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DIFFERENCES IN ONLINE STUDY BEHAVIOUR BETWEEN SUB-POPULATIONS OF MOOC LEARNERS

By Amy Woodgate, Hamish Macleod, Anne-Marie Scott and Jeff Haywood

Abstract

Se ha recogido información de los alumnos que han seguido 6 cursos MOOC, ofertados por segunda vez en 2013-14, en la plataforma Coursera de la Universidad de Edimburgo. Se manejaron dos fuentes de información para este estudio: encuestas voluntarias que respondieron los estudiantes con información sobre sí mismos y sus intenciones de estudio, y datos sobre los comportamientos del alumno, incluyendo el rendimiento en los cursos, recogidos en el software de la plataforma durante las entregas de tareas en el mismo MOOC. Se analizaron tres aspectos sobre las características y el comportamientos del alumno: si los estudiantes que realizaron el mismo MOOC dos veces, la segunda vez lo cursa mejor; si los estudiantes logran alcanzar las metas que indicaron que tenían antes de que comenzara el curso, en particular, la consecución de una Declaración de Logro (SoA), y si los alumnos que permanecieron en los MOOCs y ganaron SOAS manifiestan diferentes comportamientos con respecto al uso de las funciones online de la plataforma MOOC. Por el reducido número de alumnos que repiten MOOC, la mayoría procedieron de los que habían estado activos en su primera experiencia de estudio, y de los que no estuvieron activos en su primera experiencia, tampoco fueron activos en su segunda experiencia, lo que sugiere razones estructurales ante su falta de actividad. Solo un pequeño número de estudiantes que repitieron MOOC obtuvo un segundo SOA. Se dio una muy fuerte relación entre edad y la probabilidad de obtener un SOA, ya que los estudiantes más jóvenes manifiestan menos éxito en obtener un SOA como resultado. En relación al uso de herramientas en línea, además de ver vídeos, en los que los estudiantes que no alcanzaron un SOA eran similares a los que lo hicieron, los estudiantes que obtienen un SOA utilizan las herramientas en línea con más frecuencia, con un modo particular de lectura y participación en los foros en línea. Se exponen las implicaciones para el diseño y desarrollo de estos cursos

Topics: Education, L
Publisher: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Year: 2015
OAI identifier: oai:doaj.org/article:7359748dc37b4a2dbd8b813ae90b6fd6
Journal:
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