Enseñar Historia de la Arquitectura en el siglo XXI: Diagnósticos y desfíos

Abstract

Los docentes de la asignatura Historia de la Arquitectura III de la FAU – UNT, cuyo lapso temporal abarca los siglos XIX, XX y XXI, nos planteamos continuamente cual es el modo más “eficiente” de enseñar que garantice un mejor aprendizaje por parte de los alumnos, en un proceso de formación profesional. El perfil del alumno universitario cambió en los últimos años y se ponen en duda los modos tradicionales de enseñar, a la vez que nos demanda la necesidad de repensar los contenidos de la materia y la didáctica a emplear para formar a estudiantes que ya son nativos digitales. El presente trabajo, surgido de los seminarios internos que la cátedra viene realizando, se propone establecer un diagnóstico de la situación actual y elaborar una propuesta didáctica dentro de los objetivos de la materia. Se trabajó con el análisis de fuentes primarias como las encuestas realizadas al inicio y al final del cursado, resultados de exámenes, cuestionarios de opinión y autoevaluación docente, a las que se agregaron diversos trabajos previos de reflexión sobre contenidos. Como hipótesis se plantea que los alumnos, cuyo perfil se encuadra en la denominada “Generación Z” (caracterizada por el acceso instantáneo a la información, la construcción de un saber fragmentado y limitada capacidad para la reflexión), requieren un proceso de aprendizaje diseñado en función de su forma de aprehender el conocimiento, de modo que el estudiante aproveche sus capacidades y el potencial que brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El planteo hipotético conduce a una dicotomía entre dos modelos didácticos extremos: el modelo tradicional (enciclopédico, orientado a la acumulación de datos) y el de la instrumentación práctica (orientado al desarrollo de destrezas). Creemos que se debe lograr una posición intermedia, que posibilite la adquisición de una cultura arquitectónica como base del conocimiento disciplinar a la vez que forme en criterios y valores propios como sustento de las decisiones profesionales.As Teachers of the subject History of the Architecture III at the FAU - UNT, whose period comprises the nineteenth and twentieth centuries, we continually wonder which is the most "efficient" way of teaching that ensures a better students learning in a professional training process. The student’s profile has changed during the last years and this fact questions the traditional ways of teaching so we have to rethink the contents of the subject and the didactics to be employed in order to educate digital native students. The aim of this work -emerged of internal seminars that the group of teachers has been doing- is to make a diagnosis of the current situation and to develop a didactic proposal within the objectives of the subject. We have worked with the analysis of the primary sources like the surveys made at the beginning and at end of the course, test results, feedback questionnaires, teaching self-evaluations, and reflections upon content, etc. As a hypothesis we think that the current students´ profile, called "Z generation", (characterized by instant access to information, the construction of a fragmented knowledge and limited capacity for reflection) requires a learning process designed upon their way of apprehending knowledge so that the students could take advantage of their capabilities and of the potential offered by ICT (information and communication technologies) This position leads to a dichotomy between two extreme didactic models: the traditional model (encyclopaedic, oriented to data accumulation) and the practical instrumentation (oriented to the skills development). We believe that we must achieve an intermediate position, which enables students the acquisition of an architectural culture as the basis of disciplinary knowledge while forming on criteria and values as the basis of the professional decisions.Fill: Susana Villavicencio, FAU-UNT, Tucumán, Argentin

Similar works

Full text

thumbnail-image

Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario

redirect
Last time updated on 21/07/2017

Having an issue?

Is data on this page outdated, violates copyrights or anything else? Report the problem now and we will take corresponding actions after reviewing your request.