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植基於認知負荷理論之高職通訊電學課程設計與教學成效之研究

By 莊謙本

Abstract

[[abstract]]科技教學應隨著科技進步而有調整,特別在培養就業技能為主的技術職業教育領 域。近年來我國通訊科技已有相當的進步,唯在技職教育體系的通訊科目教學,仍然以 傳統的講述法教授內容繁多的「通訊科技」。特別是基層的高職教育,現行的課程綱要 並未考慮學生的接受度,因而造成學生學習負擔太重而避重就輕的學習。等到升入大學 或就業時,才發現基礎薄弱學習困難。我國電機電子同業公會對於通訊界「基層技術人 力」的素質,已認為會影響到將來「通訊服務」的品質。因此,我們亟需發展一種有效 的教材與教學法,以教導高科技科目。根據教育心理學家Sweller 的「認知負荷理論」, 認為學習成效與心理負荷有密切關係。負荷過重或太輕都不會有好的學習效果,因此教 材設計與教學都要給學生有最適負荷,才會有學習成就感。雖然「認知負荷理論」在歐、 美、澳等先進國家已有一些驗證,但大多在「語文」、「數學」等科目應用。對於資訊量 大的高科技科目,尚未見有應用實例。本研究基於改進技職教學的動機,擬以「認知負 荷理論」為機礎,針對高職「通訊電學」發展合用的教材與教學法,期盼能改善科技科 目的教學品質。

Topics: 通訊電學;認知負荷;教學品質;科技教學, [[classification]]53
Year: 2013
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/126564
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