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L'erreur et l'évaluation formatrice au service des apprentissages pour le cycle 3

By Joséphine Guyenot

Abstract

At school, the mistake is a part of the learning process. Through the setting up of different evaluations, the mistake becomes a tool at the learning’s disposal. On the one hand, the evaluation enables the teacher to be guided, and on the other hand it situates the pupils within the learning process. More particularly, formative assessment, located in the middle of a sequence, is a stage. The pupils correct themselves with the help of tools made available to them. This procedure enable the pupils to become aware of their own mistakes. We‘ve tried to understand how formative assessment could help the pupils make progress. Moreover, we‘ve wondered, in which extent, this approach could impact on the view that pupils had from the word “mistake”. As a prerequisite, we imagined that formative assessment combined with a file which would gather their progress, could make pupils get better. They would have a better vision of their mistakes. The figures of the study have revealed that the majority of the class pupils have reduced their number of mistakes in the given exercises. The participants have expressed a positive feeling when confronted to a mistake atthe beginning of the procedure. A questionnaire handed out one month later reinforced this feeling.L' erreur fait partie du processus d'apprentissage à l'école. A travers la mise en place de différentes évaluations, l'erreur devient un outil au service des apprentissages. Elle permet d'une part de guider l'enseignant et d'autre part aux élèves de se situer dans lors des processus d'apprentissage. Plus particulièrement, l'évaluation formatrice, située en milieu des apprentissages, est une étape qui permet aux élèves de s'auto-corriger à l'aide d'outils mis à disposition. Cette procédure va permettre aux élèves de se rendre compte de leurs erreurs. Nous avons cherché à savoir comment l'évaluation formatrice allait permettre aux élèves de progresser. De plus, nous nous sommes demandés dans quelle mesure la démarche allait avoir un impact sur la vision que se faisaient les élèves de l'erreur. Nous avons pris comme préalable que l'évaluation formatrice et la mise en place d'une pochette de progrès allait faire progresser les élèves, ils auront alors, une vision plus positive de leurs erreurs. Les données de l'étude nous ont montré qu'une majorité des élèves de classe a diminué son nombre d'erreurs dans les exercices. Les participants ont exprimer un ressenti positif face à l'erreur dès le début de la procédure. Un questionnaire un mois après le dispositif a permis de confirmer ce sentiment

Topics: Enseignement élémentaire, Outils pour progresser, Évaluation formatrice, Apprentissage, Erreur, Cycle 3, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
Publisher: HAL CCSD
Year: 2016
OAI identifier: oai:HAL:dumas-01428603v1
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