Elaboração de recursos educacionais acessíveis: conhecimentos e práticas de profissionais da EAD

Abstract

This study investigated the knowledge and practices of 21 developers of digital educational resources (DERs) at the Open University of the Unified Health System of the Federal University of Maranhão for people with hearing loss/deafness. An online questionnaire was used to collect sociodemographic data and information on knowledge and application of accessibility criteria. Most of the professionals were aware of the general accessibility criteria for producing EDRs, but not the specific guidelines for these resources. They knew that the lack of a window for translation into Libras compromises comprehension and that, in videos, the translation box should be in the bottom right-hand corner of the screen. They also recognized that the absence of subtitles in videos hinders comprehension. The majority did not use automatic validators. The results show a broad knowledge of accessibility criteria, a commitment to accessibility and inclusion practices, and the need for ongoing training in the area.Este estudo investigou os conhecimentos e práticas de 21 elaboradores de recursos educacionais digitais (REDs), da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde da Universidade Federal do Maranhão, para pessoas com deficiência auditiva/surdez. Utilizou-se questionário on-line para a coleta de dados sociodemográficos e informações sobre o conhecimento e aplicação de critérios de acessibilidade. A maioria dos profissionais conhecia os critérios gerais de acessibilidade para produção de REDs, mas não as diretrizes específicas para esses recursos. Eles sabiam que a falta de uma janela para tradução em Libras compromete a compreensão e que, em vídeos, o quadro de tradução deve estar no canto inferior direito da tela. Também reconheciam que a ausência de legendas em vídeos dificulta a compreensão. A maioria não utilizava validadores automáticos. Os resultados evidenciam um amplo conhecimento dos critérios de acessibilidade, comprometimento com práticas de acessibilidade e inclusão, e a necessidade de capacitação permanente na área