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Avaliação da Aprendizagem como Elemento Curricular nas Licenciaturas em Matemática das Universidades Estaduais Paulistas: uma carência declarada.
Esta pesquisa buscou identificar nas licenciaturas em matemática de universidades públicas do estado de São Paulo (USP, UNICAMP, UNESP) características da formação para avaliar aprendizagem no ensino de matemática. Foram analisados os Projetos Políticos Pedagógicos com o intuito de constituir informações acerca da organização curricular dos cursos, características em relação a formar o professor para avaliar aprendizagem. Tais análises evidenciam certa discrepância entre a importância que o “saber avaliar” assume no exercício profissional do professor de matemática e a carga horária dedicada a essa formação encontrada nos cursos, tornando possível questionamentos acerca da racionalidade que subjaz os processos formativos nos cursos investigados.
Supervised internships in the geociences and environmental education teching degree
Orientador: Denise de La Corte BacciDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de GeociênciasResumo: O estágio supervisionado é etapa fundamental na formação de professores. No entanto, o que se observa em muitos cursos de licenciatura é o desinteresse dos alunos no desenvolvimento dos estágios. Na presente pesquisa foram investigados os estágios supervisionados do curso de graduação em Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental do Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo, de forma a entender as concepções, experiências, desafios e dificuldades dos futuros professores com relação ao desenvolvimento dos estágios. A pesquisa foi embasada em teóricos que abordam a formação de professores e os estágios supervisionados na educação e no campo das Geociências, numa perspectiva de caracterização qualitativa e quantitativa. Os dados foram coletados por meio de documentos, entrevistas e questionários com alunos, monitores-bolsistas e professores que ministraram as duas disciplinas foco da pesquisa, Recursos Didáticos em Geociências e Práticas de Educação Ambiental com ênfase em Geociências, no recorte temporal de 2008 a 2017. Como metodologia, a pesquisa utilizou a Análise Textual Discursiva fundamentada em Moraes, Galliazzi, Ramos e Flôr. A pesquisa bibliográfica foi fundamentada em autores consagrados na temática formação de professores e estágios supervisionados como Nóvoa, Perrenoud, Schön, Pimenta e Lima, Gandim, Pinheiro e Romanowisk, Almeida, Andrade e Longarezzi, Tardif, em especial para o curso LiGEA, Bacci, Pataca, Compiani, Carvalho, Carneiro, Jacobi entre outros. Os resultados obtidos mostraram um panorama dos estágios na formação do professor em Geociências e Educação Ambiental pelos olhares dos alunos, monitores e professores. Foram destacadas dificuldades como orientações para o desenvolvimento dos estágios, indisciplina dos alunos, relação conflituosa com os professores que os recebem nas escolas e a identidade profissional, pois o LiGEA não forma professores para uma disciplina específica. Foram analisados os desafios dos alunos, professores ministrantes das disciplinas e dos monitores que os acompanham para desenvolver o estágio como pesquisa, bem como se o estágio relaciona teoria e prática e as metodologias aplicadas. Como conclusões, foram feitas sugestões para melhores resultados, no âmbito da sala de aula, na estrutura do curso e na reflexão sobre os estágios. Foi também sugerido um estudo de caso a ser desenvolvido no 2º semestre de 2018 com o objetivo de verificar algumas das propostas sugeridas. A presente pesquisa pretendeu orientar para a busca de caminhos que possam propiciar mudanças, pois o estágio é um espaço para a construção de aprendizagens significativas no processo de formação de professoresAbstract: The supervised internship is a fundamental step in teacher education. However, what observed in many undergraduate courses is the students' lack of interest in the development of internships. In the present research the supervised internships of the undergraduate degree in Geosciences and Environmental Education of the Institute of Geosciences of the University of São Paulo were investigated, in order to understand the conceptions, experiences, challenges and difficulties of the future teachers in relation to the development of the stages. The research based on theorists that approach the training of teachers and supervised internships in education and in the field of Geosciences, in a perspective of qualitative and quantitative characterization. The data collected through documents, interviews and questionnaires with students, lecturers and scholars who taught the two disciplines of the research, Didactic Resources in Geosciences and Environmental Education Practices with emphasis on Geosciences, in the temporal cut from 2008 to 2017. As methodology, the research used the Discursive Textual Analysis based on Moraes, Galliazzi, Ramos and Flôr. The bibliographic research was based on well-established authors in the theme of teacher training and supervised internships such as Nóvoa, Perrenoud, Schön, Pimenta and Lima, Gandim, Pinheiro and Romanowisk, Almeida, Andrade and Longarezzi, Tardif, especially for the LiGEA, Bacci, Pataca, Compiani, Carvalho, Carneiro, Jacobi and others. The obtained results showed a panorama of the stages in the formation of the teacher in Geosciences and Environmental Education by the looks of the students, monitors and teachers. Difficulties were pointed out such as guidelines for the development of traineeships, indiscipline of students, conflicting relationship with teachers who receive them in schools and professional identity, since LiGEA does not train teachers for a specific discipline. We analyzed the challenges of the students, lecturers of the disciplines and the monitors who accompany them to develop the internship as research, as well as whether the internship relates theory and practice and the applied methodologies. As conclusions, suggestions made for better results, within the classroom, in the structure of the course and in the reflection on the stages. It also suggested a case study to developed in the second semester of 2018 in order to verify some of the proposals suggested. The present research aimed to guide the search for ways that can cause changes, because the stage is a space for the construction of significant learning in the process of teacher trainingMestradoEnsino e Historia de Ciencias da TerraMestra em Ensino e História de Ciências da TerraCAPE
A configuração do estágio supervisionado nos cursos de Licenciatura em Matemática em três instituições de ensino superior no Estado da Bahia
Este estudo pode ser traduzido pelo estudo da configuração, em seu sentido mais amplo, do estágio supervisionado nos cursos de Licenciatura em Matemática em três instituições de ensino superior, no Estado da Bahia; Universidade Federal da Bahia - UFBA, Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS e Universidade Católica do Salvador – UCSAL. Trata-se de uma pesquisa em andamento que tem o propósito de investigar como o estágio supervisionado é configurado, definido, tratado no momento privilegiado da formação inicial do professor de Matemática, explicitando como o estágio acontece e vem sendo construído no interior das instituições pesquisadas
POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO E INTERLOCUÇÃO COM A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: CONTRIBUIÇÕES AO PARFOR/UFRB/BRASIL
A formação de professores da Educação Básica tem sido compreendida como uma questão histórica, constituindo-se uma necessidade que carece de ser pensada no âmbito das políticas públicas brasileiras; e das responsabilidades dos atores sociais, das instituições e dos entes federados envolvidos no processo. Portanto, é relevante pensar a formação de licenciados na perspectiva das instituições de Educação Superior e, principalmente, do ponto de vista dos docentes universitários que mediam a formação de professores-cursistas, pelo fato destes estarem em efetivo exercício nas escolas públicas. Dessa forma, objetivou-se compreender as implicações dos docentes universitários na formação profissional dos professores-cursistas da Licenciatura em Ciências da Natureza do PARFOR/UFRB/Brasil. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratória e documental, com uso de memoriais descritivos elaborados pelos formadores, como instrumento de coleta de dados, bem como dos princípios da análise de conteúdo temático. Conclui-se que os docentes universitários têm contribuído para a política de formação de professores, que a maioria desconhece os dilemas e as necessidades na escola básica, cabendo investir mais na experiência profissional dos professores-cursistas, para que seu aprendizado repercuta nos contextos de ensino em que atuam
Vivências dos licenciandos em Química no Estágio: aproximações do campo de atuação
O presente estudo teve por objetivo investigar como as atividades vivenciadas nas disciplinas relacionadas ao componente curricular Estágio tem contribuído na formação inicial de professores deQuímica a partir da percepção dos licenciandos. Para tanto, os dados foram coletados em 12 Cursos de Licenciatura em Química de Instituições de Ensino Superior públicas, localizadas em cinco Estados daRegião Norte. Participaram da pesquisa 36 licenciandos formandos e/ou da primeira turma por meio de entrevista semiestruturada. Os resultados foram organizados para análise mediante a metodologia deAnálise do Conteúdo. Foi observado um total de onze categorias de atividades mencionadas pelos sujeitos da pesquisa. As mais frequentes nos relatos dos licenciandos foram observação de aulas eelaboração e execução de aulas teóricas e práticas. Também foram mencionadas, em poucos cursos, atividades que abordam aspectos para além da atividade docente em sala aula, como reflexão acerca doambiente escolar
A formação de formadores e a integração do computador na licenciatura de matemática
Acompanha CD-ROMOrientadora : Prof.ª Dr.ª Maria Tereza Carneiro SoaresCo-Orientadora : Prof.ª Dr.ª Suely SchererTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 21/12/2009Bibliografia: fls.188-199Resumo: O estudo procura identificar elementos a serem considerados em uma proposta de formação de formadores (professores de Licenciatura em Matemática) para integrar o uso do computador na formação dos futuros professores de Matemática. Para tanto, busca-se identificar as características de uma proposta curricular para um curso de Licenciatura em Matemática que integre o uso significativo do computador na formação dos futuros professores e o que influencia o uso que esses formadores fazem do computador nos processos de ensino e de aprendizagem. O trabalho está fundamentado na abordagem onstrucionista, nos estágios do uso do computador, nos conhecimentos necessários aos professores e na abordagem experiencial. A revisão bibliográfica possibilitou que fossem definidas algumas características de um currículo de Licenciatura em Matemática que integre o uso do computador, como o primeiro elemento a ser considerado numa proposta de formação de formadores de futuros professores. Realizou-se a coleta de dados, por meio de três instrumentos: questionário, questionário por ramificações e autobiografia. Os dados foram obtidos via internet de 23 (vinte e três) professores de cursos de Licenciatura em atemática de universidades públicas paranaenses. A análise dos dados de natureza quantitativa e qualitativa levou à verificação da hipótese de que os professores da Licenciatura em Matemática fazem iferentes usos do computador, tanto pela identificação de que os formadores estão em diferentes estágios de uso, como pela frequência e finalidades com que usam o computador, sendo este um segundo elemento a ser considerado na elaboração de uma proposta de formação dos formadores para a integração do computador na formação inicial dos professores de Matemática. A análise também permitiu a identificação de outros elementos: considerar o domínio que esses formadores têm dos conhecimentos envolvidos no uso do computador em processos de ensino e aprendizagem; oferecer aos formadores, experiências que possibilitem a descoberta de outras potencialidades do computador, no que se refere ao seu uso em processos de ensino e aprendizagem; permitir o desenvolvimento de estratégias e soluções possíveis para contornar condições adversas e não ideais para o uso do computador, e a abordagem de temas relacionados às preocupações e necessidades de formação dos professores geradas pelo uso do computador.Abstract: This study aims to identify elements that will be considered in a proposal of mentor formation (Mathematics Degree professors) to integrate the use of the computer into the formation of future math eachers. To do so, this investigation seeks identify the characteristics of a curriculum proposal in a Mathematics Degree course integrating in a significative way the current use of the computer in the teaching and learning processes and what influences this procedure. This work is based on the constructionist approach, on the utilization level of computer using, on the necessary knowledge of the teachers and on the experiential approach. The bibliographical review made some definitions possible concerning the teaching curriculum in Mathematics Degree that integrate the use of the computer, as the first element being considered in a development proposal. The data was collected, by 3 instruments: questionnaire, branch questionnaire and autobiography. The data was obtained by internet from 23 (twenty- three) professors from Mathematics course of public universities from Paraná. The data analysis of quantitative and qualitative nature led to the hypothesis that the mathematics professors make different uses of the computer, not only by identifying that the professors are in different levels of use, but also how often they use the computer and why, this being a second element to be considered in the elaboration of a proposal of mentor formation to the integration of the computer in the initial development of mathematics teachers. It was also possible the identification of other elements: taking into consideration the professors mastery on computer knowledge involved in the teaching and learning processes; offering the professors experiences that make possible the discovery of other computer potentialities related to its use in teaching and learning; make possible the
development of strategies and possible solutions for the professors preparation to face adverse and not ideal conditions to their work; and the approach of themes related to the preoccupations and development needs created by the use of the computer
Formação de professores de física na percepção dos licenciandos : um estudo no IFPI - Campus Oeiras
Orientadora: Profa. Dra. Ivanilda HigaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 28/09/2023Inclui referênciasResumo: A presente pesquisa, de natureza qualitativa, tem por objetivo principal investigar a percepção dos licenciandos sobre o processo de formação de professores (as) de Física do Instituto Federal do Piauí (IFPI) - Campus Oeiras à luz das perspectivas de racionalidades formativas. Dessa forma temos como objetivos específicos: i) Analisar a percepção dos licenciandos sobre a formação para docência do Curso de Licenciatura em Física do IFPI; ii) Identificar elementos das perspectivas de racionalidades formativas na formação de professores de Física no IFPI - Oeiras, a partir da percepção dos licenciandos sobre o curso e sobre sua formação; iii) Conhecer os aspectos que influenciaram a escolha do curso de Licenciatura em Física pelos licenciandos. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma do Curso de Licenciatura em Física do IFPI - Campus - Oeiras, com oito licenciandos do Módulo VIII, a partir de entrevistas semiestruturadas. O método utilizado nas análises das entrevistas foi a análise de conteúdo (Bardin, 2011). Foram organizados seis eixos de análise: a) perfil dos Licenciandos: trajetória pessoal e escolar e processo de escolha pela licenciatura; b) experiência com a docência no contexto formativo; c) percepções dos licenciandos acerca do curso; d) a perspectiva dos licenciandos sobre a formação do professor de física; e) perspectivas sobre o papel da escola, da disciplina e do professor de física; f) docência no ensino de física a partir da percepção dos Licenciandos. Observamos que a perspectiva de racionalidade formativa com mais elementos e características apontadas pelos licenciandos entrevistados sobre seu processo de formação baseia-se na perspectiva da racionalidade prática. Acreditamos que a pesquisa realizada apresenta contribuições para o campo da formação de professores, mais especificamente sobre formação de professores de Física, por trazer reflexões voltadas para diversos aspectos da formação docente e sobre as perspectivas formativas que se encontram presentes nessa formação. Tendo em vista as contribuições que as reflexões sobre as racionalidades têm na formação docente, defendemos que se faz necessário cada vez mais uma formação docente que contribua para o desenvolvimento de sujeitos mais críticos que possam agir em meio à sociedade a fim de promover melhorias entre seus pares, pois acreditamos que a educação/formação tenha esse papel transformador para e com a sociedade.Abstract: The present research, of a qualitative nature, has the main objective of investigating the perception of undergraduate students about the process of training Physics teachers at the Federal Institute of Piauí (IFPI) - Campus Oeiras in light of the perspectives of training rationalities. In this way, we have the following specific objectives: i) Analyze the perception of undergraduate students about training for teaching the Physics Degree Course at IFPI; ii) Identify elements of the perspectives of training rationalities in the training of Physics teachers at IFPI - Oeiras, based on the perception of undergraduate students about the course and their training; iii) Know the aspects that influenced the choice of the Physics degree course by undergraduate students. The research was developed in a class of the Physics Degree Course at IFPI - Campus - Oeiras, with eight Module VIII graduates, based on semi-structured interviews. The method used in the analysis of the interviews was content analysis (Bardin, 2011). Six axes of analysis were organized: a) profile of graduates: personal and academic trajectory and process of choosing the degree; b) experience with teaching in the training context; c) undergraduate students’ perceptions about the course; d) the perspective of undergraduate students on physics teacher training; e) perspectives on the role of the school, the subject and the physics teacher; f) teaching in physics teaching from the perception of Undergraduates. We observed that the perspective of training rationality with more elements and characteristics pointed out by the graduate students interviewed about their training process is based on the perspective of practical rationality. We believe that the research carried out presents contributions to the field of teacher training, more specifically on the training of Physics teachers, by bringing reflections focused on different aspects of teacher training and on the training perspectives that are present in this training. In view of the contributions that reflections on rationalities have in teacher training, we argue that it is increasingly necessary to provide teacher training that contributes to the development of more critical subjects who can act within society in order to promote improvements among their peers. peers, as we believe that education/training has this transformative role for and with society
Educação a distância na ótica discente : a análise dos discursos de estudantes de licenciaturas em Física e Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá
Given the expansion of distance education and the importance that this modality presupposes to facilitate access to public Higher Education through the program Open University of Brazil, this research aims to find answers to your research question: what do the revealing speeches of senior undergraduate students of the courses in Physics and Pedagogy of the State University of Maringá - PR, on the modality of distance education and more specifically, on the constituent elements of each course? To do it so, twenty six undergraduate students answered a questionnaire and gave interviews that were included on the theory of discourse analysis of the French line. From the discourses, many specific directions to the DL emanated, as well as the expectations and needs of the students about the course they chose, how students organize themselves to study, managing time and space for it, what do they think about the methodology employed in the distance modality, how do they use the resources available for learning, such as: printed books, Video lessons, Web Conference and Virtual Learning Environment - Moodle and interaction between students, distance and face-to-face tutors, and classmates. The strong influence of "images", built throughout the History of classroom schooling, being this particular one the parameter to the testimonies; to the existing differences amongst students of distance learning courses of Physics and Pedagogy, the difficulties in the area of Mathematics and the use of scientific language as a barrier to the learning process in Higher Education; the inflexibility of syllabus and schedules negatively influencing the learning of academics; the resistance and limited use of ICT as mediators of the teaching and learning process and the importance of the actions of tutors and study groups organized among students themselves for effective learning.Diante da expansão da Educação a Distância e da importância que essa modalidade assume ao viabilizar o acesso à Educação Superior pública, por meio do Programa Universidade Aberta do Brasil, esta pesquisa se propõe a buscar respostas à sua questão norteadora: o que revelam os discursos de estudantes veteranos dos cursos de licenciatura em Pedagogia e em Física da Universidade Estadual de Maringá ? PR, a respeito da modalidade de Educação a Distância e, mais especificamente, dos elementos constitutivos de cada curso? Para tanto, vinte e seis acadêmicos responderam a um questionário e concederam entrevistas, que foram compreendidas segundo a teoria da Análise do Discurso de linha francesa. Dos discursos, emanaram muitos sentidos específicos à EaD, bem como expectativas e necessidades dos estudantes em relação ao curso que escolheram: o modo como os alunos se organizam para estudar, administrando o tempo e o espaço para isso; o que pensam acerca da metodologia empregada na modalidade a distância; como utilizam os recursos disponibilizados à aprendizagem, tais como: livro impresso, videoaulas, webconferências e Ambiente Virtual de Aprendizagem ? Moodle; a interação entre alunos, tutores presenciais e a distância e os colegas de curso. Do resultado das análises, destacam-se: a forte influência das ?imagens? construídas ao longo da história pela escolarização na modalidade presencial, as quais são o parâmetro para os depoimentos; as diferenças existentes entre os estudantes de Física e de Pedagogia da EaD; as dificuldades na área de Matemática e do uso da linguagem científica como obstáculos à aprendizagem na Educação Superior; a inflexibilidade de currículos e de cronogramas influenciando negativamente a aprendizagem dos acadêmicos; as resistências e o uso limitado das TIC como mediadores do processo de ensino e de aprendizagem; e, a importância da ação dos tutores e dos grupos de estudos organizados entre os estudantes para a eficácia da aprendizagem.232
Formação docente: práticas formativas no contexto da educação de jovens e adultos
This work is limited to the theme of youth and adult education, especially about the teaching practice of mathematics teachers who work in this modality of education. Based on Tardif's (2002) perspective on teachers' knowledge, the goal of this research was to analyze the pedagogical practices involving the conceptual, pedagogical, and psycho-pedagogical competencies of the supervisors of the Supervised Internship in the Youth and Adult Education (EJA), Elementary and High School, Mathematics Degree course of the Institute of Exact and Natural Sciences of Pontal (ICENP) at (UFU), for the teaching of Mathematics. The Comparative Education Methodology was used, which, according to Caballero et al. (2016), is defined as an observation, or study, from two objects, phenomena, and/or occurrences, identifying similarities and differences, in order to compare them. For the discussion of this study, three axes were chosen for the analysis, which were: the curricular proposal for the development of the practices in the Supervised Internship, which discusses the lack of a curriculum for EJA; the context of the professional training scenario, presenting and questioning aspects of the professional training of the teachers in question; and teaching Knowledge in the professional career, reflecting on the teaching practices of these professionals, articulating them with the categories of professional and disciplinary teaching knowledge developed by Tardif (2002). Therefore, we concluded that, even though the educational practices were far from what the trainees had expected for EJA teaching, these practices contributed to promoting reflections on the type of teaching each student would like to develop in their future teaching work.UFU - Universidade Federal de UberlândiaTrabalho de Conclusão de Curso (Graduação)Este trabalho circunscreve-se à temática educação de jovens e adultos, sobretudo, acerca da prática de ensino de professores de Matemática que atuam nesse segmento de ensino. Ancorado na perspectiva de Tardif (2002) sobre os saberes docentes, o objetivo da pesquisa foi analisar as práticas pedagógicas envolvendo as competências conceituais, pedagógicas e psicopedagógicas dos supervisores do Estágio Supervisionado no segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Ensino Fundamental e Ensino Médio, do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal (ICENP) da (UFU), para o ensino da Matemática. Utilizou-se a Metodologia da Educação Comparada, a qual, segundo Caballero et al. (2016), é definida como observação, ou estudo, a partir de dois objetos, fenômenos e/ou ocorrências, identificando semelhanças e diferenças, com a finalidade de compará-las. Para a discussão deste estudo, elegeu-se três eixos para a análise, os quais foram: proposta curricular para o desenvolvimento das práticas no Estágio Supervisionado, e que se discute a ausência de um currículo para a EJA; o contexto do cenário de formação profissional, apresentando e problematizando aspectos da formação profissional dos professores em questão; e Saberes docentes na carreira profissional, refletindo sobre as práticas de ensino desses profissionais, articulando-os às categorias de saberes docentes profissionais e disciplinares elaboradas por Tardif (2002). Diante disso, concluímos que, mesmo havendo práticas educativas que se distanciaram do que os estagiários tinham como expectativa para o ensino da EJA, tais práticas, de algum modo, corroboraram para promover reflexões sobre o tipo de ensino que cada discente se proporá a desenvolver em sua atuação docente futura
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