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Towards transitional CLIL: A demand analysis
Die Studie untersucht den Bedarf an niedersĂ€chsischen Schulen nach der Ausweitung des bilingualen Unterrichts auf ein Angebot ab der 5. Klasse. Theoretischer Hintergrund wird mit Lehrer-und SchĂŒlerbefragungen fundiert.
Es wird die These formuliert dass bilingualer Unterricht eine Möglichkeit sein kann, den fremdsprachlichen Ăbergang von der Primar- in die Sekundarstufe zu gestalten.The study questions the potential of extending bilingual education in lower saxony to grade 5. Research includes theoretical dispositions as well as teachers' and students' opinions.
Arguably, CLIL has been found an approach which might aid the transition from primary to secondary level
Bilingualer Unterricht
Die Einrichtung bilingualer BildungsgĂ€nge ist zu einer vorrangigen Aufgabe bundesdeutscher Bildungspolitik geworden. Mehr als 500 Schulen in der Bundesrepublik Deutschland dokumentieren dies mit neuen oder neu strukturierten Curricula und Modellen. Sowohl Fremdsprachenunterricht als auch Sachfachunterricht profitieren von dieser Entwicklung. Die inzwischen erfolgte Vorverlagerung der Fremdsprachen in den Primarstufenbereich findet ebenfalls ihren Niederschlag in der bilingualen Bildungslandschaft. So ist es keine Ăberraschung, dass dieser Band, der als Wegbereiter des bilingualen Unterrichts im deutschsprachigen Raum gilt, auf eine breite Nachfrage gestoĂen und zum Standardwerk in einem sich rasch ausbreitenden Lehr- und Forschungsbereich geworden ist. Dem Bedarf an Informationen, an Diskussion und am Austausch ĂŒber Methoden und Theorien zu bilingualen BildungsgĂ€ngen kommen die Autorinnen und Autoren mit dieser verbesserten und erweiterten fĂŒnften Auflage nach. Die Bibliographie mit Kommentaren zu den einzelnen Quellen umfasst nunmehr den Zeitraum von 1996 bis 2010. Das Buch ist somit ein einzigartiger Fundus und unentbehrlicher Helfer fĂŒr Praxis und Forschung
âMe Siento Pequeñaâ â A Visual Approach Towards Studentsâ Experiences with the Transition from Elementary to Secondary School in Spanish-German bilingual Education
As the education system is organised around horizontal and vertical transitions and because bilingual teaching and Content and Language Integrated Learning (CLIL) in languages other than English (LOTE) is quite rare, it is difficult to guarantee the continuity of CLIL in LOTE (Harbon & Fielding, 2022). Additionally, little is known about the possible causes and effects of such language and content learning disruptions on studentsâ learning pathways (Chambers, 2020). Through visual narratives and open-ended questionnaires, this paper examines how 37 students in two Spanish-German bilingual classrooms either experienced or envisioned their bilingual and CLIL classes and how they perceive the transition from elementary to secondary school. The aim of the research is to better understand CLIL and bilingual education transitions in LOTE from an emic perspective, by gaining some insights into studentsâ past and current experiences and expectations, thereby collecting ideas for successful transitions that incorporate their perceptions. Our results show that the students' perspectives through their drawings and answers can be assigned to four main categories: difficulty and workload, self-perception, image of the school and teachers, and social environment at school or in bilingual education. We discuss the implications of our findings for bilingual education and CLIL LOTE, in general, and for dealing with educational transitions more effectively, in particular
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