La historia de vida de una traductora emprendedora en la gestión de proyectos de traducción, Lima, 2021

El informe de investigación tuvo como objetivo general comprender la historia de vida de una traductora emprendedora en la gestión de proyectos de traducción, Lima, 2021. Asimismo, el estudio contó con un enfoque cualitativo, tipo básico de nivel exploratorio. El diseño empleado fue la historia de vida, la técnica fue la entrevista y el método fue el análisis de contenido. La participante fue una traductora emprendedora en la gestión de proyectos de traducción, cuyo instrumento empleado fue la guía de entrevista. Finalmente, se concluye que de acuerdo con las vivencias de la traductora en sus emprendimientos y gestión de proyectos, todo el camino trazado tanto en la pedagogía como en la traducción, le han dado un vasto conocimiento en los diversos emprendimientos que ha realizado a lo largo de sus vida, en los cursos implementados y estudios de traducción creados, en lo que respecta a la gestión de proyectos, maneja dos de los tres pasos que utiliza la norma ISO 17100, que lo aplica a cada proyecto que recibe su emprendimiento

Interiorização da Pós-Graduação na Região Sul: dispersão Stricto Sensu e concentração da excelência

This paper analyzes the postgraduate distribution in the three southern states of Brazil between 1998 and 2018. The Postgraduate courses represent a significant part of applied and basic research within Higher Education Institutions (HEIs) carried out in Brazil and, it had been affected by public higher education policies based on national goals. The data provided by the available Georeferenced Information System of the Higher Education Personnel (Geocapes). The growth of postgraduate courses shows different approaches of the three states governments in terms of location (capital and interior), nature (public and private), area of knowledge, and excellence. Private universities contribute to the growth of gaps of postgraduate left by the public offer in the interior of Santa Catarina, Rio Grande do Sul, and in the capital of the State of Paraná. The recent modernization of federal institutes and universities has affected postgraduate studies as a dispersion of postgraduate in the interior and the concentration of excellence in research in consolidated HEIs. Recent postgraduate in multidisciplinary areas and professional master's degrees are the areas of knowledge and academic degrees that grew the most in the period even if their condition of excellence remains restricted. The paper concludes with postgraduate trends in life sciences, exact and technological in new campuses, new public universities, and federal institutes created since 2000 in hinterland cities.Este artículo analiza la distribución de los posgrados en los tres estados del sur de Brasil entre 1998 y 2018. Los posgrados representan una parte significativa de la investigación aplicada y básica dentro de las Instituciones de Educación Superior (IES) que se llevan a cabo en Brasil y que han sido afectados por la políticas educativas basadas en objetivos nacionales. Los datos proporcionados por el Sistema de Información Georreferenciado disponible del Personal de Educación Superior (Geocapes). El crecimiento de los posgrados muestra diferentes enfoques de los gobiernos de los tres estados en términos de ubicación (capital e interior), naturaleza (pública y privada), área de conocimiento y excelencia. Las universidades privadas contribuyen al crecimiento de las brechas de posgrado que deja la oferta pública en el interior de Santa Catarina, Rio Grande do Sul y en la capital del Estado de Paraná. La reciente modernización de los institutos y universidades federales ha afectado los estudios de posgrado como una dispersión del posgrado en el interior y la concentración de la excelencia en la investigación en las IES consolidadas. Los posgrados recientes en áreas multidisciplinares y los másteres profesionales son las áreas de conocimiento y titulaciones académicas que más crecieron en el período aunque su condición de excelencia sigue restringida. El artículo concluye con las tendencias de posgrado en ciencias de la vida, exactas y tecnológicas en nuevos campus, nuevas universidades públicas e institutos federales creados desde 2000 en ciudades del interior.Introdução/Objetivo: O objetivo do presente artigo é analisar a distribuição dos Programas de Pós-graduação (PPGs) stricto sensu na Região Sul no século XXI. Os PPGs representam parte significativa da pesquisa aplicada e básica dentro das Instituições de Ensino Superior (IES) realizada no Brasil e que vem se interiorizando a partir de políticas públicas de educação superior. Metodologia: Foram utilizados dados secundários a partir da base disponível no Sistema de Informações Georreferenciadas da Capes (Geocapes) para os anos de 1998 e 2018. A expansão de PPGs expõe diferenças entre os três estados em termos de capital e interior, público e privado, áreas do conhecimento e conceitos dos cursos. As universidades particulares contribuem com a expansão de PPGs em vazios deixados pela oferta pública no interior de Santa Catarina e Rio Grande do Sul e na capital do Estado do Paraná. Resultados: A reestruturação recente de institutos e universidades federais tem produzido efeitos na pós-graduação como uma dispersão de PPGs no interior e a concentração de excelência em pesquisa em IES consolidadas. PPGs nas áreas multidisciplinares e mestrados profissionais constituem as áreas do conhecimento e graus acadêmicos que mais cresceram no período sendo ainda restrita sua condição de excelência. Conclusão: Como considerações finais é apresentada a tendência de crescimento de PPGs em ciências da vida, exatas e tecnológicas em novos campi, novas universidades e institutos federais criados a partir de 2000 em municípios do interior

Cursos virtuales en la formación académica de posgrado: criterios para garantizar la calidad

The preparation of professors on the educational use of information and communication technologies is of vital importance in postgraduate education. However, not all the professors have the necessary knowledge for teaching-learning process in virtual environments. The article analyzes the criteria that guarantee the quality of virtual courses in academic postgraduate studies. Based on the review of relevant literature, a procedure that establishes the elements to be considered for the design of virtual courses in postgraduate programs has been developed. The quality criteria are: objectives; instructional design; interactivity; effective communication; evaluation and feedback of results; accessibility; and evaluation of the course by the students. The procedure provides the guidance required by teachers for the development of virtual courses.La preparación de los docentes respecto al uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es importante para la formación de posgrado. Sin embargo, no todos los docentes cuentan con los conocimientos necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales. El artículo analiza los criterios que permiten garantizar la calidad de los cursos virtuales en el posgrado académico. Mediante la revisión de la literatura se elabora un procedimiento que establece los elementos a considerar para el diseño de los cursos virtuales en los programas de posgrado. Los criterios de calidad son: objetivos, diseño instruccional, interactividad, comunicación efectiva, evaluación y retroalimentación de los resultados, accesibilidad, y evaluación del curso por los estudiantes. El procedimiento elaborado orienta a los docentes en el desarrollo de los cursos virtuales

Trajectories and training experiences of teachers who teach pedagogy in educational sciences at the National University of La Plata

En este artículo presentamos un conjunto de resultados que se integran a un proyecto de investigación más amplio de análisis de trayectorias en Pedagogía en diversas universidades nacionales. Nos abocamos a la reconstrucción de la historia de una comunidad académica particular, los docentes nucleados en torno de la enseñanza de la Pedagogía en la carrera de Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Se analizan las tramas de relaciones sociales de contenido diverso (profesionales y personales) que, en cada coyuntura favorecieron su inserción institucional, trayectorias académicas y experiencias de formación en cátedras de Pedagogía y su posicionamiento actual en los equipos a cargo de esos espacios curriculares.Desde un corpus teórico y metodológico interdisciplinar y flexible que recoge aportes de la Pedagogía, el Microanálisis social y la Etnografía; se aborda el caso mencionado, con preeminencia de estrategias metodológicas cualitativas. Se pone en el centro la mirada de los actores sociales que tematizan sus trayectorias académicas, las experiencias y sentidos que fueron construyendo en el proceso de socialización y sociabilidad en una determinada comunidad académica.In this article we present a set of results that are part of a broader research project on the analysis of pedagogical trajectories in several national universities. We focus on the reconstruction of the history of a particular academic community, the teachers who are grouped around the teaching of Pedagogy in the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the UNLP. We analyze the social relations of diverse content (professional and personal) that, at each juncture, favored their institutional insertion, academic trajectories and training experiences in Pedagogy chairs and their current positioning in the teams in charge of these curricular spaces. From an interdisciplinary and flexible theoretical and methodological corpus that gathers contributions from Pedagogy, Social Microanalysis and Ethnography; the mentioned case is approached, with preeminence of qualitative methodological strategies. The focus is placed on the view of the social actors who thematize their academic trajectories, experiences and meanings that were built in the process of socialization and sociability in a given academic community.Fil: Garatte, María Luciana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentin

Education and democracy in training practices in Education Sciences in recent history

Este artículo aborda los sentidos en torno a la educación y la democracia que construyeron estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación, a partir de la normalización democrática de 1983 y durante el contexto de reformas educativas de los años ’90 en un escenario de nuevas regulaciones para la educación superior universitaria. Desde un abordaje cualitativo y haciendo foco en la escala microsocial, nuestro análisis se focaliza en las prácticas formativas, entendidas como aquellas experiencias que resultaron centrales en su configuración como pedagogos y pedagogas y que son reconocidas como tales por los sujetos. Aluden a prácticas integradas a la dimensión académica del proyecto educativo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, como a otros espacios de formación identificados por los estudiantes más allá de las aulas que contribuyeron a la construcción de determinadas nociones de educación y democracia. Nuestra indagación pone en relación distintas fuentes de información: planes de estudios, programas de asignaturas, testimonios de experiencias relevados a partir de entrevistas semiestructuradas a estudiantes de ambos períodos.This article addresses the meanings about education and democracy constructed by students of Education Sciences, from the democratic normalization of 1983 and during the context of educational reforms of the 1990s in a scenario of new regulations for university higher education. From a qualitative approach and focusing on the micro-social scale, our analysis focuses on the formative practices, understood as those experiences that were central in their configuration as pedagogues and that are recognized as such by the subjects. They allude to practices integrated to the academic dimension of the educational project of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata, as well as to other training spaces identified by the students beyond the classroom that contributed to the construction of certain notions of education and democracy. Our research relates different sources of information: syllabi, subject programs, testimonies of experiences gathered from semi-structured interviews with students in both periods.Este artigo aborda os significados sobre educação e democracia construídos pelos estudantes da Faculdade de Ciências da Educação, a partir da normalização democrática de 1983 e durante o contexto das reformas educacionais da década de 1990, em um cenário de novas regulamentações para o ensino superior universitário. A partir de uma abordagem qualitativa e com foco na escala microssocial, nossa análise se concentra nas práticas formativas reconhecidas pelos sujeitos tanto na dimensão acadêmica do projeto educacional da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade Nacional de La Plata quanto em outros espaços de formação identificados pelos alunos além da sala de aula. Nossa investigação reúne diferentes fontes de informação: programas de estudo, planos de estudo, testemunhos de experiências coletados em entrevistas semiestruturadas com professores e alunos do período.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Trayectorias y experiencias de formación de docentes que enseñan Pedagogía en Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de la Plata

In this article we present a section that is part of a broader research project of analysis of trajectories in Pedagogy in several national universities. We focus on the reconstruction of the history of a particular academic community, the teachers who are grouped around the teaching of Pedagogy in the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the UNLP. We analyze the social relations of diverse content (professional and personal) that, at each juncture, favored their institutional insertion, academic trajectories and training experiences in Pedagogy chairs and their current positioning in the teams in charge of these curricular spaces. From an interdisciplinary and flexible theoretical and methodological corpus that gathers contributions from Pedagogy, Social Microanalysis and Ethnography; the mentioned case is approached, with preeminence of qualitative methodological strategies. The focus is placed on the view of the social actors who thematize their academic trajectories, experiences and meanings that were built in the process of socialization and sociability in a given academic community.En este artículo presentamos un recorte que se integra a un proyecto de investigación más amplio de análisis de trayectorias en Pedagogía en diversas universidades nacionales. Nos abocamos a la reconstrucción de la historia de una comunidad académica particular, los docentes nucleados en torno de la enseñanza de la Pedagogía la carrera de Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Se analizan las tramas de relaciones sociales de contenido diverso (profesionales y personales) que, en cada coyuntura favorecieron su inserción institucional, trayectorias académicas y experiencias de formación en cátedras de Pedagogía y su posicionamiento actual en los equipos a cargo de esos espacios curriculares.. Desde un corpus teórico y metodológico interdisciplinar y flexible que recoge aportes de la Pedagogía, el Microanálisis social y la Etnografía; se aborda el caso mencionado, con preeminencia de estrategias metodológicas cualitativas. Se pone en el centro la mirada de los actores sociales que tematizan sus trayectorias académicas, las experiencias y sentidos que fueron construyendo en el proceso de socialización y sociabilidad en una determinada comunidad académica.Neste artigo apresentamos uma secção que faz parte de um projecto de investigação mais amplo que analisa trajectórias pedagógicas em várias universidades nacionais. Centramo-nos na reconstrução da história de uma comunidade académica particular, os professores que se agrupam em torno do ensino da Pedagogia na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da UNLP. Analisamos as relações sociais de conteúdos diversos (profissionais e pessoais) que, em cada momento, favoreceram a sua inserção institucional, trajectórias académicas e experiências de formação em cadeiras de pedagogia e a sua posição actual nas equipas responsáveis por estes espaços curriculares. A partir de um corpus teórico e metodológico interdisciplinar e flexível que reúne contributos de pedagogia, microanálise social e etnografia, aborda-se o caso acima referido, com preeminência de estratégias metodológicas qualitativas. O foco é o olhar dos actores sociais que tematizam as suas trajectórias académicas, as experiências e significados que foram construídos no processo de socialização e sociabilidade numa dada comunidade académica

Creative occupations and social mobility in Buenos Aires

This article aims to analyze the composition and processes of intergenerational social mobility presented by the so-called "creative class" (Florida, 2014) in Buenos Aires. To carry out the study we will used the data source of the "Survey on social mobility and views on the current society" implemented in 2012-2013. Enrolling in the tradition of studies of social stratification and mobility, we use techniques of absolute and relative mobility analyzes, as well as logistic regressions to understand the incidence of certain factors on the probabilities of access to the creative class