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Relatório de estágio em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

By Diana Alexandra Pereira da Silva

Abstract

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório incide sobre o período de prática pedagógica supervisionada, desenvolvido no contexto de educação pré-escolar, mais especificamente no Jardim-de-infância das Condominhas. O estágio teve como objetivo primordial promover o desenvolvimento das competências delineadas na Unidade Curricular Prática Pedagógica Supervisionada, com vista à construção dos saberes profissionais. No desenvolvimento da prática pedagógica, foram mobilizadas competências adquiridas em Unidades Curriculares do presente semestre e dos semestres passados, que integram o plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico e da Licenciatura em Educação Básica, de forma a desenvolver uma prática sustentada pelos pressupostos teóricos e legais considerados pertinentes. O desenvolvimento da prática foi ainda sustentado por uma metodologia de investigação-ação, potenciadora de uma prática investigativa e reflexiva, que se revelou crucial na construção dos saberes profissionais e na persecução das etapas do processo educativo. Importa ainda referir que se recorreu a um conjunto de estratégias formativas, tais como a elaboração do diário de formação, o trabalho em díade pedagógica, a utilização de guiões de pré-observação e narrativas colaborativas, que visaram auxiliar o desenvolvimento da prática. A prática pedagógica permitiu que a mestranda desenvolvesse competências ao nível das diferentes etapas do processo educativo – observação, planificação, ação, avaliação, comunicação e articulação –, bem como ao nível do trabalho em equipa. Possibilitou ainda que as crianças adquirissem e desenvolvessem competências nas diferentes áreas do saber, promovendo o desenvolvimento pessoal e social das mesmas. Deste modo, salienta-se a relevância que este período constitui na formação de educadores de infância, uma vez que o contexto pedagógico se revelou como um contexto privilegiado para a mobilização de competências, com vista à construção dos saberes profissionais e pessoais. Salienta-se ainda o facto de as competências mobilizadas no desenvolvimento da prática pedagógica acompanharem os formandos ao longo de toda a carreira docente, ou seja, este período constituiu o início da formação ao longo da vida.Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: This report covers the period of supervised teaching practice, developed in the context of pre-school education, specifically in the Garden-school of Condominhas. The training aimed to promote the development of essential skills outlined in the Course Unit, for the construction of professional knowledge. In the stage development, were mobilized skills acquired in Curricular Units of this semester and the semesters passed that integrate the curriculum of the Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of Basic Education and Bachelor in Elementary Education, in order to develop a practice supported by theoretical assumptions deemed appropriate. The development of the practice was also supported by a research-action methodology, a research practice-enhancing and reflective, which proved crucial in the construction of professional knowledge and in pursuit of the educational process steps. It should also be noted that the matter was referred to a set of strategies, such as the preparation of daily training, the educational work in dyads and the use of pre-observation scripts and collaborative narratives, aimed at assisting the development of practice. The pedagogical practice allowed the masters to develop skills in the different stages of the educational process - observation, planning, action, evaluation, communication and integration - as well as with teamwork. It also enabled the children to acquire and develop skills in different areas of knowledge, promoting their personal and social development. Therefore, we stress the importance that this period has for the training of kindergarten teachers, because the pedagogical context was revealed as a privileged context for the mobilization of expertise and for the construction of professional knowledge. It is important see that the powers mobilized in the pedagogical practice development keep up with the teaching career, namely, this period constitutes the initiation of the formation throughout life.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente relatório apresenta uma reflexão sobre as aprendizagens realizadas no âmbito do desenvolvimento da prática pedagógica na Educação Pré- Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). O objetivo primordial do estágio consistiu na promoção das competências delineadas na Unidade Curricular de Prática Pedagógica Supervisionada. No âmbito do desenvolvimento da prática, foram mobilizadas as competências adquiridas em Unidades Curriculares anteriores. Recorreu-se ainda a um conjunto de estratégias e instrumentos que auxiliaram o desenvolvimento da prática, nomeadamente, o trabalho em equipa pedagógica, a supervisão e a elaboração de narrativas individuais, colaborativas e de guiões de pré-observação. Além do já mencionado, importa referir a mobilização da metodologia de investigação-ação em todo o período de estágio, possibilitando a adoção de uma postura investigativa, crítica e reflexiva. Todas as estratégias referidas contribuíram para o desenvolvimento profissional e pessoal da formanda. O estágio revelou-se fulcral na mobilização de competências, com vista à construção dos saberes profissionais. Contudo, é necessário entender este período como o início da formação de professores e, por isso, é necessário que o desenvolvimento profissional se prolongue ao longo da carreira docente.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: This report aims to reflect on the development of pedagogical practice in the pre-school education and 1st Cycle of Basic Education. The primary goal of the internship was to promote the skills outlined in the guidelines of Supervised Teaching Practice. In the development of the teaching practice were mobilized and developed not only skills acquired in previous course units, but also a set of strategies and tools that helped the development of the practice, including teamwork, teaching, supervision, the construction of individual and collaborative narratives, and guidelines for observation. Besides the above, it should be noted the mobilization of the action-research methodology throughout the internship period, allowing the adoption of an investigative, critical and reflective attitude. All these strategies have contributed to the intern's professional and personal development. The internship was a decisive moment for mobilizing skills, aiming the construction of professional knowledge. However, it is necessary to understand this period as the beginning of teacher training and, therefore, it is necessary that the professional development extends throughout the teaching career

Topics: Educação pré-escolar, Educador de infância, Competências profissionais, Processo educativo, Cooperação, Preschool, Kindergarten teacher, Professional competences, Educational process, Cooperation, Educação, Investigação-ação, Prática pedagógica, Education, Action research, Teaching practice, Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Publisher: Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação
Year: 2013
OAI identifier: oai:recipp.ipp.pt:10400.22/8869

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