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Representaciones sociales que tienen los diferentes actores del contexto educativo acerca de las necesidades educativas especiales en el marco de la educación inclusiva

By Judy Alejandra Espinal Villegas, Daniela Estefany Piedrahita Montoya and Eliza Stephanny Reyes Castro

Abstract

Inclusive education is an issue that has been gaining strength in recent years; Currently, there is a greater interest in learning about this, which is reflected in the present research, which aims to identify the Social Representations that the different actors of the educational context have about the Special Educational Needs within the framework of Inclusive Education in two institutions of the city of Medellín. This was based on a qualitative approach, based on a phenomenological study and the implementation of survey and testimony techniques and oral history, which allowed us to collect information to compare and analyze the results, allowing access to conclusions where inclusive education is not included. completely far from reality, it has been found that most of the actors belonging to an educational community demonstrate an attitude of welcome, active, solidarity, social commitment towards the inclusion of children with special educational needs, which day by day they attend the regular classrooms that open their doors to provide an equitable education in equal rights, a quality education, where everyone eliminates prejudices and negative attitudes, ready to attend to the special educational needs of each child from the possibilities of their position. Elements that lead to build a knowledge of social reality about SEN within the framework of Inclusive Education being the subject of interest in this researchLa educación inclusiva es un tema que ha ido tomando fuerza en los últimos años; actualmente se demuestra mayor interés por conocer sobre este tema reflejándose en la presente investigación con la que se pretende identificar cuáles son las representaciones sociales que tienen los diferentes actores del contexto educativo acerca de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el marco de la educación inclusiva en dos instituciones de la ciudad de Medellín. Esto a partir, de un enfoque cualitativo, basado en un estudio fenomenológico e implementando técnicas de encuesta y testimonio e historia oral las cuales permitieron recaudar información para contrastar y analizar los resultados, posibilitando el acceso a conclusiones donde se enmarca que la educación inclusiva no está del todo lejos de la realidad pues, se ha encontrado que la mayor parte de los actores pertenecientes a una comunidad educativa demuestran una actitud de acogida activa, de solidaridad, compromiso social hacia la inclusión de niños con NEE, que día a día asisten a las aulas regulares que abre sus puertas para brindar de forma equitativa en igualdad de derechos una educación de calidad, compartida donde todos eliminan prejuicios y actitudes negativas disponiéndose a atender desde las posibilidades de su cargo a las NEE de cada niño. Elementos que llevan a construir un conocimiento de la realidad social sobre las NEE en el marco de la Educación Inclusiva siendo el tema de interés en esta investigació

Topics: Necesidades educativas especiales, Sociedad, Aprendizaje, Corresponsabilidad, Representations, Special educational needs, Society, Inclusive education, learning, co-responsibility, Representaciones sociales, Educación inclusiva
Publisher: Medellín
Year: 2019
OAI identifier: oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/6890
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