489 research outputs found

    A LINHA DO TEMPO DA L?NGUA ESPANHOLA NO BRASIL

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    Problematizar a atual situa??o da l?ngua espanhola, como componente curricular na Educa??o B?sica brasileira, refletindo a posi??o da disciplina nos ?ltimos documentos legais como: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (LDB) e o Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), sugerem uma analogia dos principais fatores influenciadores nas pol?ticas para as L?nguas Estrangeirais no Brasil e sua rela??o com os desafios curriculares da l?ngua espanhola na Educa??o B?sica. O presente trabalho traz uma revis?o bibliogr?fica e documental, sobre as pol?ticas lingu?sticas brasileiras para l?ngua espanhola na Educa??o B?sica, pesquisando sites e revistas especializadas no tema. O referido trabalho constatou uma s?rie de obst?culos contextuais na proposta de ensino da l?ngua espanhola no pais, sendo registrada instabilidade na pol?tica lingu?stica nacional, com ?nfase nos documentos legais dos ?ltimos anos, com reflexo para oferta da L?ngua Espanhola na Educa??o B?sica, sendo fundamental a problematiza??o tem?tica

    O financiamento da educa??o b?sica nos munic?pios do Alto Uruguai e a rela??o com o IDEB

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    Este trabalho ? fruto de uma pesquisa qualitativa de cunho documental, bibliogr?fico e de levantamento de dados acerca do financiamento da educa??o b?sica p?blica e a qualidade desta. O objetivo primordial consistiu em investigar se existe, ou n?o, correla??o entre a porcentagem de recursos financeiros investidos na Manuten??o e Desenvolvimento da Educa??o (MDE) nos munic?pios pertencentes ? regi?o da Associa??o de Munic?pios do Alto Uruguai (AMAU) e o ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica (IDEB) destes, tendo por base dados do ano de 2015. Buscamos ao longo do estudo realizar uma an?lise hist?rica do processo de desenvolvimento da pol?tica de financiamento da educa??o b?sica p?blica bem como, compreender o funcionamento do IDEB como mecanismo de avalia??o da qualidade da educa??o. Para atender tais questionamentos, nos dedicamos ao estudo de documentos oficiais como as Constitui??es Federais, Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional, a Lei do Fundo de Manuten??o e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valoriza??o do Magist?rio (FUNDEF) e seu sucessor, o Fundo de Manuten??o e Desenvolvimento da Educa??o B?sica e de Valoriza??o dos Profissionais da Educa??o (FUNDEB), Lei do IDEB, Plano Nacional de Educa??o (PNE), assim como, alguns estudiosos do tema. Por fim, atentamos a coleta e an?lise de dados junto aos sites do Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Sul (TCE/RS) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP) relacionados ao IDEB e ao Censo Escolar respectivamente, ao qual constatamos existir correla??o entre os indicadores, nos munic?pios analisados

    Rob?tica educacional: uma proposta para a educa??o b?sica

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    Nowadays, educational robotics has been assuring itself as a widely useful learning tool, although it is still emerging in Brazil. In this way, the present work intends to extend and to encourage the use of the LEGO? methodology in the practical activities of the public schools of the state network, using educational robotics, especially in Mathematics and Physics classes, in High School as well as in Mathematics classes of Elementary School. When inserted in the classroom, along with the content addressed, educational robotics plays the role of facilitator to the teacher, in function of their contributions in helping students to learn. Thus, this work presents a proposal of educational robotics activities for teachers of Basic Education, so that they can apply them in the classroom using the materials available at the school where they work. Consequently, there is a contribution to deepening the school curriculum and the importance that the planning and the methodology can offer when developing projects related to the most diverse themes, according to the need and the context of each school community. In this process, teaching is made relevant through cross-cutting themes, since they address everyday issues of the individual. In this sense, the work points to the possibility of implementing educational robotics in the school curriculum, using the tools that the school has, such as the LEGO kit, SuperLogo programming language, as well as other devices. Through research and analysis of materials available in schools, it is possible to plan the qualification of professionals in the area of Mathematics, as well as other areas of knowledge, so that in their classes they can take advantage of this rich material and stimulate the school community as a all to reflect on situations occurring daily through practical classes, enabling them to contact new technologies and new teaching methodologies. As an alternative for a more effective learning, it is aimed at an improvement of the teaching and stimulation of mathematical learning through these resources, in order to awaken in the students the interest and the taste for the discipline, in the attempt to construct the mathematical concepts related to the problem situations experienced by the student.Nos dias atuais, a rob?tica educacional vem assegurando-se como uma ferramenta de aprendizagem amplamente ?til, apesar de ainda emergente no Brasil. Dessa forma, o presente trabalho pretende ampliar e incentivar o uso da metodologia LEGO? nas atividades pr?ticas das escolas p?blicas da rede estadual, utilizando rob?tica educacional, especialmente nas aulas de Matem?tica e F?sica, no Ensino M?dio bem como nas aulas de Matem?tica do Ensino Fundamental. Quando inserida em sala de aula, conjuntamente com os conte?dos abordados, a rob?tica educacional exerce o papel de facilitadora ao professor, em fun??o de suas contribui??es no aux?lio ? aprendizagem dos alunos. Deste modo, este trabalho apresenta uma proposta de atividades de rob?tica educacional, para professores da Educa??o B?sica, a fim de que eles possam aplic?-las em sala de aula utilizando os materiais dispon?veis na escola onde atuam. Consequentemente apresenta-se um aporte para aprofundamento do curr?culo escolar e a import?ncia que o planejamento e a metodologia podem oferecer quando do desenvolvimento de projetos relacionados aos mais diversos temas, de acordo com a necessidade e o contexto de cada comunidade escolar. Nesse processo, faz-se relevante o ensino atrav?s dos temas transversais, uma vez que estes abordam quest?es cotidianas do indiv?duo

    O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE F?SICA: RECURSOS, PERCEP??ES E DESAFIOS

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    A inser??o tecnol?gica v?m crescendo cada vez mais e consequentemente reflete no espa?o escolar. Dessa forma, sabe-se que as dificuldades, assim como os benef?cios, enfrentado pelos professores com a utiliza??o destas ferramentas em sala de aula s?o um novo desafio e que devem ser estudados afim de aprimorar as metodologias did?ticas nesse novo contexto. Assim, este estudo teve como objetivo principal analisar como se encontra o ensino de F?sica na Para?ba e de que forma a utiliza??o das m?dias digitais como ferramentas de aprendizagem vem contribuindo para a constru??o do conhecimento na educa??o b?sica, verificando tamb?m a postura dos professores frente a essa utiliza??o. Trata-se de um levantamento de caso, de cunho bibliogr?fico e emp?rico que teve question?rios online como instrumentos de coleta de dados. Os sujeitos pesquisados s?o 37 professores de f?sica da Educa??o B?sica. Concluiu-se que a partir da utiliza??o destas ferramentas os docentes proporcionam uma aprendizagem mais significativa e maior interesse dos alunos. Quanto ?s escolas, os professores relataram que as mesmas n?o possuem uma infraestrutura de qualidade para a utiliza??o destas ferramentas

    Perfil profissional na forma??o de professores: o que dizem os trabalhos de conclus?o de curso no IFPB - Campus Sousa na modalidade regular e PARFOR

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    Introdu??o: A educa??o f?sica tem passado por transforma??es significativas nas ?ltimas d?cadas, o que tem ampliado seu campo de atua??o e sua import?ncia para a forma??o integral do indiv?duo. Objetivos: Realizar um levantamento dos TCCs produzidos pelos egressos do Curso de Licenciatura em Educa??o F?sica do IFPB Campus Sousa, para verificar se os mesmos apresentam discuss?es voltadas para a forma??o na qual estavam inseridos, na modalidade regular e PARFOR. Metodologia: O presente estudo trata-se de uma pesquisa documental, de cunho descritivo e embasado numa abordagem quali-quantitativa. Para a obten??o dos dados da pesquisa foi utilizado um roteiro de fichamento, contendo t?tulo, objetivos, metodologia, tem?tica desenvolvida e o autor(a) da obra. Resultados: Dos 106 trabalhos defendidos e aprovados no curso regular, 91 deles (92,45%) est?o relacionados ao ensino de Educa??o F?sica escolar, com apenas 15 trabalhos (7,54%) abordando temas variados. J? no curso PARFOR, dos 22 trabalhos analisados, 19 (86,36%) abordaram temas relacionados ao ensino de Educa??o F?sica escolar, enquanto apenas 3 trabalhos (13,63%) trataram de temas variados. Ao combinar todos os Trabalhos de Conclus?o de Curso da amostra analisada, tanto do curso Regular quanto do Programa Nacional de Educa??o de Professores da Educa??o B?sica (PARFOR), observamos que, dos 128 TCCs analisados, 110 trabalhos (85.27%) est?o voltados de acordo com o perfil do egresso do curso, ou seja, voltados para o ensino e pr?tica da educa??o f?sica escolar, enquanto 18, (13.95%) voltados para temas distintos ao ensino para educa??o f?sica escolar na educa??o b?sica. Conclus?o: Conclu?mos que este estudo possibilitou a identifica??o das tem?ticas desenvolvidas nos trabalhos da gradua??o em licenciatura de EF sobre as discuss?es voltadas para a forma??o na ?rea de licenciatura nas duas modalidades no IFPB Campus Sousa no per?odo de 2013 a 2022, apresentando na grande maioria tem?ticas voltadas para a educa??o f?sica, estudos com discuss?es e interesses voltadas para a educa??o b?sica na ?rea de EF escolar, refor?ando a conformidade do Perfil do discente com o perfil do egresso previsto na matriz do curso. Conseguiu-se atrav?s dos resultados desta pesquisa, atender aos objetivos propostos e responder a nossa problem?tica inicial

    Unidade de Ensino Potencialmente Significativa no ensino de Eletrodin?mica na Educa??o B?sica

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    A presente disserta??o e o seu produto oferecem ao professor de F?sica da Educa??o B?sica uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com o intuito de tornar significativa a aprendizagem de conte?dos e conceitos relacionados ? Eletrodin?mica. Para tanto, faz-se necess?rio ousar-se no fazer pedag?gico, inserindo recursos did?ticos que oportunizem aos estudantes obter criticidade perante os conhecimentos inclusos em sua estrutura cognitiva. Partindo dessa premissa, esta pesquisa, de vi?s qualitativo, tem como objetivo investigar as percep??es e habilidades dos estudantes do Ensino M?dio por meio de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com apoio das simula??es computacionais (SC), para aprendizagem significativa dos conte?dos de eletrodin?mica, na disciplina de F?sica. A UEPS ocorreu seguindo os aspectos sequenciais de Moreira e foi aplicada em duas turmas do 3? ano do Ensino M?dio dos cursos T?cnicos Integrados em Inform?tica do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais ? campus Salinas, representado por 54 estudantes. A interven??o pedag?gica procedeu-se ao desenvolvimento da UEPS compota das suas atividades - Sequ?ncias Did?ticas (SD) com aporte ferramental de Simula??es Computacionais, Kits de Experimentos com componentes eletr?nicos e v?deos tutoriais -, que se constitu?ram nos instrumentos de coleta de dados da pesquisa. O tratamento dos dados foi analisado ? luz dos referenciais te?ricos e revelaram que a UEPS tem potencialidades e se demonstrou cujo resultados obtidos por interm?dio da aplica??o da proposta, permitiram concluir que houve ind?cios de uma aprendizagem significativa. Como fruto desta pesquisa, apresenta-se a UEPS de Eletrodin?mica como produto educacional da pesquisa como Unidade de Ensino Potencialmente Significativa de apoio, oportunizando ao professor o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-gradua??o em Educa??o em Ci?ncias, Matem?tica e Tecnologia, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2022.This dissertation and its product offer the Basic Education Physics teacher a Potentially Significant Didactic Unit (UEPS) in order to make the learning of contents and concepts related to Electrodynamics meaningful. Therefore, it is necessary to dare in the pedagogical practice, inserting didactic resources that give students the opportunity to obtain criticality in the face of the knowledge included in their cognitive structure. Based on this premise, this qualitative research aims to investigate the perceptions and abilities of high school students through a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) with the support of computer simulations (CS), for the meaningful learning of the contents of electrodynamics, in the discipline of Physics. The UEPS was carried out following the sequential aspects of Moreira and was applied in two classes of the 3rd year of High School of the Integrated Technical courses in Computer Science of the Federal Institute of North Minas Gerais - Salinas campus, represented by 54 students. The pedagogical intervention proceeded to the development of the compote of UEPS activities - Didactic Sequences (SD) with the contribution of Computer Simulations tools, Experiment Kits with electronic components and tutorial v?deos, which constituted the data collection instruments for the investigation. The treatment of the data was analyzed in light of the theoretical references and revealed that the UEPS has potential and it was shown that the results obtained through the application of the proposal, allowed to conclude that there were signs of significant learning. As a result of this research, the UEPS of Electrodynamics is presented as an educational product of research as a Potentially Significant Didactic Support Unit, providing the teacher with the opportunity to monitor student learning

    A forma??o docente para a Educa??o Integral

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    This search has as objective to understand how happen the training and teaching practice processes in integral education of the public schools of Brazilian basic education. The need to search this subject came up during practice as a teacher of elementary school and in contact with experiences extended school day, before questions and uncertainties about the quality of work going on there. Methodologically, it is a literature review that speaks to different authors, which in turn, talked the matter involving research, such as training and teaching practice, integral education and quality of basic education. Understand so that a integral education quality in public schools is related with the processes of initial and continuing training teaching, daily teaching practice and its dialogue with the training processes, and involved, with the context in which it happen, integral education.Esta pesquisa tem por objetivo compreender como acontecem os processos de forma??o e atua??o docente na educa??o integral das escolas p?blicas de educa??o b?sica brasileira. A necessidade de pesquisar este assunto surgiu durante a pr?tica como professora de ensino fundamental e em contato com experi?ncias de jornada ampliada, diante de d?vidas e incertezas quanto ? qualidade do trabalho que ali se desenvolvia. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliogr?fica que dialoga com diferentes autores, que por sua vez, abordam os temas que envolvem a pesquisa, como forma??o e pr?tica docente, educa??o integral e qualidade da educa??o b?sica. Entende-se assim, que, uma educa??o integral de qualidade na escola p?blica est? relacionada aos processos de forma??o docente inicial e continuada, a pr?tica docente di?ria e seu di?logo com os processos de forma??o, e envolvida, pelo contexto no qual se realiza, de educa??o integral

    Analyzing the controversies about Samarco?s social andenvironmental disaster in a pedagogical workshop with newspapers

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    Neste trabalho analisamos as controv?rsias suscitadas a partir do desenvolvimento de um produto educacional, no caso, um caderno que permitir? aos professores da Educa??o B?sica o desenvolvimento de uma oficina pedag?gica de produ??o de textos jornal?sticos. Nesse caminho, utilizamos os preceitos te?ricos-anal?ticos da Teoria Ator-Rede (TAR) para compreendermos os fluxos, alian?as e movimentos empreendidos, formados a partir das intera??es entre os actantes, no caso alunos e os jornais, durante a oficina. A partir das an?lises observamos que foram muitas as controv?rsias que se emergiram a partir das discuss?es, debates e reflex?es acerca da tem?tica abordada. Dessa forma, enfatizamos que o referencial adotado foi relevante para a compreens?o desta pr?tica sociomaterial. Destacamos ainda, o produto educacional desenvolvido, que se mostrou como um importante instrumento para que professores da educa??o b?sica possam vir a trabalhar as controv?rsias em torno do desastreThis study analyzes the controversies arising from the development of an educational product, in this case, a notebook that will allow Basic Education teachers to develop an educational workshop production of newspaper articles. In this way, we use the theoretical-analytical precepts of Actor-Network Theory (ART) to understand the flows, alliances and movements undertaken, formed from the interactions between surfactants, if students and newspapers during the workshop. From the analysis we found that there were many controversies that emerged from the discussions, debates and reflections on the theme. Thus, we emphasize that the adopted framework was relevant to understanding this sociomaterial practice. We also point out the educational product developed,which proved to be an important tool for basic education teachers to come to work the controversies surrounding the disaster

    Curr?culos com enfoque CTS e pr?ticas educativas interdisciplinares: possibilidades e desafios

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    With the understanding that to understand a real problem or understand open situations involving Science-Technology, the purely scientific knowledge often worked in the classroom are not enough, in this perspective, we investigate: how are developed themes perspective Science-Technology-Society (STS) in Basic Education and what the difficulties faced by teachers in developing these? In order to identify and analyze possible difficulties and advances by teachers to develop work in the classroom on curricular perspective STS approach. This follows, methodologically, according Textual Analysis Discourse, in which the analysis is structured in three stages: unitarization, categorization and communication. Where the results will be presented in two categories: curricular perspectives developed in the classroom and curriculum structure in Basic Education. Demonstrating that the concern of teachers becomes not only methodological and yes, a curriculum reform.Com o entendimento de que, para compreender um problema real ou entender situa??es abertas que envolvam Ci?ncia-Tecnologia, os conhecimentos puramente cient?ficos, muitas vezes, trabalhados em sala de aula n?o s?o suficientes, nesta perspectiva, investigamos: de que forma s?o desenvolvidos temas de perspectiva Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade (CTS) na Educa??o B?sica e quais as dificuldades enfrentadas por professores no desenvolvimento destes? Com o objetivo de Identificar e analisar poss?veis dificuldades e avan?os por parte dos professores em desenvolver trabalhos em sala de aula na perspectiva curricular do enfoque CTS. A qual segue, metodologicamente, de acordo com An?lise Textual Discursiva, na qual a an?lise ? estruturada em tr?s etapas: unitariza??o, categoriza??o e comunica??o. Onde os resultados ser?o apresentados em duas categorias: Perspectivas curriculares desenvolvidas em sala de aula e estrutura??o curricular na Educa??o B?sica. Demostrando que a preocupa??o de professores deixa de ser apenas metodol?gica e sim, de uma reforma curricular

    A forma??o da consci?ncia hist?rica: uma reflex?o do ensino de hist?ria na Escola Estadual Irany Jaime Farina em Erechim, RS

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    The present work aimed to talk about the formation of the historical consciousness and of how the teaching of history in the Brazilian schools has been working on the formation of its students. Taking into account facts such as social context, previous educational training and age range, it was possible through interviews conducted in a public school of Basic Education in Brazil to know how these factors and other external factors, such as the mass media, interfere, contribute or change the view on basic social issues. In view of the Labor and Welfare Reform, the students of the last year of the High School of Basic Education of the State School Irany Jaime Farina in Erechim, RS, were asked about their degree of information about these measures. Thus, it was possible to establish relations of the social measures adopted, with the individual historical formation of each student in relation to Brazilian History.O presente trabalho teve por objetivo, falar sobre a forma??o da consci?ncia hist?rica e de como o ensino de hist?ria nas escolas brasileiras, vem trabalhando acerca da forma??o de seus alunos. Levando em considera??o fatos como, contexto social, forma??o educacional pr?via e faixa et?ria, foi poss?vel por meio de entrevistas realizadas em uma escola p?blica de Educa??o B?sica Brasileira conhecer como estes e ainda outros fatores externos, tais como os meios de comunica??o de massa, interferem, contribuem ou modificam a vis?o acerca de quest?es sociais b?sicas. Tendo em vista a Reforma Trabalhista e da Previd?ncia, os alunos do ?ltimo ano do Ensino M?dio da Educa??o B?sica da Escola Estadual Irany Jaime Farina em Erechim, RS, foram questionados sobre o seu grau de informa??o acerca destas medidas. Assim, foi poss?vel estabelecer rela??es das medidas sociais adotadas, com a forma??o hist?rica individual de cada aluno em rela??o a Hist?ria Brasileira
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