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Igualdad de género en las enseñanzas no universitarias en España: Un estudio descriptivo (1999-2013)

By Irene Campos-García

Abstract

Since the mid-19th century, education has been the sector that women have been using to access to the job market, resulting, since then, in a feminization of the educational profession in Spain. Large political, cultural, social and economic processes has allowed women to access to higher education in a massive way and a gradual expansion of teachers (women) from primary education to all levels of teaching. However, in spite of the high rates of feminization in that profession, there still are gender differences as those seen in the reduction of women as the educational level increases and those seen in the lack of women in positions of power, inter alia. This work puts an emphasis on the descriptive analysis of the composition of the faculty according to gender and its relation with the levels and teaching delivered, the ownership of the centre, the staff, age, the allotted time and other variables referred to the performance of the profession as the motivation or the job satisfaction. The conclusión is that, referred to the Non-University Common Education during the 1999-2013 period (there are only data available for that period), we found significative gender differences which allow us to define some initiatives to reduce the gender inequalities, increase the number of men in the profession and progress to equal opportunities for women in direction positions. Finally, this study tries to be the starting point for further empirical studies about how the composition of the teaching stuff by gender affects the academic results of the students.Desde mediados del siglo XIX, la enseñanza ha sido el sector que la mujer ha utilizado para entrar en el mercado de trabajo, produciéndose, a partir de entonces, una feminización de la profesión docente en España. Numerosos procesos políticos, socioeconómicos y culturales han permitido el acceso masivo de la mujer a la enseñanza superior y una paulatina expansión de profesoras desde la enseñanza primaria a todos los niveles del profesorado. Sin embargo, pese a los altos índices de feminización de la profesión, aún existen diferencias de género que se evidencian en la disminución de su presencia a medida que aumenta el nivel educativo y en los cargos de poder de las instituciones educativas, entre otras. Este trabajo pone el énfasis en el análisis descriptivo de la composición del profesorado según el género y su relación con los niveles y enseñanzas impartidas, la titularidad del centro, los equipos directivos, la edad, la dedicación horaria y otras variables referidas al desempeño de la profesión como la motivación o la satisfacción laboral. Se concluye que, para las Enseñanzas de Régimen General No Universitarias en el periodo 1999-2013 para el que existen datos disponibles, se encuentran diferencias por sexo significativas que permiten concretar algunas iniciativas para reducir las desigualdades de género, incrementar el número de varones en la profesión y avanzar hacia la equiparación de oportunidades en la participación femenina en los puestos de dirección. Por último, este estudio se propone como punto de partida para un trabajo empírico posterior acerca del efecto de la composición del profesorado atendiendo al género sobre los resultados académicos del alumnado

Topics: Equality; gender; teacher; feminization, Ciencias Sociales > Educación, Igualdad, Género, Docente, Feminización, Profesores/as.
Publisher: Ediciones Complutense
Year: 2017
DOI identifier: 10.5209/RCED.51000
OAI identifier: oai:revistas.ucm.es:article/51000

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