Análise de uma disciplina em práticas de ensino de física na perspectiva da teoria histórico-cultural da atividade

O objetivo deste artigo é apresentar e discutir, à luz da Teoria da Atividade, o episódio da atividade de confeccionar o roteiro de experimentos levados para escola por estagiários, no contexto de uma disciplina de Práticas em Ensino de Física em que havia 100 horas de carga horária de Estágio Supervisionado, de uma universidade pública estadual. Mostraremos a gênese da atividade enquanto um planejamento da equipe pedagógica, as modificações nas atividades a partir de uma discussão entre a professora e os licenciandos, a mudança e nova proposta que emerge de um processo coletivo entre os licenciandos e a professora. Vamos defender a ideia de que as mudanças ocorridas no decurso da atividade, resultando em uma nova proposta, estão relacionadas com a vivência dos licenciandos na escola durante a realização do Estágio Supervisionado.

A disciplina de Práticas em Ensino Física e a análise da atividade de licenciandos no início do Estágio Supervisionado na Escola

This paper aims to present the development of the Physics Teaching Practice (PTP) course to discuss and analyze the activity of student-teachers who were starting their practicum in schools. This course, the object of our analysis, is part of the curriculum of a Physics Teacher Education Program at a Brazilian public university. This work is based on a qualitative approach and uses video recordings to record the events of the classes held during an entire academic year, when the student-teachers were initiating their practicum in schools. Our discussion and analysis are based on the Activity Theory, specifically on the concept of objectification, in such a way that we argue that the school becomes the object of the student-teachers’ activity. Thus, we focus on the PTP classes at the university and on the changes in the development of the course that occurred throughout the year. The identification of changes is due to the characterization of the PTP course in three distinct moments that, following a chronological sequence, indicate that the student-teachers experienced a process of changing perspectives from student-teacher to teacher, considering the change in needs that happened due to the beginning of the practicum at the schools. Accordingly, from this discussion, we point out to the importance of the school in the process of learning and becoming a Physics teacher.O objetivo deste artigo é apresentar o desenvolvimento da disciplina de Práticas em Ensino de Física, na forma de um relato de experiência, para discutir e analisar a atividade de licenciandos em Física que estavam iniciando o estágio supervisionado na escola. A disciplina de Práticas, objeto de nossa análise, é parte do currículo de uma licenciatura em Física (diurno e noturno) de uma universidade pública brasileira. Baseamo-nos em uma abordagem qualitativa e utilizamos a vídeo-gravação para o registro dos eventos das aulas da disciplina realizada durante um ano letivo inteiro, no qual os licenciandos estavam iniciando o estágio supervisionado na escola. A discussão e análise serão fundamentadas na Teoria da Atividade, especificamente, no conceito de objetivação, de tal forma que argumentamos que a escola se torna objeto da atividade dos licenciandos. Para isso, vamos concentrar a organização do artigo em função das aulas de Práticas na Universidade e das mudanças que ocorreram ao longo do ano no desenvolvimento da disciplina. A identificação das mudanças se deu pela caracterização da disciplina em três momentos distintos que, seguindo uma sequência cronológica, fornecem indícios de que os licenciandos vivenciaram um processo de mudança de perspectivas de aluno para professor, considerando-se a mudança de necessidades ocorridas em virtude do início dos trabalhos de estágio na escola. Assim, a partir dessa discussão, apontamos para a importância da escola no processo de aprender e de se tornar professor de Física

DESAFIOS E PREOCUPAÇÕES NA FORMAÇÃO DOCENTE: A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UMA POSSÍVEL CONTRIBUIÇÃO

International audienceEste artigo é resultado de um trabalho realizado com uma turma do MestradoProfissionalizante em Ensino de Física e de Matemática em uma instituição localizada nacidade de Santa Maria – RS, durante as aulas da Disciplina de Teoria e Sistematização doEnsino, no período de março a julho de 2014. Dentre os sujeitos participantes, somam 11alunos mestrandos, sendo dez professores de matemática e um professor de física. Nove estãoatuando em sala de aula, entre o ensino fundamental e médio, três foram bolsistas doPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, durante a graduação. Teve-secomo objetivo averiguar as percepções desses alunos da pós-graduação, acerca dos desafiose preocupações que persistem e são quantificados através dos tempos para o professor defísica e de matemática em sala de aula. Assim, foi pensando e elaborado algumas questõescolocadas para o grupo, em uma atividade realizada no decorrer do semestre. Ainterdisciplinaridade se apresenta nesse relato como maior atenção, não descartando os outrosquestionamentos aplicados. A metodologia usada é a Pesquisa Documental. O quadro teóricobusca apoio em PAVIANI (2005), LÜCK (2000) e FAZENDA (1994). Nos resultados dessaanálise, a interdisciplinaridade foi apontada como uma abordagem facilitadora daaprendizagem. Verificou-se nos registros, que após ingressar no curso de pós-graduação,buscando melhoras na sua formação docente, os alunos que atuam como professoresampliaram sua concepção sobre o conceito de interdisciplinaridade, e isto proporcionamaiores e diferentes sugestões de integração entre as diferenciadas áreas do conhecimentopara suas futuras atividades em sala de aula

Currículo, Inclusão e Educação Escolar

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Guia do tutor

Guia do tutor com o projeto pedagógico do curso de Letras Espanhol EaD e seu funcionamento

A PRÁTICA PEDAGÓGICA MEDIADA PELAS TECNOLOGIAS NO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA: UMA PROPOSTA DE DEMOCRATIZAÇÃO DO FAZER PEDAGÓGICO

Ao apresentar a abordagem integradora e interdisciplinar da prática pedagógica do Curso de Pedagogia a Distância da UDESC, busca-se dar visibilidade à sua contribuição ao processo de democratização do fazer pedagógico, atendendo parte do compromisso social que a universidade tem para com a sociedade. A reflexão deste estudo centra-se na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado de Ensino do Centro de Educação a Distância, que hoje possui o apoio da Universidade Aberta do Brasil, Programa do Ministério da Educação e Cultura e da CAPES (UAB/MEC). Mediada pelas tecnologias digitais e concepção históricocultural, os procedimentos operacionais do Estágio curricular e da Prática como Componente Curricular interagem com disciplinas de conteúdos e metodologias, buscando democratizar o aprendizado e construindo uma prática pedagógica reflexiva, articulando teoria a prática. Esta proposta tem contribuído para a formação de professores na perspectiva inclusiva, democrática e emancipatória de formação e profissionalização do docente. Nesse contexto, é apresentada a experiência vivenciada por um aluno cego, que desenvolveu o estágio curricular em um espaço educativo hospitalar. A cegueira física não foi impedimento para construir seus saberes pedagógicos no processo de profissionalização e identidade docente

LAZER NA ESCOLA BRASILEIRA - 5

CADERNOS INTERATIVOS - REDE CEDESEste caderno interativo foi divido em 2 partes diferentes, que se inter-relacionam. Na primeira parte, iremos tratar da trajetória da recreação e do lazer, na escola brasileira, e na segunda, apresentamos uma discussão sobre o lazer como eixo estruturador e estruturante, interdisciplinar, na escola.REDE CEDES/MINISTÉRIO DO ESPORT

Anais do XXII Seminário de Formação de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL

1036 p. : tabs.Homenagem ao professor Augusto Nibaldo Silva TriviñosEvento realizado em Porto Alegre de 3 a 7 de novembro de 2014Apresentação: O XXII Seminário de Formação de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL, está concebido dentro da problemática geral do projeto intitulado “A formação de professores para o MERCOSUL/CONE SUL (Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Paraguai, Uruguai e Venezuela): princípios, objetivos e modalidades. Perspectivas de uma formação básica, comum, geral”, fundado em agosto de 1993, com sede na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, no qual participam professores pesquisadores dos sete países mencionados. Os vinte e dois anos de existência refletidos em vida intelectual e em bases de amizade, de fraternidade, de respeito, de cooperação, de sentimentos coletivos, além do interesse individual, de Grupo, de Nação, antecipam a possibilidade de intercambiar idéias no XXII Seminário Internacional de Investigação sobre a Formação de Professores para o MERCOSUL/CONE SUL, com a temática central: Formação do Professor como Pesquisador da/para América Latina: Augusto Nibaldo Silva Triviños, a ser realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, de 03 a 07 de novembro de 2014. A realização do Seminário, organizado pelo Grupo brasileiro, permitirá projetar os possíveis próximos passos do Grupo, debater as pesquisas efetuadas, integrar os projetos sobre a Formação do Professor como Pesquisador, apresentar proposições, especialmente, para os sistemas educacionais do MERCOSUL/CONE SUL, além de divulgar e organizar, pelo menos, uma publicação em forma de livro. Os Seminários anteriores foram realizados anualmente e de modo alternado entre os países integrantes do grupo: Brasil (1993, 1994, 2002, 2006, 2009 e 2010), Chile (1995, 1998, 2003, 2005 e 2012), Argentina (1996, 2000, 2004, 2008 e 2013), Uruguai (1997, 2001 e 2011), Paraguai (1999) e Venezuela (2007). Tal Evento, para sua realização, depende do apoio das universidades nas quais os pesquisadores estão vinculados, das instituições participantes e dos organismos de fomento à pesquisa para consolidar a formação de professores e pesquisadores já realizada pelas instituições envolvidas, com possibilidade de divulgação para a sociedade brasileira, latino-americana e em particular do MERCOSUL/CONE SUL