Article thumbnail

A concepção de aprendizagem, o encaminhamento metodológico e a prática pedagógica na escola de tempo integral

By Maria do Carmo Souza Neto Schellin

Abstract

Orientadora: Profª Drª Verônica BrancoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2015Inclui referênciasLinha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humanoResumo: Este trabalho analisa a educação em tempo integral desenvolvida na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. O objetivo específico da pesquisa é levantar a concepção de Educação Integral e de aprendizagem dos profissionais que atuam nas escolas com esta oferta de ensino, bem como confrontá-la com o encaminhamento metodológico e a prática pedagógica desses profissionais. A base teórica emprega referenciais relativos à Educação Integral e à aprendizagem. Para a aprendizagem, buscaram-se subsídios na concepção piagetiana. A pesquisa de campo foi qualitativa de natureza exploratória. Os instrumentos de pesquisa utilizados com o objetivo de conhecer as concepções e verificar a convergência ou divergência entre o discurso e a prática pedagógica dos professores foram: entrevistas, análise dos planos de aula e observação das aulas. A aplicação dos instrumentos revelou desconhecimento e conflitos na visão de Educação Integral dos profissionais, pois, ao mesmo tempo que a viam como aquela que trabalha o todo do ser humano, consideravam também que ela ocorria somente no tempo ampliado. A concepção de Aprendizagem predominante entre os profissionais pesquisados foi a Empirista, presente no encaminhamento metodológico e na prática pedagógica reforçada pela visão de que uma metodologia diferenciada, com atividades prazerosas e instigadoras da reflexão deveria ser desenvolvida, preferencialmente, no contraturno. Assim, a pesquisa indica a necessidade de cursos de formação inicial e continuada que contemplem a temática Educação Integral, com a retomada da concepção de aprendizagem a partir da reflexão sobre a prática que já ocorre, para favorecer a compreensão de possíveis e necessários caminhos que qualifiquem a aprendizagem numa educação que se pretende Integral. Palavras-chave: Educação Integral. Aprendizagem. Encaminhamento Metodológico. Prática Pedagógica.Abstract: This paper analyses the project of Full-time Schooling developed at the Curitiba municipal school system. The specific purpose of the research is to determine the concept of Integral Education and Learning of the professionals who work at schools that offer this kind of program, as well as confronting it with the methodological approach and pedagogical practice of such professionals. The theoretical corpus is based on references to Integral Education and Learning. Concerning Learning, the Piaget concepts were used. The field research was qualitative, and of exploratory nature. The research techniques, with the purpose of exploring the concepts, and of verifying convergence or divergence between theory and practice, were: interviews, lesson plan analysis and class observation. Such techniques revealed lack of knowledge and conflicts in the view held by the professionals in terms of Integral Education, because even though they viewed it as an opportunity to work with human beings as a whole, they believe such model would only be effective in extended time. The dominant conception of Learning among the professionals subjected to this research was Empiricist, which was present both in the methodological approach and in the pedagogical practice, reinforced by the view that a differential methodology, with activities that are both pleasant and challenging in terms of reflection should be implemented primarily in the second turn of classes. Thus, the research indicates the need for training courses regarding Integral Education, aiming at recovering the concept of learning through reflections about the current practice, in order to facilitate the comprehension of possible and necessary paths that can improve learning in a model of schooling that is presumed integral. Key-words: Integral Education. Learning. Methodology Guidelines. Pedagogical Practice

Topics: Educação, Educação integral - Metodologia, Educação integral - Conhecimentos e aprendizagem, Escolas - Estudo e ensino, Pedagogia critica
Year: 2015
OAI identifier: oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/38145

Suggested articles


To submit an update or takedown request for this paper, please submit an Update/Correction/Removal Request.