigenous students attribute to the practice of football in the community's routine, is of medium importance, as it was what 36% of the students indicated the corresponding alternative. In this way, the expected results were obtained, thus, it is concluded that for the students who participated in the present study, football is considered an influence that implies the cultural practices of the Xerente indigenous people.O presente trabalho teve por objetivo verificar a influência do futebol nas práticas culturais de jovens indígenas Xerente que habitam no município de Tocantínia – TO, próximo a capital Palmas. O método para verificar essa influência consistiu na aplicação de uma entrevista por meio de um questionário semiestruturado com alunos membros das comunidades indígenas Xerente, e assim obter as informações para poder verificar se de algum modo o futebol acaba exercendo influência sobre as práticas culturais de jovens indígenas Xerente. Os dados foram descritos segundo análise estatística descritiva, em termos de distribuição de frequência de respostas, média e desvio padrão da média, tratados nas próprias ferramentas de análise do Excel. E a partir da utilização de categorias e códigos de resposta, segundo análise de conteúdo formulado por Bardin (2009). Ao avaliar as respostas dos jovens indígenas em idade escolar da instituição do Centro de Ensino Médio Indígena Xerente – Warã, localizado no município de Tocantínia-TO, em relação ao futebol como influência nas práticas culturais, observa-se que os alunos consideram o futebol uma influência que acarreta nas questões culturais bem como suas práticas. Entretanto, apesar de os alunos considerarem o futebol como um esporte que influencia diretamente nas práticas culturais, os alunos consideram de forma positiva a prática do futebol na rotina da comunidade. Ainda assim o nível de importância que os alunos indígenas Xerente atribuem à prática do futebol na rotina da comunidade, é de média importância, pois foi o que 36% dos alunos assinalaram a alternativa correspondente. Desta forma, diante os resultados obtidos, se conclui que para os alunos que participaram do presente estudo, o futebol é considerado uma influência que implica nas práticas culturais do povo indígena Xerente

O Ensino das Artes na Escola Indígena Wakõmēkwa: diálogo entre os agentes sociais e a cultura tradicional

Esse estudo é resultado de uma pesquisa que está sendo realizada na Escola Indígena Wakõmēkwa, da comunidade Riozinho Kakumhu, localizado no estado do Tocantins, por meio de procedimentos metodológicos da observação participante, de cunho etnográfico. Após observações in loco, verificou-se que o grupo de professores almeja ter atividades de capacitação e de formação continuada, no sentido de (re)vitalizar a cultura do povo Xerente na comunidade, objetivando a ressignificação da identidade. Assim, essa pesquisa tem como objetivo desenvolver o Ensino de Arte em uma dimensão educativa, de modo que possa contribuir para um diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, a partir da experiência artística como prática social na Escola Estadual Indígena Wakõmēkwa. Acreditamos que os alunos, por meio de uma experiência artística, podem ser protagonistas e criadores de um trabalho que estabeleça um diálogo entre Arte e Cultura. Os autores que sustentam as discussões teóricas perpassam pelos estudos de Aguirre (2009), Lagrou (2009), Moreira e Candau (2014), bem como os documentos oficiais que regulamentam a Educação Escolar Indígena. Desse modo, pretendemos auxiliar os professores da escola em suas práticas educativas, por meio de produção de materiais didáticos-pedagógicos e oficinas, para o estímulo da revitalização da cultura Xerente

uma análise em teses e dissertações (2005-2014).

This study aims to present the contributions from dissertations and theses defended and published between the years 2005 to 2014 dealing with the training of indigenous teachers in mathematics education area. The research was based on bibliographic qualitative research approach in order to answer the following research question: Which terms of training of indigenous teachers dissertations and theses published in Mathematics Education area defended and published in the years 2005 to 2014 show pedagogical practices for teaching and learning of mathematics in and for training indigenous teachers? Like this, they were analyzed ten works including dissertations and theses Graduate Programs higher education institutions from different regions and states. Analyzes from the readings of these theses and dissertations highlight that researchers conducted their research in indigenous communities from the perspective of Ethnomathematics, highlighting in its work the different formation processes of indigenous teachers and how they occur teaching and mathematics learning in indigenous schools. As a starting point, this study evidence from references adopted by researchers that can be associated with a proposal for teacher training that involves the study of school mathematics with the everyday practices of teachers in order to provide other educational and pedagogical actions from the investigation of mathematical contexts existing indigenous practices.O presente estudo teve como objetivo, apresentar as contribuições advindas de dissertações e teses defendidas e publicadas entre os anos de 2005 a 2014 que tratam da formação de professores indígenas na área de Educação Matemática. A investigação fundamentou-se na abordagem da pesquisa qualitativa bibliográfica, com vista a responder a seguinte questão de investigação: Em que termos formativos dos professores indígenas as dissertações e teses publicadas na área de Educação Matemática defendidas e publicadas nos anos de 2005 a 2014 apontam práticas pedagógicas para o ensino e aprendizagem das matemáticas na e para formação de professores indígenas? Assim, foram analisados dez trabalhos entre dissertações e teses de Programas de Pós-Graduação de Instituições de Ensino Superior de diferentes regiões e estados brasileiros. As análises provenientes das leituras dessas dissertações e teses destacam que os pesquisadores realizaram suas investigações em comunidades indígenas na perspectiva da etnomatemática, destacando em seus trabalhos os distintos processos de formação dos professores indígenas e como ocorrem o ensino e aprendizagem de Matemática nas escolas indígenas. Como um ponto de partida este estudo evidência a partir dos referenciais adotados pelos pesquisadores que é possível associar uma proposta de formação de professores que envolva o estudo da Matemática escolar com as práticas cotidianos dos professores de modo a propiciar outras ações didáticas e pedagógicas a partir da investigação das práticas matemáticas existentes contextos indígenas

TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM COMUNIDADES DE PRÁTICA EM ENSINO E APRENDIZAGEM, TECNOLOGIAS E OUTROS CONTEXTOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2003 A 2023)

This study aims to identify and analyze the objectives, methodologies, and results of theses and dissertations defended between 2003 and 2023 that address communities of practice (CoPs) with a focus on teaching and learning processes, digital technologies, and other contexts in Mathematics Education. The investigation was conducted as part of the first author's postdoctoral research in the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). Using a qualitative approach and the BUSCAd tool, 67 works were analyzed and grouped into five categories. For this investigation, we explored only three categories, totaling 33 studies (20 theses and 13 dissertations). The results indicate that CoPs play a fundamental role in the training of Mathematics teachers, promoting collaborative, problematizing, and investigative Mathematics Education aimed at practice-based training and professional development. The expansion and strengthening of these CoPs are essential to address the challenges of contemporary Mathematics Education, contributing to continuous teacher training and an inclusive, contextualized Mathematics Education grounded in the inherent practices of classroom teaching and other school practices.Este estudio tiene como objetivo identificar y analizar los objetivos, metodologías y resultados de tesis y disertaciones defendidas entre 2003 y 2023 que abordan comunidades de práctica (CoPs) con un enfoque en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tecnologías digitales y otros contextos en Educación Matemática. La investigación se realizó como parte de la investigación postdoctoral del primer autor en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT). Utilizando un enfoque cualitativo y la herramienta BUSCAd, se analizaron y agruparon 67 trabajos en cinco categorías. Para esta investigación, exploramos solo tres categorías, sumando un total de 33 estudios (20 tesis y 13 disertaciones). Los resultados indican que las CoPs juegan un papel fundamental en la formación de profesores de Matemáticas, promoviendo una Educación Matemática colaborativa, problematizadora e investigativa, dirigida a la formación basada en la práctica y el desarrollo profesional docente. La expansión y el fortalecimiento de estas CoPs son esenciales para enfrentar los desafíos de la Educación Matemática contemporánea, contribuyendo a la formación continua de los profesores y a una Educación Matemática inclusiva, contextualizada y basada en las prácticas inherentes a la enseñanza en el aula y otras prácticas escolares.Este estudo tem como objetivo identificar e analisar os objetivos, metodologias e resultados das teses e dissertações defendidas entre 2003 e 2023 que abordam comunidades de prática (CoPs) com foco em processos de ensino e aprendizagem, tecnologias digitais e outros contextos em Educação Matemática. A investigação foi realizada no âmbito da pesquisa de pós-doutorado do primeiro autor no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Utilizando uma abordagem qualitativa e a ferramenta BUSCAd, foram analisados 67 trabalhos agrupados em cinco categorias. Para esta investigação exploramos apenas três categorias, totalizando 33 pesquisas (20 teses e 13 dissertações). Os resultados indicam que as CoPs desempenham um papel fundamental na formação de professores de Matemática, promovendo uma Educação Matemática colaborativa, problematizadora, investigativa com vistas à formação pela prática e ao desenvolvimento profissional docente. A expansão e fortalecimento dessas CoPs são essenciais para enfrentar os desafios da Educação Matemática contemporânea, contribuindo para uma formação docente contínua e uma Educação Matemática inclusiva, contextualizada e pautada nas práticas inerentes ao fazer docente em sala de aula e demais práticas escolares