Sequência didática investigativa de bioquímica celular : reflexões sobre hábitos alimentares dos estudantes do ensino médio

Orientador: Profº Drº. Rafael Luiz PereiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia – PROFBIO. Defesa : Curitiba, 05/07/2022Inclui referênciasÁrea de concentração: Ensino de BiologiaResumo: A alimentação saudável é extremamente importante para os seres humanos, considerando que influencia em seu desenvolvimento cognitivo e físico. Além disso, a alimentação saudável contribui significativamente para a redução da incidência de doenças crônicas como a hipertensão, diabetes e obesidade. Com o crescimento da indústria alimentícia no Brasil, nas últimas décadas, os hábitos alimentares das pessoas tornaram-se inadequados, provocando uma diminuição na qualidade de vida das pessoas, principalmente dos adolescentes (FERREIRA, 2010). Neste cenário, este trabalho teve como objetivo desenvolver uma Sequência Didática dirigida aos estudantes do Ensino Médio de uma escola pública em São José dos Pinhais, Paraná, nas aulas do componente curricular de Biologia, a partir de um foco investigativo. A aplicação da SD ocorreu durante 2 meses e possibilitou uma abordagem mais significativa da Bioquímica Celular. No contexto investigado a Bioquímica foi abordada nas aulas com intuito de incluir a Educação Alimentar e Nutricional no processo de ensinoaprendizagem (BRASIL, 2019b). A SD foi dividida em três eixos temáticos: Hábitos alimentares sob a perspectiva nutricional, sob a perspectiva biológica e sob a perspectiva econômica e cultural. A proposta partiu das reflexões dos estudantes sobre seus próprios hábitos alimentares e de discussões sobre os fatores que permeiam esse processo fisiológico. E com isso objetivou a construção de algumas estratégias de intervenção para a promoção da alimentação saudável, O estudo resgatou conceitos com o intuito de desenvolver conhecimentos e competências sobre a temática da prevenção de doenças, comportamentos, estilo de vida, poder da mídia, valores culturais e outros fatores que podem influenciar os hábitos alimentares. Foram aplicados dois instrumentos de coleta de dados com o objetivo de investigar quais são os alimentos consumidos pelos estudantes, visando traçar o perfil nutricional, e quais fatores podem influenciar os seus hábitos. As atividades da SD desenvolvidas ao longo das aulas com os estudantes constituem um livro digital que é apresentado como produto deste trabalho de pesquisa. Conclui-se que as atividades planejadas nesta SD alcançaram os seus objetivos propostos, haja visto os resultados trazidos pelos estudantes durante o desenvolvimento das mesmas. As reflexões que foram permitidas fazer a partir dos dados coletados, contemplaram uma faceta da complexidade que envolve a alimentação nos aspectos aqui propostos, que foram os fatores nutricional, biológico, social e econômico.Abstract: Healthy eating is extremely important for human beings, considering that it influences their cognitive and physical development. In addition, healthy eating contributes significantly to reduce the incidence of chronic diseases such as hypertension, diabetes, and obesity. With the expansion of the food industry in Brazil in the last few decades, eating habits of the population have become inadequate, causing a decrease in quality of life of the people, particularly among adolescents (FERREIRA, 2010). In this scenario, this work aimed to develop a Didactic Sequence addressed to the high school students from a public school in São José dos Pinhais, Paraná, in the classes of Biology curriculum component, from an investigative focus. The application of the Didactic Sequence lasted two months and the process allowed to take more significant approach to Cell Biochemistry. In the investigated context, Biochemistry was discussed in the classes with the aim of including Food and Nutrition Education in the teachinglearning process (BRASIL, 2019b). The Didactic Sequence was divided into three thematic axes: eating habits from a nutritional perspective, eating habits from a biological perspective, and eating habits from an economic and cultural perspective. The proposal was based on students' reflections about their own eating habits and on discussions about the factors that permeate this physiological process. And, thus, it intended to build some intervention strategies for the promotion of healthy eating. The study rescued concepts with the aim of developing knowledge and skills around the themes: illness prevention, behaviors, lifestyle, media power, cultural values and other factors that can influence eating habits. Two data collection instruments were applied to investigate which foods are consumed by students, and then to trace their nutritional profile, and to analyze which factors can influence their habits. The set of activities of the Didactic Sequence developed with the students during lessons constitute a digital book that is presented as a product of this research work. It was concluded that the planned activities within this Didactic Sequence achieved the objectives proposed in this study, whereas the results brought by the students during their development. The reflections that were possible to be done from the data collected dealt with a part of the complexity that involves food in the aspects proposed here, which were the nutritional, biological, social, and economic factors

A PESQUISA CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO SOBRE O CONTEÚDO “ARTRÓPODOS PEÇONHENTOS”

Inquiry-based teaching is based on the construction of skills associated with scientific research, with problem definition, data recording, analysis and interpretation of results, focused on the student's reality. We report here a study developed in the high school of a public school in the countryside of Pernambuco, through the construction and validation of an investigative teaching sequence (ITS), with the theme “Venomous Arthropods”. The students experienced stages of scientific research, from the elaboration of the project to the textual production and public presentation of the results. In order to guide the teacher, we summarized the ITS in six stages: i) Presentation of the project and theoretical context, ii) Construction of research skills, iii) Elaboration of Research Plans, iv) Execution of research, v) Production of the scientific report, and vi) Socialization of knowledge. The students carried out bibliographic and documentary research, as well as a survey, through an interview with the out-of-school community. We consider the ITS o be successful, because it promoted the protagonism and the approach of students with the appropriation of knowledge about venomous arthropods by the population and by specialized professionals, contributing to the promotion of competences designed for high school.La docencia investigadora se basa en la construcción de habilidades asociadas a la investigación científica, con definición de problemas, registro de datos, análisis e interpretación de resultados, a partir de la realidad del alumno. Presentamos aquí un estudio desarrollado en la escuela secundaria de una escuela pública en el interior de Pernambuco, a través de la construcción y validación de una secuencia de enseñanza investigativa (SEI), con el tema “Artrópodos venenosos”. Los estudiantes vivieron etapas de investigación científica, desde el diseño del proyecto hasta la producción textual y presentación pública de los resultados. Con el fin de orientar al docente, sintetizamos la SEI en seis etapas: i) Presentación del proyecto y contexto teórico, ii) Construcción de habilidades investigativas, iii) Elaboración de Planes de Investigación, iv) Ejecución de la investigación, v) Producción del informe científico, y vi) Socialización del conocimiento. Los estudiantes realizaron una investigación bibliográfica y documental, así como una entrevista con la comunidad extraescolar. Consideramos que la SEI fue exitosa, porque promovió el protagonismo y el acercamiento de los estudiantes con la apropiación de conocimientos sobre artrópodos venenosos por parte de la población y de profesionales especializados, contribuyendo a la promoción de competencias previstas para el bachillerato.O ensino por investigação baseia-se na construção de competências associadas à pesquisa científica, com definição de problema, registro de dados, análise e interpretação de resultados, a partir da realidade do estudante. Relatamos aqui um estudo desenvolvido no ensino médio de uma escola pública do sertão pernambucano, por meio da construção e validação de uma sequência de ensino investigativa (SEI), tendo como tema gerador “Artrópodos Peçonhentos”. Os estudantes vivenciaram etapas de uma pesquisa científica, desde a elaboração do projeto até a produção textual e apresentação pública dos resultados. Visando nortear o docente sintetizamos a SEI em seis etapas: i) Apresentação do projeto e contextualização teórica, ii) Construção de competências em pesquisa, iii) Elaboração dos Planos de Pesquisa, iv) Execução da pesquisa, v) Produção do relatório científico, e vi) Socialização do conhecimento. Os estudantes realizaram pesquisa bibliográfica, documental, e também levantamento, por meio de entrevista com a comunidade extraescolar. Consideramos a SEI exitosa, por ter promovido o protagonismo e a aproximação discentes com a apropriação de saberes sobre artrópodos peçonhentos pela população e por profissionais especializados, contribuindo no fomento a competências previstas para o ensino médio

Abordagens investigativas no ensino de microbiologia para a promoção da alfabetização científica dos estudantes de nível médio

Brazilian public education currently faces numerous problems, such as the lack of school infrastructure and inadequate scientific literacy rates (LC) of students. In the midst of this scenario, teaching the contents related to Biology, mainly Microbiology, in a contextualized way has been a challenge for many public school teachers. In the expectation of bringing contributions to the teaching of Microbiology in public high schools of basic education, this research sought to present new proposals for teaching strategies through the elaboration of the titled E-book: “Biology that we do not see: practical classes for schools without laboratories ”. The educational product was prepared after conducting a bibliographic survey on the types of active methodologies and experimental practices related to Microbiology. The Teaching by Research methodology was selected for its ability to provide the development of active learning activities for the promotion of scientific literacy (AC) and critical investigative thinking of students, through the resolution of problems contextualized to everyday life, in addition to the feasibility of applying it in public schools of basic education by the Biology teacher. The learning objectives of the didactic sequences of investigative teaching (SEI) elaborated were chosen according to the current scenario of Brazilian public schools. The material prepared is suitable for the classes of the 1st, 2nd and 3rd years of high school and based on the competences and skills of the National Common Curricular Base (BNCC). The set of SEI are organized in an E-book to be made available in digital resource format for free download, targeting public Biology teachers from the public school system. Therefore, the provided product aims to motivate public school teachers to develop practical classes and experimental demonstrations, combined with the theoretical teaching of Microbiology, through the use of accessible and financially viable materials for the development of cognitive and metacognitive skills, aiming at gradual reach of scientific literacy and meaningful student learning. The didactic-pedagogical instrument developed was based on the current challenge of the lack of appropriate instruments and working conditions in which Biology teachers are found, working in high school in public elementary schools and their students, who daily have their rights to learning violated, due to the lack of infrastructure, basic inputs and active methodologies for conducting adequate and quality experimental practical classes. Demonstrating that contextualized teaching of microbiology in high school is possible, even in the absence of a well-equipped laboratory environment. The accomplishment of this work seeks the modernization and innovation of the teaching of Microbiology, by making the educational product available in Brazilian public schools that are interested in using it. In developing them, we hope to assist in the development of more autonomous students and protagonists, for the future formation of more critical and conscious citizens about the role of science for the society to which they are inserted.O ensino público brasileiro enfrenta atualmente inúmeros problemas, como a falta de infraestrutura das escolas e os índices inadequados de letramento científico (LC) dos estudantes. Em meio a esse cenário, ensinar os conteúdos relacionados a Biologia, principalmente a Microbiologia, de maneira contextualizada tem sido um desafio para muitos docentes de escolas públicas. Na expectativa de trazer contribuições para o ensino de Microbiologia no ensino médio de escolas públicas de educação básica, esta pesquisa procurou apresentar novas propostas de estratégias de ensino através da elaboração do E-book titulado: “A Biologia que a gente não vê: aulas práticas para escolas sem laboratórios”. O produto educacional foi elaborado após a realização de levantamento bibliográfico sobre os tipos de metodologias ativas e práticas experimentais relacionadas a Microbiologia. A metodologia Ensino por Investigação foi selecionada pela capacidade de proporcionar o desenvolvimento de atividades de aprendizagem ativas para a promoção da alfabetização científica (AC) e do pensamento crítico investigativo dos alunos, por meio da resolução de problemas contextualizados ao cotidiano, além da viabilidade de aplicação da mesma em escolas públicas de educação básica pelo docente de Biologia. Os objetivos de aprendizagem das sequências de ensino investigativas (SEI) elaboradas foram escolhidos mediante o cenário atual das escolas públicas brasileiras. O material elaborado está adequado para as turmas do 1º, 2º e 3º anos do ensino médio e embasadas nas competências e habilidades da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O conjunto das SEI estão organizadas em um E-book a ser disponibilizado em formato de recurso digital para download gratuito, tendo como público-alvo docentes de Biologia da rede pública de ensino. Portanto, o produto tem como finalidade motivar os docentes de escolas públicas a desenvolverem aulas práticas e demonstrações experimentais, aliadas ao ensino teórico da Microbiologia, por meio da utilização de materiais acessíveis e financeiramente viáveis para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e metacognitivas, visando o alcance gradativo da alfabetização científica e a aprendizagem significativa dos estudantes. O instrumento didáticopedagógico elaborado foi baseado no atual desafio da falta de instrumentos e condições de trabalho apropriadas em que se encontram os docentes de Biologia, atuantes no ensino médio em escolas públicas de ensino básico e em seus estudantes, que tem diariamente seus direitos de aprendizagem violados, pela falta de infraestrutura, de insumos básicos e metodologias ativas para a realização de aulas práticas experimentais adequadas e de qualidade, demonstrando ser possível um ensino contextualizado da Microbiologia no ensino médio, mesmo na ausência de um ambiente laboratorial bem equipado. A realização desse trabalho busca a modernização e inovação do ensino de Microbiologia, através da disponibilização do produto educacional em escolas públicas brasileiras que apresentem interesse em utilizá-lo. Ao desenvolvê-las, esperamos auxiliar no desenvolvimento de alunos mais autônomos e protagonistas, para a formação futura de cidadãos mais críticos e conscientes a cerca do papel da ciência para a sociedade a qual estão inseridos

A construção de argumentos em aulas de biologia : controvérsias em torno das vacinas

Biology classes have given little priority to the development of argumentative practices related to other practices inserted in the social instances of production, communication and evaluation of scientific knowledge. What is perceived are classes in which the educator is exposed to a series of challenges to make technological and scientific advances accessible to students, requiring the planning and development of activities that effectively contribute to transform the Biology classes into investigative environments. In this sense, the use of Investigative Teaching Sequences (SEI's) contribute to students' understanding of scientific doing, through the creation of enabling environments for the construction of knowledge and arguments from the perspective of school science. Considering this fact, we seek, in this research, to analyze the process of elaboration of arguments by students in a didactic sequence developed around the vaccine, as well as to characterize the arguments produced, in view of the recurrent pro and antivaccine movements. With this objective, an Investigative Teaching Sequence (SEI) was elaborated and applied to 18 students of the 1st Year of High School of the Application College of the Federal University of Sergipe. The SEI was developed according to the model proposed by Pedaste et al. (2015) and has as a central question: Should the use of vaccines be optional? The data were obtained through video recordings and application of questionnaires. Data analysis involved: a) segmentation of classes into episodes, b) transcripts of the students' and teachers' speeches considering the most representative episodes of the evolution of students' ideas; b) mapping of students' written answers; c) identification of discursive practices between teachers and students that favored argumentation; d) differentiation of argumentative and explanatory questions; e) categorization of explanatory questions and f) characterization of the arguments produced by students. Considering the analysis of the arguments produced by the students throughout the activities, we verified how these were becoming sophisticated, presenting contributions that scientifically substantiated the deductions or hypotheses on the vaccine theme. To analyze the students' oral and written arguments, we used the Toulmin's Standard argument (TAP). We found that most students developed arguments composed of coherent conclusions (C), anchored in empirical or theoretical data (D); some rebutters (R) to limit their conclusions and qualifiers (Q), which informed about the level of relationship between the data and the conclusions. The results show that it is of paramount importance to develop activities that promote argumentation in Biology classes.As aulas de Biologia têm pouco priorizado o desenvolvimento de práticas argumentativas relacionadas às demais práticas inseridas nas instâncias sociais de produção, comunicação e avaliação do conhecimento científico. O que se percebe são aulas em que o educador é exposto a uma série de desafios para tornar os avanços tecnológicos e científicos acessíveis para os alunos, sendo necessário o planejamento e desenvolvimento de atividades que contribuam efetivamente para transformar as aulas de Biologia em ambientes investigativos. Neste sentido, o uso de Sequências de Ensino Investigativas (SEI’s) contribuem para que os alunos entendam o fazer científico, por meio da criação de ambientes propícios para a construção de conhecimento e argumentos na perspectiva da ciência escolar. Considerando tal fato, buscamos, nesta pesquisa, analisar o processo de elaboração de argumentos por alunos em uma sequência didática desenvolvida em torno do tema vacina, bem como caracterizar os argumentos produzidos, tendo em vista os recorrentes movimentos pró e antivacinas. Com tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para 18 alunos do 1º Ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. A SEI foi elaborada de acordo com o modelo proposto por Pedaste et al. (2015) e possui como questão central: O uso de vacinas deve ser opcional? Os dados foram obtidos por meio de gravações em vídeos e aplicação de questionários. A análise dos dados, envolveu: a) segmentação das aulas em episódios, b) transcrições das falas dos alunos e docente, considerando os episódios mais representativos da evolução das ideias dos alunos; b) mapeamentos das respostas escritas dos alunos; c) identificação das práticas discursivas entre docente e alunos que favoreceram a argumentação; d) diferenciação das perguntas argumentativas e explicativas; e) categorização das perguntas explicativas e f) caracterização dos argumentos produzidos pelos alunos. Considerando as análises dos argumentos produzidos pelos alunos ao longo das atividades, verificamos como estes foram sendo aprimorados, apresentando aportes que fundamentavam cientificamente as deduções ou hipóteses sobre o tema vacina. Para análise dos argumentos orais e escritos dos alunos, utilizamos o Padrão do argumento de Toulmin (TAP). Verificamos que os alunos, em grande maioria, elaboraram argumentos compostos por conclusões (C) coerentes, ancoradas em dados (D) empíricos ou teóricos; alguns refutadores (R) para limitar suas conclusões e qualificadores (Q), que informavam sobre o nível de relação entre os dados e as conclusões. Os resultados apontam que é de suma importância o desenvolvimento de atividades que promovam a argumentação nas aulas de Biologia.São Cristóvão, S

Atividades práticas nas aulas de fisiologia humana no Ensino Médio

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Departamento de Biologia Celular, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, 2020.Vários estudos têm demonstrado que as atividades práticas auxiliam na aprendizagem dos alunos, motivando-os e despertando o interesse pelas aulas de Biologia. Atualmente, a maioria das aulas são teóricas expositivas, levando somente à memorização de conteúdos. As atividades práticas investigativas contribuem para a melhoria desse quadro, despertando suas diversas inteligências e competências, a curiosidade e o pensamento crítico, almejando, principalmente, uma aprendizagem relevante para dentro e fora da escola. Nesta pesquisa foi produzida e aplicada uma sequência didática com aulas práticas sobre o sistema respiratório com uma abordagem investigativa e que poderá ser utilizada nas aulas de biologia no ensino médio, auxiliando na construção do modelo do pulmão e na resolução de três situações-problemas (engasgamento, pneumotórax e crise asmática). A pesquisa foi desenvolvida em um colégio da rede pública estadual na cidade de Anápolis (GO) com vinte e três alunos da segunda série do ensino médio, que foram organizados em pequenos grupos na sala de aula. A partir de um problema ou questionamento proposto pela professora sobre o sistema respiratório, os alunos foram instigados a exporem suas hipóteses, levantarem e registrarem seus dados, discutirem as ideias com seu grupo e, por fim, comunicarem seus resultados com a turma, tendo como meta a compreensão do conteúdo e o desenvolvimento de habilidades cognitivas próprias do conhecimento científico. Para essas etapas, foi utilizado o Ensino por Investigação como uma Abordagem Didática para a construção da sequência didática, almejando, também, a Alfabetização Científica. Os resultados demonstraram uma possibilidade na melhoria do desempenho dos estudantes tanto na motivação e no interesse quanto na aprendizagem do conteúdo trabalhado de forma investigativa, pois visava o protagonismo dos alunos. Em relação às respostas ao questionário aplicado, os resultados mostraram o aumento na atenção dos estudantes, melhora no entendimento dos conceitos, na capacidade de relacionar o conteúdo trabalhado com situações cotidianas e com os conhecimentos prévios, além do da melhora na interação entre os alunos, na motivação e no interesse. Assim, além de aprenderem conteúdos específicos de forma mais integrada, relevante e contextualizada, também desenvolveram habilidades envolvidas no saber científico.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Several studies have shown that practical activities help students to learn, motivate and arouse interest in Biology classes. Currently, most classes are theoretical expositions, leading only to the memorization of contents. Practical investigative activities contribute to the improvement of this situation, awakening their diverse intelligences and competences, curiosity and critical thinking, aiming, mainly, for relevant learning inside and outside the school. In this research, a didactic sequence was produced and applied with practical classes on the respiratory system with an investigative approach that can be used in biology classes in high school, assisting in the construction of the lung model and in the resolution of three problem situations (choking) , pneumothorax and asthmatic crisis). The research was developed in a public school in the city of Anápolis (GO) with twenty-three students of the second grade of high school, who were organized in small groups in the classroom. Based on a problem or question proposed by the teacher about the respiratory system, students were encouraged to expose their hypotheses, raise and record their data, discuss ideas with their group and, finally, communicate their results with the class, aims to understand the content and develop cognitive skills typical of scientific knowledge. For these stages, Teaching by Investigation was used as a Didactic Approach for the construction of the didactic sequence, also aiming at Scientific Literacy. The results demonstrated a possibility in improving student performance both in motivation and interest and in learning the content worked in an investigative way, as it aimed at the protagonism of students. Regarding the responses to the applied questionnaire, the results showed an increase in students' attention, an improvement in the understanding of concepts, in the ability to relate the content worked with everyday situations and with previous knowledge, in addition to an improvement in the interaction between students, motivation and interest. Thus, in addition to learning specific content in a more integrated, relevant and contextualized way, they also developed skills involved in scientific knowledge

CONECTA PROFBIO : produtos educacionais , métodos e ações docentes alinhados a BNCC

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Elaine Ferreira MachadoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Ensino de Biologia. Defesa : Curitiba, 23/05/2024Inclui referênciasÁrea de concentração: Ensino de BiologiaResumo: O presente trabalho investigou os materiais, os métodos e a ação docente dos egressos do ProfBio (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) em relação ao produto educacional elaborado e desenvolvido com seus estudantes, a partir de uma questão problematizadora: Quais produtos do ProfBio são compatíveis com as propostas do Novo Ensino Médio (NEM), contemplando as competências da BNCC (Base Nacional curricular Comum)? Dessa forma, o trabalho foi desenvolvido para promover o ensino por investigação e os produtos educacionais elaborados no ProfBio da Universidade Federal do Paraná. Frente aos muitos desafios propostos no ensino de Biologia para e suas mudanças para o NEM e aos produtos educacionais, esta pesquisa construiu o site CONECTAPROFBIO, disponibilizando-o aos professores da rede pública com materiais e estratégias sobre o ensino investigativo em um mesmo espaço digital, atendendo aos princípios da BNCC e facilitando assim o desenvolvimento de práticas diferenciadas para o trabalho em sala de aula, atendendo também a formação para cidadania e o letramento científico preconizados na educação nacional.Abstract:The present work investigated the materials, methods and teaching action of ProfBio graduates (Professional Master's Degree in Biology Teaching) in relation to the educational product designed and developed with their students, based on a problematizing question: Which ProfBio products are compatible with the proposals for the New Secondary Education (NEM), covering the competencies of the BNCC (Common National Curriculum Base)? In this way, the work was developed to promote research-based teaching and educational products developed at ProfBio at the Federal University of Paraná. Faced with the many challenges proposed in teaching Biology and its changes to the NEM and educational products, this research built the CONECTAPROFBIO website, making it available to public school teachers with materials and strategies on investigative teaching in the same digital space, meeting the principles of the BNCC and thus facilitating the development of differentiated practices for work in the classroom, also meeting the training for citizenship and scientific literacy recommended in national education

O ensino por investigação, favorecendo o desenvolvimento de atitudes e procedimentos : uma proposta didática aplicada em sala de aula

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2016.O presente trabalho tem como foco analisar as contribuições de uma unidade didática, pensada e concebida na proposta investigativa, em desenvolver conteúdos atitudinais e procedimentais. Esta unidade teve como tema central metamorfose e foi elaborada em um processo de pesquisa-ação, no qual a participação dos envolvidos moldaram sua estrutura e os conteúdos conceituais nela apresentados. Como o foco esteve no ensino por investigação, cada aula foi pensada e elaborada objetivando a participação efetiva dos estudantes no processo de construção de seu conhecimento. A aplicação da unidade didática ocorreu na Faculdade UnB Planaltina – FUP, campus da Universidade de Brasília - UnB, contando com a participação de dez estudantes que cursavam do 1º ao 3º ano do ensino médio. Os dados foram coletados por meio de gravações, anotações do pesquisador e anotações e relatos dos estudantes e foram analisados a luz das tabelas 6 e 7. Essas tabelas foram elaboradas a partir da interpretação da literatura presente no trabalho. Os resultados demonstraram que a estrutura investigativa favorece o desenvolvimento dos conteúdos atitudinais e procedimentais, pois promove aos discentes nela inseridos um contínuo processo de elaboração, reelaboração e reflexão sobre o que é estudado, promovendo a movimentação de procedimentos e atitudes necessários a resolução dos problemas propostos.This paper focuses on analyzing the contributions of a teaching unit, conceived and designed in the research proposal to develop attitudinal and procedural contents. This unit had as its central theme the transformation of teaching and was developed in a process of action research, in which the participation of those involved have shaped its structure and conceptual content presented therein. As the focus was on education for research, each class was designed and developed with the objective of effective participation of students in the construction of their knowledge process. The application of the teaching unit occurred at the Faculty UnB Planaltina - FUP, campus of the University of Brasilia - UNB, with the participation of ten students who attended the 1st to 3rd year of high school. Data were collected through recordings, the researcher notes and notes and reports of students. The collected data were analyzed in light of the tables 6 and 7. These tables have been prepared based on the interpretation of literature present in the work. The results showed that the investigative structure favors the development of attitudinal and procedural contents because it promotes the students inserted in it a continuous process of drafting and redrafting and reflection on what is studied, promoting handling procedures and attitudes needed to solve the problems posed