481 research outputs found

    Forma??o de professores para a EJA: uma an?lise de produ??es acad?micas da regi?o sul

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    The research has as theme the training of teachers for Youth and Adult Education (EJA), and aims to answer the following question: What do the academic researches of the South region reveal about the formation of the teachers in EJA?. It establishes as the general objective to analyze the main characteristics and trends of the academic research on teacher education for the EJA in the southern region. It aims to reflect the dimension of productions in this field of study, understanding the knowledge that has been built on the theme. The specific objectives are: To understand the historical trajectory of the EJA in Brazil, reflecting the aspects of teachers? training for the modality; (ii) To construct the methodology that the study will address; (iii) To raise what has been produced on the EJA by stricto sensu post-graduate programs in Education in the States of Paran?, Santa Catarina and Rio Grande do Sul, in the period from 2011 to 2015; (iv) To analyze the academic researches produced in the southern region that approch the teacher training for EJA. The dissertation is organized in four chapters: "Brief history of the education of young people and adults in Brazil and reflections on the teachers? formation for the modality", which, first addresses the historical milestones from 1964, presenting the main Initiatives aimed at the young and adults, as well as the movements, programs and laws created over the years for the modality, in the sequence also presents some important reflections on the training of teachers of this modality. The second chapter "Methodological Foundations of Research" reveals the research course, which is configured as a bibliographical and qualitative research, as a kind of state of knowledge. The third chapter "Review of literature" presents the academic productions found in the southern region, that approach the theme of EJA, these researches are distributed in categories of analysis, created a posteriori reading of the findings, being them: Curriculum; Work and education; Conceptions and Pedagogical Practices; Evasion and permanence; Public policy; School inclusion and teachers? training. The fourth chapter "Analysis of academic productions of the southern region that approach the formation of teachers in the EJA" analyzes studies belonging to the category "Teacher Training" highlighting the main ideas discussed and the approximation between the researches, among the themes that the productions Point out: Pedagogical Practice; Dialogue; Transposition of contents; Experience of learners; Unfinished teachers; Public policies and lack of specific training. Finally, we present the final considerations, highlighting the urgency of specific training in the area, educational practices, wich value young and adult learners, the need of guarantee more space for EJA in universities, as well as the lack of educational policies committed to The EJA and the teacher who works in it.A pesquisa tem como tema a forma??o de professores para a Educa??o de Jovens e Adultos (EJA), e busca compreender: o que as pesquisas acad?micas da regi?o Sul revelam sobre a forma??o de professores da EJA?. Estabelece como objetivo geral analisar as principais caracter?sticas e tend?ncias da pesquisa acad?mica sobre forma??o de professores para a EJA na regi?o sul, visando refletir a dimens?o de produ??es neste campo de estudo, compreendendo o saber que vem sendo constru?do sobre o tema. J? os objetivos espec?ficos buscam: (i) Compreender a trajet?ria hist?rica da EJA no Brasil e refletir sobre aspectos da forma??o de professores para a modalidade (ii) Construir a metodologia que o estudo abordar?; (iii) Levantar o que vem sendo produzido sobre a EJA por programas de p?sgradua??o stricto sensu em Educa??o nos Estados de Paran?, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, no per?odo de 2011 a 2015; (iv) Analisar as pesquisas acad?micas produzidas na regi?o sul que abordam a forma??o de professores para EJA. A disserta??o est? organizada em quatro cap?tulos, a saber: ?Breve hist?rico da educa??o de jovens e adultos no Brasil e reflex?es sobre a forma??o de professores para a modalidade? que aborda em um primeiro momento os marcos hist?ricos a partir de 1964, apresentando as principais iniciativas voltadas para o p?blico jovem e adulto, assim como os movimentos, programas e leis criadas ao longo dos anos para a modalidade, na sequ?ncia apresenta tamb?m algumas reflex?es importantes sobre a forma??o de professores desta modalidade. O segundo cap?tulo ?Fundamentos metodol?gicos da pesquisa?, revela o percurso da pesquisa, que se configura como uma bibliogr?fica de cunho qualitativo, do tipo estado do conhecimento; O terceiro cap?tulo ?Revis?o de literatura? apresenta as produ??es acad?micas encontradas na regi?o sul que abordam a tem?tica da EJA, estas pesquisas s?o distribu?das em categorias de an?lise, criadas posteriori leitura dos achados, sendo elas: Curr?culo; Trabalho e educa??o; Concep??es e Pr?ticas Pedag?gicas; Evas?o e perman?ncia; Pol?ticas P?blicas; Inclus?o escolar e Forma??o de professores. O quarto cap?tulo ?An?lise das produ??es acad?micas da regi?o sul que abordam a forma??o de professores na EJA? realiza an?lise dos estudos pertencentes a categoria ?Forma??o de Professores? ressaltando as principais ideias discutidas e a aproxima??o entre as pesquisas, dentre as tem?ticas que as produ??es apontam destaca-se: Pr?tica Pedag?gica; Di?logo; Transposi??o de conte?dos; Experi?ncia dos educandos; Inacabamento dos docentes; Pol?ticas p?blicas e Falta de forma??o espec?fica. Por fim, apresentam-se as considera??es finais, ressaltando a urg?ncia da forma??o espec?fica na ?rea, pr?ticas educativas que valorizem os educandos jovens e adultos, a necessidade de garantir maior espa?o para a EJA nas universidades, assim como a car?ncia de pol?ticas educacionais comprometidas com a EJA e o docente que atua nela

    Saberes docentes e professores iniciantes : dialogando sobre a forma??o de professores para o Ensino Superior.

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    A tem?! ca voltada para a doc?ncia universit?ria tem sido foco de pesquisas recentes no campo sobre a forma??o e a pr?! ca docentes. Ques! onamentos referentes a quem s?o e o que sabem estes (as) professores (as) t?m nos acompanhado em nossa pr?! ca profi ssional e de pesquisa. Este ar! go apresenta resultados ob! dos em uma disserta??o de mestrado que inves! gou o perfi l e os saberes que envolvem a atua??o dos docentes nomeados na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), no per?odo de 2008 a 2011. A metodologia, de abordagens quan! ta! va e qualita! va, u! lizou, para a coleta de dados, al?m da an?lise de curr?culos La es, a entrevista semiestruturada junto a professores nomeados na UFOP durante a implementa??o do Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (Reuni). Para an?lise dos dados, u! lizou-se o m?todo de an?lise de conte?do. Considerando a pluralidade de saberes, foi poss?vel iden! fi car quatro saberes que mobilizam o fazer docente dos sujeitos desta pesquisa: o saber disciplinar ou saber do conte?do; o saber das rela??es entre professor e aluno; o saber da experi?ncia docente e da pr?! ca profi ssional; e o saber adquirido nas rela??es cons! tu?das na ins! tui??o. Acredita-se que a refl ex?o sobre a pr?! ca dos professores iniciantes pode auxiliar o fazer docente na universidade, uma vez que, de forma geral, esse ? um espa?o pouco explorado pelas pesquisas sobre a forma??o docente

    Pol?ticas para forma??o de professores alfabetizadores: um estudo comparado entre o Brasil e a Argentina

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    This study aims to analyze the configuration of the public educational policies for the training of literacy teachers recently implemented in Brazil and Argentina and what possible contributions they bring to the public education sector of each country. The purpose of this research is to verify how the teacher training courses are structured and organized, analyzing the curricular matrices, identifying the components in them and their relationship with literacy in Brazilian federal universities and in national universities in Argentina. differences and similarities. This is a theoreticaldocumentary research and the research method, are the comparative studies. As a starting point, we observe how the historical course in the Formation of literacy teachers in Brazil and Argentina occurred and what curricular principles are contemplated in the national legal bases that guide their formation in these two countries. It is investigated which are the curricular components present in the graduation of the professionals who work in this area of Education in both countries, in order to assist in the understanding of the study, making possible advances in the organization and training of literacy teachers. It will reflect on the importance of public educational policies for the construction of this initial formation of teachers and the impacts they offer to improve the quality of teaching. We know that teacher training is a valuable topic in academic discussions, since it allows a deepening and critical look at educational development. The undergraduate courses that train literacy teachers in Brazil and Argentina will be part of this discussion. Therefore, curricular matrices were used for the comparative analysis of the disciplines, focusing on literacy as a methodological procedure with its peculiarities. At the end of this study, the conclusions we are allowed to note are that teacher training is a topic of wide discussion in Latin American countries. It was also possible to verify that Public Policies are necessary that favor the teacher's constant pedagogical thinking. For different aspects, it is important to always take into consideration the questions of education professionals regarding pedagogical knowledge, because the change that is expected of the world permeates the view of this teacher, guided by public policies appropriate to their demand. We emphasize that this study is linked to the Postgraduate Program in Education - PPGE and the line of research which is part is Educational Policies.Este estudo busca analisar a configura??o das pol?ticas p?blicas educacionais de forma??o de professores alfabetizadores implementadas nos ?ltimos tempos no Brasil e na Argentina e que poss?veis contribui??es elas trazem ao setor educacional p?blico de cada pa?s. O prop?sito dessa pesquisa ? verificar como os cursos de forma??o de professores est?o estruturados e organizados, analisando as matrizes curriculares, identificando os componentes neles existentes e qual ? a rela??o destes com a alfabetiza??o em universidades federais do Brasil e em universidades nacionais na Argentina, suas diferen?as e semelhan?as. Esta ? uma pesquisa te?rico-documental e o m?todo de pesquisa, s?o os estudos comparados. Como ponto de partida observa-se como ocorreu o percurso hist?rico na Forma??o dos Professores alfabetizadores no Brasil e na Argentina e quais princ?pios curriculares s?o contemplados nas bases legais nacionais que orientam a forma??o deles nesses dois pa?ses. Investiga-se quais s?o os componentes curriculares presentes na gradua??o dos profissionais que atuam nessa ?rea da Educa??o nos dois pa?ses, a fim de auxiliar na compreens?o do estudo, possibilitando avan?os na organiza??o e forma??o dos professores alfabetizadores. Refletir-se-? sobre a import?ncia das pol?ticas p?blicas educacionais para a constru??o dessa forma??o inicial dos professores e os impactos que as mesmas oferecem para a melhoria da qualidade de ensino. Sabemos que a forma??o de professores ? um tema de grande valia nas discuss?es acad?micas, pois permite um aprofundamento e um olhar cr?tico sobre o desenvolvimento educacional. Os cursos de gradua??o que formam professores alfabetizadores no Brasil e na Argentina ser?o parte desta discuss?o. Por isso, foram utilizadas as matrizes curriculares para a an?lise comparativa das disciplinas, com foco na alfabetiza??o como procedimento metodol?gico com suas peculiaridades. Ao findar este estudo, destaca-se que a Forma??o de Professores ? um tema de ampla discuss?o em pa?ses da Am?rica Latina. Tamb?m constata-se que s?o necess?rias Pol?ticas P?blicas que favore?am o constante pensar pedag?gico do professor. Por diferentes aspectos, ? importante sempre levarmos em considera??o as interrogativas dos profissionais da educa??o relativos aos saberes pedag?gicos, pois a mudan?a que se espera do mundo perpassa o olhar deste professor, orientado sob pol?ticas p?blicas adequadas ? sua demanda. Ressaltamos que este estudo est? vinculado ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o- PPGE e a linha de pesquisa a qual faz parte ? Pol?ticas Educacionais

    O papel da sistematiza??o da experi?ncia na forma??o de professores de ci?ncias e biologia

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    This work aims to investigate the role of systematization of experiences and how it acts in the Investigation-Formation-Action process, throughout the training of science and biology teachers. For this purpose, two teacher trainings - of the extension program called Formative Cycles in Science Teaching - were recorded and transcribed, where reported experiences were systematized. We delimited to the discussion, episodes where the systematization process made it possible to trigger three formative elements and formative dialogue. From the produced and analyzed results, it was possible to realize how the systematization of experiences process fomented the initial and continual training of Science and Biology teachers. Formative elements triggered by the systematization lead the teacher to think critically about his or her practice, being it an individual and collective reflection. We can notice then, that the process of systematization is essential to the Investigation-Formation-Action development, when it triggers formative reflection.Este trabalho busca investigar o papel da sistematiza??o de experi?ncias no processo de Investiga??o-Forma??o-A??o, ao longo da forma??o de professores de Ci?ncias e Biologia. Para tanto, foram gravados e transcritos dois encontros de forma??o de professores do projeto de extens?o denominado Ciclos Formativos no Ensino de Ci?ncias, em que foram sistematizados relatos de experi?ncias. Demarcamos para a discuss?o epis?dios em que o processo de sistematiza??o possibilitou o desencadeamento de tr?s elementos formativos: o espelhamento de pr?ticas, as narrativas reflexivas nos di?rios de forma??o e o di?logo formativo. A partir dos resultados produzidos e analisados foi poss?vel perceber como o processo de sistematiza??o de experi?ncias contribuiu para a forma??o inicial e continuada de professores de Ci?ncias e Biologia. Os elementos formativos desencadeados pela sistematiza??o levam o professor a refletir criticamente sobre a sua pr?tica, sendo esta uma reflex?o individual e coletiva. Podemos perceber, assim, que o processo de sistematiza??o ? fundamental para desenvolvimento da Investiga??o-Forma??o-A??o, ao desencadear a reflex?o formativa

    A abordagem CTS na forma??o de professores de ci?ncias: os temas/problemas do sudoeste do Paran?

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    The purpose of this work of Course (TCC) in the course of Biological Sciences - Degree at the Federal University of South Border - UFFS Campus Royalty - PR is to understand the potential of broader approach through issues / problems with a focus on Science, technology and Society (CTS), the training of teachers and students about the processes of teaching and learning. The problematics of these relationships in contemporary society is something that can be present in the science classroom, thereby building in conjunction with many other areas of knowledge. The research toured several ways, and the proposal is to construct issues-issues about the approach that questions the relationship between Science, Technology and Society (CTS), and dengue, AIDS, abortion, water and food. Yet a second time documentary search in local newspapers and electronic sites, for example, Secretary of the State of Paran? Health in order to understand the publicity aspects related to the problem of dengue epidemic in southwest Paran? perspective of Textual Analysis Discourse (ATD) proposed by Moraes and Galiazzi (2007). We argue that the focus CTS provides opportunities processes of teaching and learning more complex the science classroom, as gives opportunity the decision-making on issues / local problems like the ones mentioned, and contributes towards understanding about the various looks about these problems.A proposta desse Trabalho de Conclus?o de Curso (TCC) no curso de Ci?ncias Biol?gicas ? Licenciatura na Universidade Federal da Fronteira Sul ? UFFS, Campus Realeza ? PR ? compreender a potencialidade da abordagem mais ampla por meio de temas/problemas com enfoque em Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade (CTS), a forma??o de professores e de alunos quanto aos processos de ensinar e de aprender. A problematiza??o dessas rela??es na sociedade contempor?nea ? algo que pode estar presente na sala de aula de Ci?ncias, construindo assim na articula??o com outras tantas ?reas do conhecimento. O trabalho de pesquisa percorreu diversos caminhos, sendo que a proposta consiste na constru??o de temas-problemas acerca do enfoque que problematiza as rela??es entre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade (CTS), sendo: dengue, AIDS, aborto, ?gua e alimentos. Ainda num segundo momento a busca documental em jornais locais e s?tios eletr?nicos, por exemplo, Secretaria da Sa?de do Estado do Paran? no intuito de entendermos a publiciza??o de aspectos relacionados ao problema da epidemia da dengue na regi?o sudoeste do Paran? numa perspectiva da An?lise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Argumentamos que o enfoque CTS oportuniza processos de ensinar e de aprender mais complexos na sala de aula de Ci?ncias, uma vez que oportuniza a tomada de decis?o frente a temas/problemas locais como esses mencionados, bem como contribui no sentido de compreendermos a respeito dos diversos olhares acerca desses problemas.Ag?ncia

    Forma??o de professores para o atendimento de crian?as com defici?ncias na educa??o b?sica

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    This article is focused on the inclusion of students with disabilities in the rooms of regular education and training of teachers for the care of these children in schools Basic Education of the city of Porto Xavier. The objective therefore is to understand how is this process of inclusion of disabled students and the perception of the teachers regarding this new reality. Initially held up a literature with authors that dialogue with the school inclusion and teacher training, fundamental in the analysis of observed reality. Then semi-structured interviews were conducted with teachers who work in the Basic Education to experts rooms and function rooms in two schools in the city. The next step observations were made that allowed knowing the pedagogical practices carried out in caring for children with disabilities. All the analysis and presented proves that school and education professionals have a key role in the inclusive process and learning of students with disabilities. It is believed, therefore, the need for educational institutions reorganize their actions with a view to pedagogical practices in attendance included students in order for them to be respected in accordance with its development during the learning process.Este artigo tem como tema central a inclus?o de alunos com defici?ncias nas salas do ensino regular e a forma??o de professores para o atendimento dessas crian?as nas escolas de Educa??o B?sica do munic?pio de Porto Xavier, RS. O objetivo do estudo, portanto, ? compreender a forma como se d? esse processo de inclus?o dos alunos deficientes e a percep??o dos professores a respeito dessa nova realidade. Inicialmente realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica com autores que dialogam com a inclus?o escolar e a forma??o docente, fundamentais na an?lise da realidade observada. Em seguida foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores que atuam nas salas da Educa??o B?sica e com especialistas em salas multifuncionais de duas escolas da cidade. Na etapa seguinte foram realizadas observa??es que permitiram conhecer as pr?ticas pedag?gicas realizadas no atendimento de crian?as com defici?ncias. Toda a an?lise realizada e apresentada comprova que a escola e os profissionais da educa??o possuem um papel fundamental no processo inclusivo e na aprendizagem dos alunos com defici?ncias. Acredita-se, portanto, que ? necess?rio que as institui??es de ensino reorganizem as suas a??es com vistas ?s pr?ticas pedag?gicas no atendimento de alunos inclu?dos, a fim de que possam ser respeitados de acordo com o seu desenvolvimento durante o processo de aprendizagem

    Analysing projects of professionalizing education: The challenge of quality

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    This work intends to describe the theoretical-conceptual design of an investigation whose main aim is to analyse and interpret an ongoing process of reconstruction of a teacher education curricular project (1st to the 4th grade teaching) as well as its bases. We use several theoretical frameworks that form three dimensions of analysis: curricular, organisational and personal / interpersonal. We are seeking to identify points and levels of intersection of these analysis dimensions, in search of a "pluralist" synthesis of several theoretical frameworks, that will provide conceptual consistency to the interpretations of the phenomenon under scrutiny

    Critical teacher education : on socially responsible language teaching.

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    Neste trabalho, objetivamos apresentar resultados de pesquisas e propostas de atua??o de integrantes do N?cleo Parceiro de Belo Horizonte e Regi?o, filiado ao Projeto Nacional de Forma??o de Professores nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos, coordenado pela Profa. Dra. Walkyria Monte M?r e pelo Prof. Dr. Lynn Mario Trindade Menezes de Souza. Primeiramente faremos uma r?pida retrospectiva da ?rea de forma??o de professores e discutiremos quest?es voltadas para o ensino cr?tico de l?nguas, j? que este tem sido o foco das pesquisas realizadas pelo n?cleo. Depois, ser?o discutidos trabalhos realizados por membros do n?cleo envolvendo a forma??o inicial de professores, a forma??o continuada e o ensino de l?nguas dentro da perspectiva da educa??o para as rela??es ?tnico-raciais, buscando desenvolver um senso de responsabilidade em rela??o a quest?es cr?ticas em nossa sociedade atual. Nos tr?s casos, as pesquisas e propostas foram sempre realizadas dentro da perspectiva cr?tica para o ensino de l?nguas, perspectiva essa adotada pelo Projeto Nacional. Por fim, conclu?mos o texto argumentando que os programas de forma??o de professores precisam criar espa?os para os professores repensarem suas pr?ticas e desenvolverem novas atitudes e perspectivas que lhes permitam atuar criticamente pela constru??o de sociedades menos injustas e menos desiguais.In this paper, we aim to present research results and proposals for practice put forward by members of the Partner Nucleus of Belo Horizonte and Region, affiliated to the National Project for Teacher Development in the Theories of New Literacies and Multiliteracies, coordinated by Prof. Walkyria Monte M?r and Prof. Lynn Mario Trindade Menezes de Souza. First, we will do a quick retrospective of the area of teacher education and discuss issues related to critical language teaching, since these have been the focus of the research carried out by the nucleus. Then we will discuss research and practices carried out by core members involving pre-service teacher education, inservice teacher education and language teaching from the perspective of education for ethnic-racial relations, seeking to develop a sense of responsibility for critical issues in our society. In all three cases, research and proposals were always carried out within the critical perspective for language teaching, a perspective adopted by the National Project. Finally, we conclude the text by arguing that teacher development programs need to create spaces for teachers to rethink their practices and develop new attitudes and perspectives that enable them to act critically by building less unjust and less unequal societies

    As tecnologias e a forma??o de professores dos anos iniciais da educa??o b?sica no Paraguai e Brasil : distanciamentos e aproxima??es.

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    Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta investiga??o cient?fica teve como objetivo principal o intuito de analisar os distanciamentos e aproxima??es em rela??o ?s contribui??es das tecnologias na contemporaneidade para a forma??o de professores dos Anos Iniciais da Educa??o B?sica no Paraguai e Brasil por meio da percep??o de professores formadores e futuros professores. Para tal, a pesquisa se pautou em uma revis?o junto ? literatura espec?fica que versa sobre a tem?tica, atrelada por uma pesquisa de campo que foi realizada com professores e alunos que se disponibilizaram participar voluntariamente de uma Institui??o p?blica de forma??o de professores, localizada no Paraguai e outra no Brasil, sendo que os sujeitos desta pesquisa foram vinte professores/as e vinte alunos/as dos Cursos de Pedagogia, que responderam um question?rio, al?m desse instrumento foi tamb?m realizada uma entrevista com cinco docentes e cinco discentes de cada pa?s para aquisi??o de informa??es sob o intuito de que os dados pudessem melhor consubstanciar nossas an?lises e reflex?es, sobre como a forma??o de professores lida com os distanciamentos e aproxima??es em rela??o as tecnologias na forma??o docente em ambos os pa?ses. Os dados demonstraram que os professores nos dois pa?ses em quest?o se sentem desafiados a buscar informa??es que ultrapassam a dimens?o de apenas informar em termos do conhecimento produzido sobre o mundo, o que direciona o olhar para si mesmo sobre o modo de ensinar e aprender de modo cr?tico por meio das tecnologias.The main objective of this scientific investigation was to analyze the distances and approximations in relation to the contributions of contemporary technologies to the formation of teachers of the early years of basic education in Paraguay and Brazil through the perception of teacher trainers and future teachers. To this end, the research was based on a review of the specific literature on the subject, coupled with a field research that was conducted with teachers and students who volunteered to participate in a public teacher training institution, located in Paraguay. and another in Brazil, and the subjects of this research were fifteen teachers and twenty students from the Pedagogy Courses, who answered a questionnaire. In addition to this instrument, an interview was also conducted with five teachers and five students from each country for acquisition. of information in order that the data could better substantiate our analyzes and reflections on how teacher education deals with distances and approximations in relation to technologies in teacher education in both countries. The data showed that teachers in the two countries in question feel challenged to seek information that goes beyond just informing in terms of the knowledge produced about the world, which directs the view to oneself on how to teach and learn critical through technologies

    O Impacto da Forma??o de Professores no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matem?tica dos alunos Cegos do Instituto Federal da Para?ba

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    Devido a Pandemia do COVID-19, foram impostas algumas medidas restritivas visando conter o avan?o do v?rus, dentre elas a suspens?o das aulas presenciais. Diante da situa??o, as institui??es de ensino tiveram que se adaptar a modalidade de ensino remoto. Como n?o houve nenhuma legisla??o especifica para tratar do ensino remoto para alunos cegos, eles tiveram que buscar solu??es para que pudessem participar das aulas. Levando em considera??o que a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), em seu artigo 59, estabelece que os recursos educativos t?m que atender as necessidades especiais dos alunos deficientes, al?m de assegurar que os professores do ensino regular sejam capacitados para a integra??o desses alunos nas classes regulares, o presente estudo teve como objetivo investigar o impacto causado pela falta de forma??o adequada dos professores na aprendizagem dos alunos cegos. Para verificar se houve preju?zo ao processo de ensino e aprendizagem realizamos um estudo de caso, no Instituto Federal da Para?ba, com abordagem qualitativa, em que foi utilizado o formul?rio eletr?nico da plataforma Google como ferramenta de coleta de dados. Contamos com a participa??o de duas professoras de matem?tica. Com base nos resultados obtidos, pudemos inferir que a falta de forma??o adequada do professor interfere negativamente na aprendizagem de matem?tica dos discentes cegos, principalmente na modalidade de ensino remoto
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