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    Planejamento x praxis: a relação entre o planejado e a prática e a visão do professor perante este desafio.

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    Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação InfantilSabe-se que a prática pedagógica na Educação Infantil deve contemplar o educar, cuidar e brincar estas práticas devem ser planejadas de modo que favoreça o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos. Atuando enquanto Coordenadora Pedagógica, tenho a função de diagnosticar, orientar e avaliar o trabalho pedagógico das professoras o que exige que eu acompanhe a ação pedagógica dos professores tanto quando planejam, quanto à frente da ação pedagógica. Desta forma, observei pesquisei e analisei os planejamentos de duas professoras do 2º período de uma instituição de Educação Infantil da Rede Municipal de Joinville. As análises desenvolvidas sinalizaram de forma visível à distância entre o que foi planejado e a execução dos planejamentos, além de se pautarem no tempo que o professor tem destinado ao seu planejamento como também as concepções que possuem além da necessidade uma formação continuada. Nesse sentido, quando se considera que os professores em seus relatos afirmam a necessidade de se planejar o processo de ensino, observa-se que na prática cotidiana ocorrerem mudanças que em alguns momentos não contemplam os objetivos da Educação Infantil. Para tanto, o presente artigo científico visa escutar o que a professora pensa sobre o ato de planejar e a relação deste com a prática cotidiana perante aos desafios encontrados no dia a dia

    Restriction and extension of knowledge in the scientific disciplines at high school level: subtleties of an “epistomology of frontiers”

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    The teaching of scientific disciplines has presented itself, for a long time, as a fragmentary pedagogical practice that has been fundamented on assumptions of segmentations between the various fields of natural and exact sciences, which are transferred to school curricula, since elementary school teaching. The explanatory nexus to the multiple forms through which such a fragmentation perpetuates itself in the pedagogical process have not yet been the object of much research on this area. This article contributes to the elucidation of these processes with the investigation of teachers’ thought about this problematic (particularly at high school level), as well as about the more subtle aspects that delineate and support the fragmentation forms and the isolation of the scientific disciplines in the school curriculum, a phenomenom that can be characterized as an authentic “epistemology of frontiers”

    A integração curricular das TIC: diagnóstico de uma escola do Ensino Básico e Secundário

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    A transformação acelerada da sociedade coloca novos e constantes reptos à Escola. A inovação nas práticas educativas com TIC coloca novos desafios aos professores, às escolas e às políticas educativas. Neste trabalho pretendemos fazer uma análise diagnóstica da utilização das TIC na escola Básica e Secundária de Miranda do Douro, verificando a infraestrutura escolar para a sociedade da informação, fazendo uma abordagem à utilização das TIC pelos docentes e à sua capacitação para a sua utilização. Verificamos que a escola está consideravelmente equipada, que os professores utilizam com alguma regularidade as TIC e que aspiram por formação na área. Feito o diagnóstico, parece-nos útil uma atuação da escola como um todo no sentido de fazer com que a integração curricular das TIC seja uma realidade

    Utilização da plataforma Moodle na Escola EB 2, 3 S. João de Deus

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    Considerando o conhecimento ainda insuficiente da utilização da plataforma Moodle no que às práticas existentes nas escolas portuguesas diz respeito, desenvolvemos um estudo de caso que teve como objetivo conhecer a realidade atual da utilização da plataforma Moodle na Escola EB 2,3 S. João de Deus de Montemor-o-Novo, identificando os principais recursos e atividades utilizados e as perceções dos professores relativamente à sua utilização, de modo a desenvolver uma ação de formação que contribua para o aproveitamento das suas potencialidades pedagógicas. O estudo foi aplicado na Escola Básica 2,3 S. João de Deus, em Montemor-o-Novo, e envolveu 86 professores, que preencheram um questionário, que contemplou quatro dimensões: (1) caracterização da amostra; (2) aferir o nível de competências digitais e de utilização pedagógica das TIC pelos professores; (3) aferir a perceção dos professores relativamente à formação na área das TIC, em geral, e relativamente às sessões de formação sobre a moodle, em particular; (4) utilização da plataforma Moodle pelos professores. Foram também desenvolvidas sessões de formação, de modo a melhorar a utilização pedagógica da plataforma Moodle pelos professores da escola, tendo estas decorrido durante os anos lectivos de 2010/2011 e 2011/2012, e que culminaram numa ação de formação creditada no final de 2011/2012. Os resultados do estudo mostram que: a) a maioria dos professores não utiliza a plataforma Moodle; b) os que a utilizam não tiram partido das suas potencialidades pedagógicas; e c) as sessões de formação tiveram um impacto positivo nas práticas pedagógicas dos professores

    Por uma didática comunicativa para a educação física escolar

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    Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Gradução em Educação Física.Ao se refletir sobre a Educação Física, na condição de campo de investigação científica que, dá suporte teórico e metodológico para as intervenções profissionais, em diferentes contextos, estudos demonstram que, historicamente, as intervenções científicas e didático-pedagógicas da Educação Física são fundamentadas predominantemente, no paradigma empírico-analítico. Nesse âmbito, os elementos da cultura de movimento detêm-se no padrão da racionalidade instrumental, que reduz os sujeitos a meros executores mecanicistas e reificados. Partindo de princípios pedagógicos que centram atenção no sujeito que #se-movimenta#, buscase um posicionamento didático-pedagógico, em que os elementos da cultura de movimento sejam tematizados de forma mais ampla. O objetivo desta dissertação é investigar, por meio de uma pesquisa teórica, os princípios teórico-metodológicos que se apresentam na literatura compilada do âmbito da filosofia e da educação/Educação Física, para a perspectiva de uma didática comunicativa para a Educação Física Escolar. Esta pesquisa está metodologicamente fundamentada nos pilares de uma pesquisa teórica, apresentando subsídios que fundamentem uma didática comunicativa para a Educação Física. Identificaram-se as estruturas que fazem parte do processo emancipatório: a razão constituída dialogicamente, através da linguagem intersubjetiva, que desencadeia na reflexão crítica do mundo do sistema. Para a didática comunicativa, o conceito processual de emancipação humana deve estar presente nos pressupostos que norteiam as ações educativas da educação formal, compreendendo algumas peculiaridades: a elaboração do Projeto Político Pedagógico, a relação entre os componentes curriculares, o trato com o conhecimento e as implementações didático-metodológicas. Em práticas da Educação Física, podem ser proporcionadas situações didático-metodológicas com base na Interação Social, a fim de contribuir com a formação de identidade pessoais não submissas aos ditames do sistema sócio-econômico excludente e, concomitante a isso, à formação de competências sociais. Conclui-se percebendo a necessidade de tratar dessas questões vinculadas à prática educativa a partir do #chão# d

    Aprendizagem em ambientes colaborativos à distância: transformação das funções do formador e dos formandos

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    Esta comunicação propõe-se, a partir de um estudo de caso de uma situação de formação contínua de professores, reflectir sobre a criação de contextos de aprendizagem colaborativa a distância, fundamentados em novas abordagens metodológicas e suportados por tecnologias digitais avançadas. São apresentados e discutidos os conceitos em que assentou o desenvolvimento da formação. É também apresentada a estrutura da plataforma de comunicação utilizada e são caracterizados os participantes no estudo. Finalmente, apresentam-se as reflexões proporcionadas pelos dados obtidos, em torno dos seguintes tópicos emergentes: i) transformação da função do formador; ii) transformação da função dos formandos; iii) alteração da relação didáctica

    História na Educação Matemática

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    Este artigo tem como objetivo considerar a história na Educação Matemática a fim de obter resultados no processo ensino-aprendizagem da matemática. A compreensão dos alunos através dos questionamentos acerca do porquê e para que da Matemática constitui uma problematização desse processo. Através de pesquisas conseguimos os registros da cultura matemática mesopotâmica e egípcia, como as dos museus de Berlim, Paris e Londres, e das Universidades de Yale, Columbia e Pensilvânia. Com isso a metodologia consiste em ressignificar os conteúdos específicos ensinados em sala de aula para entender conceitos desde a sua origem considerando seus aprimoramentos ao longo da história. Os possíveis resultados seriam obtidos pelo desencadeamento de subsídios a prática da docência. E mais ao saber que o sistema cognitivo representa relações e estímulos inerentes à cognição do indivíduo. O trabalho pedagógico poderia ser realizado com certos problemas matemáticos da história desde que sejam concebidos como obras de arte testemunhando uma forma de expressão de gênio

    O retorno da filosofia ao ensino médio no Brasil: desafios para o PIBID

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    Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Pretendemos investigar sobre o retorno do ensino de Filosofia no Brasil e relatar as contribuições do PIBID no sentido de formar pedagogicamente os futuros professores. O caminho escolhido foi o da análise e contraposição de duas teorias: a de Kant e a de Hegel. Esta, defendendo o ensino da História da Filosofia nas escolas. Já aquela, defendendo a autonomia individual, pautada no convite a aprender a pensar, ou melhor, que só se aprende filosofia, filosofando. Nossas considerações apontam no sentido de que é necessário pensar um ensino de Filosofia que possibilite ao estudante criar seus próprios valores e concebemos a aula de Filosofia enquanto um momento que leve os estudantes a criar e avaliar conceitos. O PIBID tem um papel muito importante na medida em que contribui dando a possibilidade de um primeiro contato com o ambiente escolar para os bolsistas. Desse modo, procuraremos discorrer sobre o “contexto PIBID” e suas contribuições envolvendo o bolsista acadêmico, o professor supervisor e os estudantes da educação básica, permitindo um crescimento recíproc

    História na Educação Matemática

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    Disponível em: http://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/294Este artigo tem como objetivo considerar a história na Educação Matemática a fim de obter resultados no processo ensino-aprendizagem da matemática. A compreensão dos alunos através dos questionamentos acerca do porquê e para que da Matemática constitui uma problematização desse processo. Através de pesquisas conseguimos os registros da cultura matemática mesopotâmica e egípcia, como as dos museus de Berlim, Paris e Londres, e das Universidades de Yale, Columbia e Pensilvânia. Com isso a metodologia consiste em ressignificar os conteúdos específicos ensinados em sala de aula para entender conceitos desde a sua origem considerando seus aprimoramentos ao longo da história. Os possíveis resultados seriam obtidos pelo desencadeamento de subsídios a prática da docência. E mais ao saber que o sistema cognitivo representa relações e estímulos inerentes à cognição do indivíduo. O trabalho pedagógico poderia ser realizado com certos problemas matemáticos da história desde que sejam concebidos como obras de arte testemunhando uma forma de expressão de gênio
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