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台北市縣國中階段青少年的情緒特徵

By [[author]]王淑俐, SHU-LI [[author]]WANG, 王淑俐 and SHU-LI WANG

Abstract

[[abstract]]「情緒」是與生俱來的,兼具身心兩方面的特質,包括心理感受、生理變化、認知過 程及行為反應等方面。情緒隨著身心方面的發展而發展,從基本情緒發展出複雜情緒 ,並經由認知和社會化過程,對刺激和反應也逐漸變化。到情緒的反應方式符合社會 期許時,稱為成熟。因此在情緒發展的過程中,就有賴教育來予以導正。 要導正情緒發展,首先要了解情緒的全部狀況,包括引起情緒的原因變化及反應;其 次是了解情緒發展過程中的特徵。 情緒的意義及理論雖然複雜,然而以人生各階段比較,青年期開始,情緒變化劇增, 超過了個人能夠了解及控制的範圍,青年期是由學習而漸趨成熟的階段,教育情緒發 展是最適當的時期。 為了解我國青少年的情緒狀況,在台北市縣七所國中選出三百五十名學生(男女各半 ,各年級人數相近)進行調查及晤談,重要的發現如下列: 一、情緒類型: 以快樂、煩惱、忿怒、焦慮、鬱悶及悲傷等六種較為常見,較少出現的是恐懼、娭妒 、自卑、沮喪及罪惡感。 二、情緒原因: 在引發情緒的四類原因中,以學校因素與情緒的引發關係最為密切,其次是個人因素 及友伴因素,由家庭因素引起的情緒較少。 三、情緒反應: 感受到某種情緒時,最常見的反應是訴諸直接的情緒表達(60%),其次為情緒的 抑制及隱藏(50%),積極或消極的想要解除不當情緒反應的較少(40%),向 老師求助,接受老師指導最少(10%)。 四、情緒問題: 情緒困擾發生時,學生意圖解除情緒問題,卻很少採取實際行動。他們也想積極的解 除情緒困擾,但又沒有適當的辦法,甚至躲避師長的協助,因此國中生情緒問題值得 格外重視。 上述重點,可以推論出兩項事實: 1.國中階段青少年所受的學校壓力太大。 2.學校教育未能注重學生情感方面的疏導及情操培養。

Topics: 國中, 青少年, 情緒, 成熟, 教育, 學校, 學生, 教育, [[classification]]12
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/12502
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