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人文領導的理論體系及其在我國社會教育機構的應用

By [[author]]林振春, ZHEN-CHUN [[author]]LIN, 林振春 and ZHEN-CHUN LIN

Abstract

[[abstract]]本研究的目的有三:一、建構人文領導理論體系,二、了解我國社會教育機構的領導 特性,三、檢驗人文領導理論在社教機構的適用性和可行性。經由對東西人文思想內 涵的體認,在重視人的尊嚴和價值的信念下,重新檢視領導研究的理論和成果,找出 理論的主要內容;繼之以人文領導理論為思想指引,編製社教機構領導特性調查問卷 ,施之於台灣省新竹、彰化、台南、台東等四個地區的社會教育館和文化中心共八個 社教機構的116 名職員,以了解這些社教機構的領導特性,並且考驗人文領導模式的 確當性。 本研究的重要發現有二: 一、人文領導理論方面 其要點有八: 1.理論的要素是:領導者和部屬的人格特質情境變項,以及領導者和部屬的行為。 2.理論的核心是:領導者感受到的角色期待和自我平衡,以及部屬感受到角色期望和 自我平衡,因為這兩者是產領導行為和部屬行為的原動力。 3.理論的架構以領導者和部屬兩人直接面對的關係為主體。 4.領導者和部屬所感受到的角色期待和自我平衡,皆受其人格特質、情境變項以及雙 方行為的影響。 5.人格特質包括四項:人格屬性、動機和需求、能加、意向。 6.情境變項包括五項:個人的地位和權力、雙方期望和能力任務的性質、組織團隊的 特性、環境的壓力和支援。 7.領導行為分為三種層面:關懷行為、倡導行為和參與行為。 8.部屬行為依其對領導者支持的程度分為三種階層:遵守規定要求、努力求表現、效 忠於領導者。 二、社教機構領導特性調查 結果有七: 1.社教機構負責人較強調倡導行為,較忽略關懷行為。 2.社教機構職員對領導行為的三層面有甚高的期盼。 3.社教機構職員對領導行為的期望和實際的情形,只有近半數屬於最佳狀況,顯示負 責人只滿足半數職員的需求。 4.社教館的領導特性較文化中心為佳;在地區上,則以東區的領導特性為佳。 5.採用領導行為期望與實際的差異類型,可以有效分辨機構主管的圈內人和圈外人。 顯示人文領導理論的核心概念得到證實。 6.部屬對領導行為的感受變異很大,顯示領導者對不同部屬採取不同的領導行為,人 文領導理論的主體受到肯定。 7.部屬對領導行為的感受與領導效能間的聯結不強,顯示中介變項的存在,人文領導 理論模式獲得支持。 最後,本研究提出兩項建議: 一、在領導研究方面: 1.進一步使用領導行為期望差異類型,以研究領導者和部屬雙方的互動模式。 2.確立部屬行為在人類需求階梯上的定位,以期將部屬行為導向自我實現。 3.擴展人文領導模式的實證研究領域至一般教育和工商企業機構。 二、在社教機構領導方面 1.領導者應具有人文領導的信念,才能有效推展人文取向的社教措施。 2.領導者應經常部屬保持直接溝通,以建立雙方最佳的了解和互信。 3.領導者應重視部屬在機構內的生涯發展,以使個人成長能配合機構發展。 4.引發並重視部屬參與機構事務的意願,這是保證部屬成長的最佳作法。 5.領導者應定期接受領導能力訓練,以激勵自我不斷成長。

Topics: 人文領導, 領導行為, 教育, [[classification]]12
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/12655
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