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台北市國民小學教師輔導專業知能滿意度與角色認知及人格特質之研究

By [[author]]施柏生, BO-SHENG [[author]]SHI, 施柏生 and BO-SHENG SHI

Abstract

[[abstract]]本研究之目的在瞭解台北市國小教師以下數項:(一)性別、年齡、年資及教育背景 的分佈情形。(二)輔導專業知能滿意度情形。(三)輔導工作角色自我認知情形。 (四)教師人格特質與其對輔導工作的角色認知之間的關係。(五)歸納結果提供教 育行政機構,師專和國小等單位作改進,發展之參考。 本研究以首善地區之台北市為取樣範圍,採取分層比例取樣、研究工具為自編「台北 市國小教師輔導專業知能滿意度與角色認知之調查研究」之問卷和艾德華斯(EPPS) 個人興趣量表,問卷郵寄填答、量表現場測驗。兩者收回資料利用師大電算機以SPSS 進行統計分析。 本研究結果:(一)台北市國小教師男女比例縣殊,年齡大都界於二六至四○歲之間 ,年資平均分佈在二○年以下,教育背景有極顯著之差別。(二)國小教師對「特殊 教育之教材教法」及「測驗之使用與解釋」等方面的輔導知能感到不滿意。(三)一 般教師在「策劃與推展工作計劃」及「輔導諮商、技術」上較輔導人員更覺得缺乏此 類知能。(四)角色認知方面教師都認為「對正常兒童的教學」、「發掘問題」、「 樹立班風、校風」及「發展學生潛能」等為教師之重要職責。但在「統計測驗結果及 編寫報告」、「特殊教育工作」及「參與學校行政計劃」等不是教師重要職責。(五 )「攻擊性」與「自主性」愈高者愈否定輔導工作的重要性,而「慈愛性」和「成就 性」愈高者愈肯定輔導工作之重要性。

Topics: 台北市, 國民小學, 教師, 輔導專業知能滿意, 角色認知, 人格特質, 艾德華斯, 教育, SPSS, TAIPEI, PRIMARY-SCHOOL, TEACHER, EPPS, [[classification]]12
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/12544
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