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Contextual interference: varying program and parameter in the acquisition of the motor skill volleyball serve

By Herbert Ugrino Witsch and Edison de Jesus Manoel

Abstract

Random variable practice (high contextual interference) has been seen as a facilitative factor of motor skill acquisition. However, two questions must merit researcher’s attention: a) what is manipulated during the variable practice (program or parameter) to cause interference in order to benefit learning?; and b) In what extent the contextual interference effect can be replicated in real teaching-learning situation with complex tasks? The present study investigated these two questions testing the effect of contextual interference on the acquisition of complex motor skills (volleyball serve) where tasks variation were defined according to program (different serves) and parameter (direction of serves). Four groups were formed according to the manipulated aspect and variable practice situation: block motor program (PMB), random motor program (PMR), block parameter (PAB) and random parameter (PAR). All subjects practiced 360 trials during eight sessions, followed by two transfer tests, one that required a new program (TT 1) and another that required a new parameter (TT 2), and on the next session the retention test. During the acquisition phase the groups showed different performance on the 2nd session, whilst the PAR group had a superior performance in regard the others performance. On TT 1, the PAR group had a great decrease in performance compared to its own in the 8th session, on the retention test all groups had a better performance compared to that of the 8th session of practice. The effect of contextual interference was not observed in the present study. This may be due to organizational factors in the conduction of the study. However, theory’s internal inconsistency cannot be ruled out as such problem may easily arise in a field experimentA prática variada randômica (alta interferência contextual) tem sido considerada um fator facilitador na aquisição de habilidades motoras. Contudo, duas questões merecem especial atenção: a) qual o efeito do que é manipulado (programa ou parâmetro) durante a prática variada?; b) em que medida o efeito da interferência contextual é replicado numa situação real de ensino-aprendizagem? O presente estudo investigou essas duas questões testando o efeito da interferência contextual na aquisição de habilidades motoras complexas (saque do voleibol), onde as variações da tarefa são definidas de acordo com o programa (diferentes tipos de saque), e parâmetros (direção do saque). Quatro grupos foram formados de acordo com o aspecto manipulado e o tipo de prática variada: programa motor por blocos (PMB), programa motor randômico (PMR), parâmetro por blocos (PAB) e parâmetro randômico (PAR). Todos os sujeitos realizaram 360 execuções durante oito sessões de prática, seguidas de dois testes de transferência, um que requeria um novo programa (TT 1) e outro um novo parâmetro (TT 2), e na sessão subsequente o teste de retenção. Houve diferença inter-grupos somente na 2a. sessão da fase de aquisição, com o grupo PAR apresentando desempenho superior aos demais. No TT 1, o grupo PAR teve uma queda significante no seu desempenho em relação à 8a. sessão, e no teste de retenção todos os grupos apresentaram desempenho significativamente superior em relação à 8a. sessão de prática. O efeito da interferência contextual não foi observado no presente estudo. Isso pode ter acontecido em virtude de problemas organizacionais na condução do estudo no campo. Entretanto, não se pode descartar uma provável inconsistência interna de teoria cuja manifestação é mais marcante numa situação real de ensino-aprendizage

Topics: Contextual interference, Motor program, Motor learning, Interferência contextual, Programa motor, Aprendizagem motora
Publisher: Universidade de São Paulo. Escola de Educação Física e Esporte
Year: 1999
OAI identifier: oai:revistas.usp.br:article/137869

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