The use of tools in vocational education: Teacher-student interaction in vocational subject teaching

Abstract

The article is about the various ways tools can be used in the interactions between teacher and students during workshop sessions in vocational education. Through video observations in classrooms, we investigate how tools are used as objects of learning in four technical vocational programs. The theoretical foundation of the study is the variation theory of learning. In the video-recorded lessons, situations where tools have been foregrounded in the interaction between students and teachers have been categorised in relation to the research question: In what different ways is the use of tools foregrounded as an object of learning in vocational workshop teaching? The result points to four categories about 1) finding any object to solve a task, 2) contributing to the understanding of using a specific tool for a specific task, 3) understanding the complexity of using tools to solve a task and 4) creating and recreating a tool to complete a task. Theconclusion is that there are different kinds of learning content and abilities related to tools which can be understood in the enacted vocational workshop teaching. Our study shows that tools are dynamic, created, and shaped in various contexts, and the use of tools as an object of learning often spontaneously, in different teaching situations and interactions between teachers and students. The vocational students get different opportunities to learn to use tools in different ways in here-and-now situations based on the requirements of the vocational work.Artikeln handlar om hur verktyg på olika sätt framträder som undervisningsinnehåll i yrkesämnesundervisningen. Fokus ligger på den interaktion som sker mellan lärare och elever i skolans verkstäder och workshopar inom yrkesutbildningen.Genom videodokumenterade klassrumsobservationer undersöker vi hur verktyg används som ett lärandeobjekt i samspelet mellan yrkeslärare och elever. Den teoretiska grunden för studien är variationsteorin. Detta ramverk används för att förstå det insamlade materialet av videoinspelade lektioner från fyra tekniska yrkesprogram där verktyg är i förgrunden i samspelet mellan elever och lärare kategoriserats i relation till forskningsfrågan: På vilka olika sätt framträder användning av verktyg som ett lärandeobjekt då de hamnar i förgrunden som innehåll i yrkesämnesundervisningen? Resultatet visar på fyra kategorier som handlar om att använda och förstå verktyg och objekt för att lösa uppgifter i omedelbara situationer. Kategorierna handlar om att 1) hitta och använda tillgängliga objekt, 2) förstå hur specifika verktyg används, 3) hantera komplexiteten i verktygsanvändning och 4) skapa eller modifiera verktyg för att lösa problem. Slutsatsen är att det finns olika typer av innehåll och förmågor relaterade till verktyg som används i yrkesämnesundervisningen i skolans verkstäder och workshopar. Vår studie visar att verktyg är dynamiska, skapade och formade i olika sammanhang. Användningen av verktyg som ett lärandeobjekt sker i olika undervisningssituationer och interaktioner mellan lärare och elever. Yrkeseleverna får olika möjligheter att lära sig använda dem på olika sätt i här och nu-situationer utifrån de situationer som uppstår i yrkesämnesundervisningen.Artikeln handlar om hur användning av verktyg framträder på olika sätt i samspelet mellan lärare och elever i yrkesämnesundervisningen som den sker i skolans verkstäder och workshopar inom yrkesutbildningen. Den teoretiska utgångspunkten för studien är CAVTA (Conversation Analysis and Variation Theory Approach) och analysen bygger på videoinspelade lektioner från fyra tekniska yrkesprogram: VVS- och fastighetsprogrammet, Bygg- och anläggningsprogrammet, El- och energiprogrammet, samt Hantverksprogrammet med inriktning på frisör, barberare och hår- och makeupstylist. I analysen av de videoinspelade lektionerna har situationer där verktyg är i förgrunden i samspelet mellan elever och lärare kategoriserats i relation till forskningsfrågan: På vilka olika sätt framträder användningen av verktyg som det innehåll som är i förgrunden i yrkesämnessundervisningen? Resultatet visar på fyra framträdande kategorier: 1) Hitta vilket objekt som helst för att lösa en uppgift i här och nu-situationer. 2) Bidra till förståelsen av att använda ett specifikt verktyg för en specifik uppgift i här och nu-situationer. 3) Förstå komplexiteten i att använda verktyg för att lösa en uppgift i här och nu-situationer. 4) Konstruera och rekonstruera ett verktyg för att slutföra en uppgift i här och nu-situationer där ett verktyg kan skapas eller återskapas för att lösa ett problem. Slutsatsen är att det finns olika typer av innehåll och förmågor relaterade till verktyg som framträder i yrkesämnesundervisningen i skolans verkstäder och workshopar. Yrkeseleverna får olika möjligheter att lära sig använda verktyg på olika sätt i här och nu-situationer utifrån de situationer som uppstår i yrkesämnesundervisningen