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Avalia????o: tecendo um caminhar mediador

By Alessandra Lopes de Santana, Ana Paula Moraes Alves, Cremildes de Afonseca e Silva and Cristiane da Costa Carritilha

Abstract

A educa????o permeia todo acesso de informa????es que possibilitam o desenvolvimento humano, promovendo a constru????o do conhecimento desenvolvendo suas capacidades intelectuais, habilidades e compet??ncias. Neste contexto, a avalia????o est?? centrada na aprendizagem do aluno, diagnosticando o que ele aprende e a qualidade de seu aprendizado. Segundo Haydt (1998): ???(...) a avalia????o ajuda o aluno a progredir na aprendizagem, e o professor a aperfei??oar sua pr??tica pedag??gica???. O presente trabalho tem como objetivo compreender a fun????o e as formas da avalia????o utilizadas pelo educador, no ??mbito pedag??gico, como instrumento de conhecimento das necessidades educacionais do aluno, auxiliando-os na constru????o dos seus saberes. A pesquisa desenvolvida teve uma abordagem qualitativa numa Escola da Rede Publica de Ensino Fundamental do Distrito Federal. Segundo Andr?? (2003): ???A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento???. Os sujeitos da pesquisa foram: o diretor, o professor regente e os alunos. Os instrumentos aplicados foram: a an??lise documental, a observa????o participante e a entrevista semi-estruturada. Os resultados foram referenciados atrav??s de tr??s categorias: a aprendizagem significativa, a media????o e a avalia????o. Na aprendizagem significativa, evidenciou-se positivamente que a escola contemplou o desenvolvimento do individuo; e um ponto negativo s??o os exerc??cios mecanizados com repeti????o de exemplos. Diante da media????o, conferiu-se que o docente facilitou a constru????o e a aquisi????o dos conhecimentos atrav??s da interven????o pedag??gica; mas como ponto negativo, a professora n??o gosta de interrup????es quando est?? explicando e na turma h?? muita indisciplina. A avalia????o foi norteada atrav??s de estrat??gias que permeiam o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social do sujeito; um ponto negativo que ficou evidenciado foi que em alguns momentos em que a professora utilizava a avalia????o para apenas medir o conhecimento. O trabalho docente dentro da escola ?? um trabalho participativo, mesmo sendo realizado em um grupo heterog??neo de professores, a postura adotada visa superar as vis??es fragmentadas de avalia????o. Conclu??mos a partir dos resultados que a professora ainda utiliza a avalia????o somativa, mas tamb??m tem outras estrat??gias de avaliar facilitando a constru????o do conhecimento do aluno. A media????o acontece em sala de aula apesar da indisciplina de alguns alunos interferindo no processo de aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa acontece de forma fragmentada, desvalorizando o contexto em que o aluno esta inserido mecanizando o ensino e o processo de constru????o do conhecimento. O fundamental ?? que professora e alunos juntos, reflitam sobre os erros transformando-os em uma situa????o de aprendizagem. Segundo Zabala (1998): ???o aluno necessita de incentivos e est??mulos???. Portanto, cabe a escola criar o espa??o propicio para constru????o dos saberes e forma????o do cidad??o, facilitando dessa forma a supera????o dos obst??culos, al??m da ruptura de paradigmas requerendo uma nova postura do educando, diante do processo de ensino aprendizagem, que favore??a a media????o promovendo ao educando condi????es de nova vis??o da avalia????o, subsidiando a tomada de decis??es do trabalho docente, desencadeando uma atitude reflexiva sobre teoria e pr??tica

Topics: aprendizagem significativa, media????o, avalia????o
Year: 2015
OAI identifier: oai:agregador.ibict.br.RI_UNICEUB:oai:localhost:235/6598
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