O conhecimento pedagógico : um estudo com docentes de graduação dos cursos de tecnologia de duas instituições de ensino superior do Estado de São Paulo no Brasil

Abstract

Dissertação de mestrado, Educação (Área de especialização em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2022Esta dissertação trata do conhecimento pedagógico de docentes de cursos de tecnologia em instituições de ensino superior. Contextualiza-se o histórico da profissão, enfatizando a importância dos conhecimentos e saberes pedagógicos, sua relação com a formação de professores e com o entendimento dessa carreira. A pesquisa de campo coletou o perfil e os saberes pedagógicos dos docentes do ensino superior atuantes em cursos de formação na área de tecnologia em duas instituições do estado de São Paulo, no Brasil, através de um questionário online. Partiu-se de uma interrogação mais genérica, sobre quem são, o que fazem, o que pensam sobre o desenvolvimento profissional, para indagar sobre suas vivências e experiências em formação continuada e em conhecimento pedagógico. Os resultados mostraram que os professores não possuem formação pedagógica no início da sua carreira docente, e que a entrada para a docência vem através dos seus conhecimentos técnicos, fomentados pelo reconhecimento do mercado de trabalho. Esses profissionais reconhecem a importância do conhecimento pedagógico para uma melhor qualidade das suas aulas, mas realizam poucas ações para adquiri-lo, já que o tempo e custo de investimento acabam se comparando com as qualificações técnicas, estas julgadas como mais relevantes para suas carreiras. Tais constatações permitem elucidar o reconhecimento do papel dos saberes pedagógicos nas instituições de ensino superior selecionadas, sobretudo nos cursos da área de tecnologias, e infere que esse cenário pode dificultar o processo de ensino-aprendizagem com qualidade. Ainda, entende-se que o desenvolvimento profissional docente através de formação pedagógica, com a ampliação da responsabilidade das Instituições, nesse domínio, é relevante para a melhoria do processo educacional no ensino superior brasileiro.This dissertation problematizes the pedagogical knowledge of teachers of technology courses in institutions of higher education. It contextualizes the professions history, emphasizing the importance of the pedagogical knowledge and expertise, its relationship with teacher education and with the understanding of this career. The field research collected the profile and pedagogical knowledge of higher education teachers working in training courses in the area of technology in two institutions in the state of São Paulo, Brazil, through an online questionnaire. Has started with a more general questioning about who they are, what they do, and what they think about professional development, to ask about their experiences in continuing education and about their pedagogical knowledge. The results showed that teachers do not have pedagogical training at the beginning of their teaching careers, and that their entry into teaching comes through their technical knowledge, fostered by the recognition of the labor market. These professionals recognize the importance of pedagogical knowledge for a better quality of their classes, but they take few actions to acquire it, since the time and cost of investment end up being similar to technical qualifications, judged as more relevant for their careers. Such findings allow us to elucidate the recognition of the role of pedagogical knowledge in the selected institutions of Higher Education, especially in the courses of the technology area, and infers that this scenario can hinder the quality of the teaching-learning process. Still, it is understood that the professional development of teachers through pedagogical training, with the expansion of the responsibility of institutions in this domain, is relevant for the improvement of the educational process in brazilian higher education

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Universidade de Lisboa: Repositório.UL

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Last time updated on 23/08/2022

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