El pensamiento multiplicativo en los primeros niveles: una investigación en curso

Este artículo muestra los resultados parciales de un estudio empírico sobre el desarrollo de pensamiento multiplicativo en los primeros niveles escolares. Concretamente, se han realizado entrevistas a niños de tercer curso de segundo ciclo de Educación Infantil (cinco años) en las que se han planteado, mediante situaciones manipulables, varios problemas de división que no podían ser resueltos mediante reparto, así como algunas preguntas sobre pensamiento relacional (de tipo proporcional)

Modelo de arquitectura pedagógica infantil: centro de desarrollo infantil

Artículo de gradoLa arquitectura en los procesos de aprendizaje, posee un papel fundamental a la hora de estudiar, el espacio en el cual los niños adquieren su conocimiento debe ser un lugar diseñado. El siguiente artículo, basado en el proyecto de grado Centro de Desarrollo Infantil, ubicado en la ciudad de Bogotá, tiene como objetivo buscar resaltar los espacios apropiados para el aprendizaje de los niños en su primera infancia, en el cual aprenden las bases de los modelos de aprendizaje que marcan la pauta a lo largo de su vida. Ese desarrollo de la pedagogía se manifestado en los espacios arquitectónicos, muchas veces diseñados para ellos o en algunos casos adaptados para este servicio.INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS 2. METODOLOGIA 3. RESULTADOS 4. DISCUSIÓN 5. CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoArquitect

Centro de desarrollo infantil Renacer

Trabajo de gradoEste escrito documenta la propuesta de anteproyecto arquitectónico del Centro de desarrollo infantil renacer en localidad de Suba, UPZ Tibabuyes. Este equipamiento responde a las necesidades y a la pertinencia del lugar, El centro de Desarrollo infantil ha de pensarse desde una perspectiva de inclusión social o de educación diferencial lo que implica asumir cada uno de estos centros, como escenarios de construcción social, donde se reconocen y valoran las diferencias de los niños y niñas. Este trabajo, trata de crear por medio de un proyecto, plantear el diseño y la planeación de una figura arquitectónica que garantiza, acompaña y potencia el desarrollo infantil.PregradoArquitect

Propuesta para la inserción de la gestión del riesgo en el currículo para centros de desarrollo infantil del MIES-INFA-2010

1. Introducción 2. Marco teórico, gestión del riesgo 3. Desarrollo infantil en el Ministerio de Inclusión Económica y social-Ibnstituto de la Niñéz y la Familia. MIES-INFA 4. Riesgos, emergencias y particiàción en el Ministerio de nclusión Económica y social-Ibnstituto de la Niñéz y la Familia. 5. Gestión del riesgo en el marco legal internacional y caso del Ecuador 6. Propuesta para la inserción de gestión del riesgo en el curriculo de los centros de desarrollo infantil del MIES-INFAEste trabajo de investigación desarrollará tres capítulos previos la presentación de la propuesta objetiva 1.- Un marco teórico que permita aprehender conceptos básicos tales como la gestión del riesgo y sus componentes, currículo de centros de desarrollo infantil, currículo oculto y educación popular. 2.- Un marco jurídico – legal que ubica a la gestión del riesgo en un contexto internacional y nacional, lo que permite entender la institucionalidad del Ecuador como garante de derechos en este ámbito específico. 3.- Una descripción del área de Desarrollo Infantil del MIES-INFA, y el currículo de desarrollo infantil; lo que permitirá una mejor comprensión sobre la dinámica de los centros de desarrollo infanti

El lenguaje oral en el 2º ciclo de Educación Infantil: una propuesta didáctica para favorecer su desarrollo

Uno de los mayores aprendizajes que tienen los niños a lo largo de su vida es el lenguaje oral, instrumento esencial para su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Por ello, es de gran importancia estimularlo desde edades tempranas. El trabajo subraya el lenguaje y destaca el lenguaje oral en la escuela infantil, en consecuencia, se fundamenta la necesidad de su estimulación en la edad temprana. Se presentan diversas actividades que se pueden plantear en cualquier aula de Educación Infantil para fomentar el desarrollo del lenguaje oral. Dicha propuesta didáctica, está destinada para el segundo ciclo de Educación Infantil y engloba actividades diferenciadas por contenidos.Grado en Educación Infanti

Diversidad familiar y desarrollo psicológico infantil

Los estudios sociológicos y demográficos realizados en las últimas décadas muestran que la institución familiar se caracteriza de forma cada vez más llamativa por la pluralidad de formas de convivencia. A lo largo del artículo se reflexiona sobre la posible incidencia de estos cambios en el papel de la familia como entorno de crianza y educación infantil, y se presentan evidencias que muestran cómo el adecuado funcionamiento de la familia como contexto de desarrollo psicológico no está en función de su estructura o composición en sí mismaSociological and demographical studies in recent decades show that the family institution is characterized more and more remarkably by the plurality of ways of living together. The article reflects on the potential impact of these changes on the role of the family such as parenting environment or children education, and presents evidences that prove how the effective functioning of the family as a context of psychological development does not depend on its structure or composition in itself

Metodologías Activas: Movimiento para el Desarrollo Cognitivo en Educación Infantil

Publicado en: Fecha de publicación(2019-04),Cita(Nielsen, A. & Romance, R. (2019). Metodologías Activas: Movimiento para el Desarrollo Cognitivo en Educación Infantil. En E. Gallardo, D. Madrid, D. & R. Pascual (coords.), VII Congreso Mundial de Educación Infantil y Formación de Educadores, Libro de Actas del Congreso. Osuna, Sevilla: Grupo de Investigación “Educación Infantil y Formación de Educadores” (HUM. 205), Universidad de Málaga.),yEditor(Grupo de Investigación “Educación Infantil y Formación de Educadores” (HUM. 205), Universidad de Málaga.)La investigación educativa actual ha dejado en evidencia que para alcanzar un óptimo desarrollo cerebral y cognitivo que redunde en una mejora de los procesos de aprendizaje se necesita de movimiento, acción y exploración activa por parte del niño, y más aún si hablamos de la etapa de Educación Infantil, en la que se establece la arquitectura cerebral, existen una intensa actividad neural y maduración neuromuscular y las funciones ejecutivas comienzan a desarrollarse. Sin embargo, la cada vez mayor tasa de inactividad infantil hace preciso un cambio radical en los modos de enseñar y aprender, lo cual incluye la implantación de metodologías activas e innovadoras. Nuestro objetivo es identificar metodologías activas que se estén implementando en Educación Infantil y descubrir cómo influyen en el movimiento del alumnado, contribuyendo a instaurar hábitos más activos en las escuelas que repercutan de manera beneficiosa en el desarrollo cognitivo infantil. Para ello adoptamos una perspectiva analítico-descriptiva, empleando la metodología del estudio multi-caso junto con otras técnicas y herramientas de recogida y análisis de la información.Este trabajo ha sido financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de las ayudas para la Formación de Profesorado Universitario (FPU17/01554) y por la Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia

Tiene el objetivo de plantear una nueva mirada sobre el desarrollo infantil. Aborda un tema de difícil percepción: las problemáticas relacionadas con el desarrollo emocional temprano, los signos de alarma y de sufrimiento emocional, y todos aquellos modelos de intervención posibles vinculados a la promoción, la prevención y la asistencia. La concepción holística del desarrollo infantil integral es la mirada superadora en la que se incluye el desarrollo emocional y vincular como un aspecto jerarquizado, que se desarrollará en el presente escrito. La perspectiva del trabajo intersectorial, base operativa de nuestra propuesta, implica integrar, sin descuidar las funciones específicas de cada sector, nuevos saberes e involucrar a personas e instituciones con independencia de relaciones jerárquicas, que dan por resultado una estructura organizacional abierta, flexible y funcional, con alta capacidad de adaptación a objetivos sociocomunitarios

Abrir la puerta para ir a jugar

La Colección “Educando a los más chicos. Cuadernos para familias” incluye 12 cuadernos que abordan distintas temáticas del desarrollo infantil: las familias, diferentes conformaciones, roles y funciones en relación a la crianza; la importancia de la construcción de vínculos positivos; los primeros años de vida. Hitos significativos en el desarrollo: el aprendizaje, el juego, la autoestima infantil y el lenguaje, y la importancia del papel de los adultos significativos para el niño en el desarrollo de estos aspectos. Así como también la nutrición y la alimentación, el momento de la comida, orientaciones para favorecer que los chicos coman bien, el cuidado de la salud, la importancia de los controles periódicos, calendario de vacunación y señales de alarma

Estudio comparativo del test de Denver II y de medidas antropométricas en niños de 3-4 años en dos grupos de distinto nivel socio económico

Introduction: Several protective and risk factors for child development exist; among those are nutritional factors. However, there is no clear proof regarding the impact of abnormal anthropometric measurements as markers of nutritional status on child development. In Ecuador malnutrition affects up to 23% of children and developmental delays affect up to 6% en infants under 5 years of age. Due to the fact that anthropometric measurements can reflect nutritional deficiencies, it is essential to determine if changes in such measures could contribute to developmental delays identifiable through standardized development tests such as Denver II Test. Objective: Evaluate the relationship between anthropometric measures and child development according to the Denver II Test in order to prevent future developmental delays in child. Methods: 100 children aged 3 to 4 years from two selected daycares were included. Weight, height and head circumference were measured and the Body Mass Index was calculated for each child. These measures were plotted on WHO growth charts and percentiles were determined. Child development was assessed using Denver II Test. A statistical analysis was done to determine the effect anthropometric of alterations on child development according to the Denver II test using a univariate binary logistic regression using SPSS software (Statistical Package for the Social Sciences). Results: The study demonstrated a higher frequency in anthropometric abnormalities suggestive of malnutrition in the public daycare. Cases of abnormal weight, height or BMI were two times as frequent than in the public daycare. Only one case of developmental delay was found and it showed no correlation with changes in anthropometric measures. Conclusion: No statistically significant relationship between anthropometric measures and delayed child development was found in children between 3 to 4 years who attend public or private daycareIntroducción: Existen varios factores que promueven y otros que retrasan el desarrollo infantil, entre ellos están los factores nutricionales. Sin embargo, no se ha comprobado el efecto que tienen las alteraciones en medidas antropométricas usadas como marcadores nutricionales en el desarrollo infantil. En Ecuador la desnutrición infantil afecta al 23% de la población y los retrasos en el desarrollo al 6% en niños menores de 5 años. Debido a que las medidas antropométricas reflejan desnutrición, es fundamental determinar si en niños con alteraciones en las mismas hay un retraso en el desarrollo que pueda ser identificable con un test estandarizado de desarrollo como el Test de Denver II. Objetivo: Evaluar la relación entre medidas antropométricas y el desarrollo infantil de acuerdo al Test de Denver II para poder prevenir retrasos en el desarrollo infantil en el futuro. Metodología: Se seleccionaron dos guarderías, una pública y otra privada, de las se escogió a 100 niños de entre 3 y 4 años. Se tomó peso, talla y circunferencia cefálica y se calculó el Índice de Masa Corporal de casa niño, estas medidas se graficaron en curvas de la OMS y se determinaron percentiles. Se evaluó el desarrollo infantil con el Test de Denver II. Se analizó el efecto de las alteraciones antropométricas en el desarrollo infantil mediante regresión logística binaria univariable con el programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Resultados: Se encontraron más alteraciones antropométricas sugestivas de desnutrición en la guardería pública. En la guardería pública hubieron el doble de casos de alteraciones en peso, talla o IMC que en la privada Se encontró un caso de retraso en el desarrollo, pero no se correlacionó con alteraciones antropométricas. Conclusión: No se encontró una relación estadísticamente significativa entre las medidas antropométricas y el retraso en el desarrollo en niños de 3 a 4 años que acudan a guardería, sea esta pública o privada