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A integraÃÃo da AmÃrica Latina expressa na educaÃÃo venezuelana dos governos ChÃvez: 1999-2009

By DÃbora Villetti Zuck

Abstract

Essa pesquisa teve como objeto de estudo entender como a categoria integraÃÃo da AmÃrica Latina se expressa na educaÃÃo escolar bolivariana da Venezuela, de 1999 a 2009. Objetivou identificar e analisar a referida categoria nos seguintes documentos oficiais: Escuelas Bolivarianas e DiseÃo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, e na base legal: a Ley OrgÃnica de EducaciÃn de 2009. O conceito de integraÃÃo da AmÃrica Latina està vinculado à histÃria da naÃÃo latino-americana, ao processo de independÃncia polÃtica do jugo espanhol e à histÃrica dependÃncia econÃmica da regiÃo. Duas orientaÃÃes antagÃnicas confrontam-se nesse processo integracionista: BolÃvar ou Monroe. O triunfo desta Ãltima categorizou a integraÃÃo como incorporaÃÃo e submissÃo, perdurando ao longo dos sÃculos XIX e XX. ApÃs a Segunda Guerra Mundial, como parte da recomposiÃÃo do capitalismo internacional, emergem vÃrios mecanismos integracionistas, inclusive na AmÃrica Latina. ALALC, ALADI, CARICOM, SELA, MERCOSUL, UNASUL, ALBA-TCP, sÃo alguns dos mecanismos forjados no Ãmbito do capitalismo dependente e perifÃrico. Mesmo assim, no entanto, no inÃcio do sÃculo XXI, a Venezuela recuperou o ideÃrio bolivariano da PÃtria Grande. A RevoluÃÃo Bolivariana liderada pelos governos ChÃvez recoloca, no cenÃrio da regiÃo, o legado que, atà entÃo, parecia "enterrado". Na base legal, a ConstituiÃÃo de 1999, e nos documentos oficiais, tais como: nos programas iniciais do governo, no PDES e no PPS, hà uma referÃncia à integraÃÃo latino-americana. Os mecanismos integracionistas aos quais a Venezuela està vinculada de formas diferentes â ALBA-TCP, UNASUL, MERCOSUL, CELAC e as relaÃÃes diplomÃticas com paÃses nÃo alinhados ao american dream of life â indicam que a integraÃÃo, concebida como cooperaÃÃo, solidariedade e complementaridade, tem sido um instrumento importante na luta anti-imperialista, anticapitalista, e num mundo pluripolar para a construÃÃo do Socialismo do SÃculo XXI, desde 2005. A escolha teÃrico-metodolÃgica deste trabalho permite afirmar que a educaÃÃo escolar nÃo tem um carÃter autÃnomo e nem mesmo hegemÃnico diante das relaÃÃes sociais existentes em que ela està "mergulhada". A partir da pesquisa bibliogrÃfica, documental e de campo se depreendeu que a educaÃÃo escolar bolivariana expressa a categoria integraÃÃo latino-americana nas orientaÃÃes filosÃficas do currÃculo, no carÃter das Escolas Bolivarianas, nos objetivos e conteÃdos curriculares do Liceu Bolivariano, na definiÃÃo do que à o Estado Docente e como uma das finalidades centrais na LOE/2009. Adquire essa categoria de anÃlise, nessa Lei OrgÃnica, uma importÃncia fundamental para a formaÃÃo do "homem novo" venezuelano, que, formado nessa orientaÃÃo de integraÃÃo latino-americana, poderà contribuir para a construÃÃo do Socialismo do SÃculo XXI. A integraÃÃo latino-americana, para a Venezuela, à uma estratÃgia diplomÃtica importante para a difusÃo desse socialismo. Uma nova prÃxis social e educacional, latino-americana e caribenha, pode, a partir dos marcos concretos desta latitude, da histÃria das naÃÃes latino-americanas e das lutas travadas atà hoje, cimentar uma revoluÃÃo genuÃna nos termos da "pequena humanidade".The study object of this research is to understand how the Latin-America integration category expresses itself on Bolivarian School education in Venezuela, from 1999 to 2009. Aimed to identify and analyze the referred category in the following official documents: Escuelas Bolivarianas and DiseÃo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, and also, on legal basis, the Ley OrgÃnica de EducaciÃn from 2009. The Latin America integration concept is tied to the history of the Latin-American nation, to the Spanish political independence process and to the historical economic dependence of the region. Two conflicting perspectives face each other in this integrationist process: BolÃvar or Monroe. Monroeâs triumph categorized the integration as incorporation and submission, and existed during the XIX and XX centuries. After World War II, as a part of the international capitalism recomposition, integration mechanisms emerge, including in Latin-America. ALALC, ALADI, CARICOM, SELA, MERCOSUR, UNASUR, ALBA-TCP are some of the spurious mechanisms in the context of dependent and peripheral capitalism. Even though, at the beginning of the XXI century, Venezuela recovered the Bolivian thinking of the Great Nation. The Bolivarian Revolution, headed by Chavezâs governments, puts back, in the regional scenario, the legacy which was considered ―buried‖ until that time. In the legal basis, in the 1999 Constitution, and in the official documents, such as: in the initial government programs, in the PDES and in the PPS, there is a reference to the Latin-American integration. The integration mechanisms which Venezuela is linked to, in different ways â ALBA-TCP, UNASUR, MERCOSUR, CELAC and the diplomatic relationships with American dream of life non-adapted countries â indicate that the integration, conceived as cooperation, solidarity and complementariness, has been an important tool in the anti-imperialist fight, in the anti-capitalist fight, and in a multipolar world to the XXI century Socialism construction, since 2005. The theoretical-methodological choice of this study allows stating that school education does not have a sovereign character, not even a hegemonic character, considering the social relationships on which education is inserted. From bibliographical, documental and field research, it was possible to perceive that bolivarian school education expresses the Latin-America integration category on philosophical orientations of the curriculum, on the character of Bolivarian Schools, in the objectives and curriculum contents of the Bolivarian Liceo, on the definition of Estado Docente and as one of the main purposes on LOE/2009. This analytical category, on this Organic Law, acquires a fundamental importance to the ―new man‖ venezuelan constitution that, when established on this Latin-American orientation, will be able to contribute to the XXI century Socialism construction. The Latin-American integration, for Venezuela, is an important diplomatic strategy to this new Socialism diffusion. A new social and educational praxis, which can be Latin-American and also Caribbean, might, from concrete marks of this latitude, from the history of Latin-American nations, from the battles fought so far, strengthen a genuine revolution on the ―small humanity‖ terms

Topics: EducaÃÃo Escolar Bolivariana da Venezuela, IntegraÃÃo da AmÃrica Latina, LOE/2009, Socialismo do SÃculo XXI, Bolivarian School Education in Venezuela, Latin-America Integration, LOE/2009, XXI Century Socialism, EDUCACAO, EDUCACAO
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Parana
Year: 2011
OAI identifier: oai:agregador.ibict.br.BDTD_UNIOESTE:oai:unioeste.br:789
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